1. Iniciar la sesión dando una breve introducción al Sistema Internacional de Medidas y solicitar la participación de los alumnos para mencionar las unidades de medida que conocen y los instrumentos con los que han observado que se miden.

2. Explicar la forma en que se obtienen las conversiones entre unidades de una misma magnitud, se sugiere escribir las tablas de conversión para que los alumnos las trascriban en sus cuadernos y las tengan para consulta posterior.

1. Solicitar a los alumnos que trabajen en parejas. Dar acceso al recurso en el aula de cómputo para que los alumnos realicen el juego con su pareja. Motivarlos a que lo realicen una vez analizando con tiempo sus respuestas y otra más a contrarreloj para mejorar su atención y capacidad de análisis y memoria sobre las magnitudes y medidas.

1. Previo a sesión, descargar e imprimir un juego de los ejercicios por alumno; seleccionar además los ejercicios para resolver en clase y cuáles serán para realizar en casa. Repartir los ejercicios y en conjunto con el grupo, resolver aquellos problemas seleccionados, resolver a la par las dudas que puedan surgir en las conversiones de unidades. Solicitar que completen los ejercicios faltantes a modo de tarea.

1. Proyectar el MED “Repaso de unidades métricas de longitud” y pedir la atención de los alumnos para que en conjunto lean los datos que se presentan y resuelvan los ejemplos de práctica para conversiones ente unidades de longitud. Pedir a los alumnos que tomen nota en sus cuadernos de los datos que no comprendan para que al final de la proyección resuelvan sus dudas.

1. Previo a la sesión, imprimir una hoja de ejercicios por alumno. En sesión, repartir entre los estudiantes y solicitar que resuelvan los ejercicios planteados. Establecer un tiempo límite para la actividad y al concluir, pedir a varios voluntarios que pasen al frente a mostrar sus resultados. Esclarecer dudas y resolver errores que surjan en la solución de la actividad.

1. Solicitar a los alumnos que previo a la sesión, investiguen la distancia en kilómetros que hay de México al país que les gustaría visitar. Deberán anotar en una ficha bibliográfica el dato y en sesión intercambiarán con algún compañero su ficha para recibir otra a cambio.

2. Con los datos investigados por sus compañeros, los alumnos deberán realizar la conversión a metros de dicha distancia.

3. Comenten los resultados.

1. Previo a la sesión, imprimir una hoja de ejercicios por alumno. Iniciar sesión recordando a los estudiantes la forma en la que se realizan conversiones entre unidades de longitud. Solicitar que resuelvan los ejercicios presentados y, al concluir, comenten entre todos cómo llegaron a ellos. En caso de tener diferencias, realizar en el pizarrón nuevamente el ejercicio para verificar la respuesta correcta.

1. Previo a la sesión, preparar un juego de hojas de ejercicios por alumno. Reunir a los estudiantes en parejas para trabajar el ejercicio planteado y al concluir, pedir a una pareja de voluntarios que escriban en el pizarrón los resultados obtenidos. Comparar entre todos las respuestas y corregir aquello que se necesario. Proponer como tarea para casa, la investigación de otras pruebas de atletismo que requieren medición de longitudes.

1. Continuar el trabajo en parejas y, solicitar a los alumnos que redacten en hojas sueltas un problema como los vistos en la sesión para intercambiar con sus compañeros.

2. Acompañar a los alumnos en la redacción de los ejercicios.

3. Al concluir, pedir que intercambien las hojas. El ejercicio planteado será para realizar en casa

1. Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre las medidas de capacidad que conocen y dónde las han visto en su día a día. Tras su participación, proyectar el MED “Medidas de capacidad para niños” y pausar la reproducción al minuto 02:10 para que los alumnos intenten resolver el ejercicio planteado con lo visto hasta ese momento. Cuando la mayoría concluya, continuar la reproducción del video y corroborar respuestas.

1. Dar acceso al MED a los estudiantes de manera individual para que lo resuelvan. Motivarlos a realizarlo a modo de examen para que se esmeren en encontrar las respuestas correctas. Cuando la mayoría concluya, motivarlos a comentar sus resultados y, de notar errores persistentes, volver a explicar cómo obtener las equivalencias para dejar claro el tema.

1. Previo a la sesión, solicitar a los alumnos que presenten a la clase recortes de objetos que contengan líquidos, por ejemplo, una jarra de agua, una tina, un tinaco, una pipa de agua, etc. (Deberán presentar uno por cada múltiplo y submúltiplo del litro)

2. Con los recortes, solicitar a los alumnos que los acomoden en orden de acuerdo a la tabla de equivalencias vista en DESCUBRE y los peguen en sus cuadernos escribiendo el múltiplo o submúltiplo que le corresponda a cada imagen.

3. Comentar qué objetos encontraron y qué medidas les asignaron a cada uno.

1. Previo a la sesión, copiar en el pizarrón el ejercicio planteado en el MED y cuestionar a los alumnos cómo llegarían a la solución. Tras su participación, proyectar el MED “Conversión de unidades de capacidad” y pedir su atención para que observen el método de conversión de unidades. Pausar el video en el minuto 4:00 para que individualmente resuelvan en sus cuadernos el ejemplo 2 y al concluir, verificar sus respuestas continuando con la reproducción del video.

1. Proyectar el MED “Problemas de conversión: capacidad” y mostrar a los estudiantes el primer ejercicio con su respectivo desarrollo. Pedir que analicen la información y resolver las dudas que surjan.

2. Posteriormente, mostrar únicamente el planteamiento del problema 2 y dar tiempo para que los alumnos resuelvan individualmente en sus cuadernos. Verificar sus respuestas y procedimientos.

1. En conjunto con el grupo, realizar una lluvia de ideas para redactar un problema como los vistos en DESCUBRE e IDEA.

2. Pedir la participación de los alumnos para determinar las medidas a usar, así como el desarrollo del problema y su solución.