1. Iniciar sesión cuestionando a los estudiantes el concepto que recuerdan de masa y cómo se mide. Para complementar la explicación, proyectar el MED “Repaso de unidades métricas de masa (g y kg)” y leer en conjunto para dejar claro las definiciones y ejemplos. En conjunto con el grupo, responder los ejercicios de práctica.

1. Previo a la sesión, considerar llevar por alumno, una copia de los ejercicios. Repartir a los alumnos las hojas de los ejercicios y solicitar que resuelvan de manera individual. Al concluir el tiempo asignado, solicitar la participación de los alumnos para que den sus respuestas y comenten entre todos cómo llegaron a la solución, de ser necesario corregir los errores que puedan surgir.

1. Anotar en el pizarrón las medidas de masa de forma horizontal, dejando espacio a manera del juego “Basta”.

2. Realizar el juego de manera ordenada con todo el grupo, participarán por filas a manera de equipo.

3. Iniciar con las letras del alfabeto y detenerse en la letra indicada, con ella, deberán pensar en un objeto que inicie con dicha letra que pueda medirse en kilogramos, otra más en gramos y así con todas las unidades de medida de masa. Pasará un alumno por medida a anotar la palabra que se le ocurra.

4. Cronometrar el tiempo (dispondrán de 45 segundos para intentar completar la tabla).

5. Ganará aquel equipo que haya completado más palabras en su turno correctamente.

1. Iniciar la sesión escribiendo en el pizarrón el esquema de conversión de unidades de masa como apoyo para las actividades de la sesión.

2. En conjunto con el grupo, dar un breve repaso de algunos ejemplos del uso de dichas unidades de medida.

1. Proyectar el MED “Problemas de conversión: masa” y en conjunto con el grupo, observar la metodología aplicada para la solución de los ejercicios planteados de:

Problema de los mellizos y problema de los perros. Al llegar al problema de la tarta, solicitar a los alumnos que de manera individual intenten resolver el ejemplo de acuerdo a lo visto en los otros dos problemas.

2. Mostrar el resultado y motivar a que resuelvan dudas e inquietudes del tema.

1. Imprimir un juego de ejercicios por alumno. Repartir en sesión las hojas de ejercicios.

2. Solicitar a los alumnos que trabajen en parejas el conjunto de ejercicios. Cuando concluya el tiempo establecido para la actividad, pedir a varios voluntarios que pasen al frene a presentar la solución de un ejercicio. Los compañeros compararan sus resultados. Apoyar en caso de existir diferencias para encontrar la solución correcta.

1. Iniciar sesión recordando en conjunto con los estudiantes las unidades de medidas de longitud, distancia, pesos y capacidades vistas en sesiones anteriores.

2. Pedir que hagan mención de la importancia y aplicación de estas medidas en la vida cotidiana.

1. En un aula de cómputo, dar acceso a los estudiantes al MED “Problemas de medida: Longitud, masa y capacidad”. Establecer un tiempo límite para que resuelvan individualmente los ejercicios y al concluir, pedir que comenten entre todos las respuestas y calificaciones obtenidas.

1. Previo a sesión, imprimir un juego del archivo PDF para recortar cada ejercicio individualmente, en una bolsa, meter los papelitos. Dividir al grupo en equipos pequeños y solicitar a un representante que tome al azar uno de los papelitos.

2. Cada equipo resolverá el ejercicio que les corresponda y, aleatoriamente, cuando hayan concluido, seleccionar a un equipo para pasar al frene y exponer cómo llegaron a la solución y las operaciones necesarias.

1. Iniciar sesión recordando en conjunto con los alumnos la definición de “Perímetro”.

2. Para complementar, proyectar el MED “Video tutorial de perímetros” y pedir a los estudiantes su atención para observar los ejemplos presentados.

3. Al finalizar, comenten dudas que hayan surgido.

1. Previo a la sesión, imprimir la hoja número 1 del archivo PDF.

2. En sesión, repartir a cada alumno una copia de los ejercicios para resolver individualmente.

3. Tras concluir el tiempo establecido para la actividad, solicitar que muestren sus resultados. ¿Qué figura obtuvieron al unir los puntos? Comenten los resultados obtenidos.

1. Solicitar a los alumnos que, en una hoja cuadriculada, realicen una figura a su gusto basándose en el ejercicio de IDEA, deberán escribir los puntos para un plano cartesiano.

2. Una vez que tengan los puntos, reunir en parejas a los alumnos, entre ellos intercambiarán las coordenadas para ver la figura resultante que propuso su compañero.

1. Iniciar sesión trazando en el pizarrón una figura para representar el área y realizando la siguiente pregunta a los estudiantes:

·         ¿Qué es el área de una figura?

2. Tras la participación y comentarios de sus ideas, brindar a los alumnos la definición correcta para que trascriban en sus cuadernos.

1. Proyectar el MED “Área de todas las figuras”, pedir a los alumnos especial atención al concepto y definición de “área”, si así lo desean, podrán agregar a la definición antes brindada, cualquier dato adicional que les parezca útil para complementarla.

2. Al finalizar el video, repasar las fórmulas de áreas para algunas figuras.

1. Escribir en el pizarrón un ejercicio sencillo para resolver el área y el perímetro de un cuadrado. Proyectar el MED “Área y perímetro de los polígonos” y seguir los pasos que se indican para resolver el problema planteado en el pizarrón. Solicitar la participación de los alumnos para las operaciones necesarias.

2. Se recomienda imprimir un juego de la infografía para que los alumnos la peguen en sus cuadernos y lo tengan como material de apoyo para otros ejercicios.