1. Iniciar le sesión proyectando ante el grupo el recurso sugerido.

2. Pedir que de manera ordenada (levantando la mano) utilicen la gráfica de barras para proponer letras que podrían estar en la palabra escondido. Cuando queden tres letras, los alumnos deberán tratar de adivinar la palabra. De equivocarse, quedarán descalificados. Quien encuentre la palabra correcta será el ganador.

3. Repetir la actividad por lo menos dos o tres veces en total.

1. Pedir a los estudiantes que por parejas accedan al recurso sugerido. Permitirles explorarlo brevemente antes de realizar los ejercicios y la evaluación que propone.

2. Al terminar, invitarlos a compartir brevemente su experiencia y las estrategias de resolución que emplearon.

Pedir a los estudiantes que se reúnan en grupos para replicar el juego de ahorcado.

1. En un archivo de Excel pueden representar por medio de barras la frecuencia de las letras en las palabras seleccionadas (por lo menos tres). Recordarles representar el resto del alfabeto con frecuencias aleatorias para incrementar la dificultad.

2. Invitar a los otros equipos a adivinar la palabra. De considerarse pertinente, desarrollar la actividad como concurso entre equipos. El equipo que adivine más palabras será el ganador.

1. Iniciar la sesión detonando el conocimiento previo de los estudiantes proyectando el recurso sugerido ante el grupo o pidiendo a los alumnos que, de manera individual, accedan a él.

2. Invitarlos a resolver los problemas que se presentan, poniendo atención en las estrategias que emplean para hacerlo.

3. Al terminar, alentarlos a compartir las mismas con sus compañeros.

1. Pedir a los estudiantes que, por parejas o equipos pequeños accedan al recurso que se presenta. En él deberán resolver los problemas propuestos de manera autónoma.

2. Recordarles que, aunque no conocen hasta ahora la representación de frecuencias en polígonos, deben emplear sus conocimientos para inferir en la respuesta.

3. Al terminar, invitarlos a compartir con el resto del grupo su experiencia y cómo resolvieron la segunda mitad del recurso.

1. En los mismos equipos o parejas, pedir a los estudiantes que retomen el archivo de Excel en el cual registraron las estaturas de sus compañeros. Haciendo uso de los mismos datos, deberán representarlos en un polígono de frecuencia y encontrar la moda.

2. Explicarles que los polígonos de frecuencia son una opción adicional para representar datos y que el programa cuenta con una herramienta para ello.

1. Iniciar la sesión pidiendo a los estudiantes que compartan con el resto del grupo lo que han aprendido en sesiones previas.

2. Hacer énfasis en la importancia de aclarar cualquier posible duda que tengan pues más adelante completarán una evaluación.

3. Recuerde al grupo que deben ayudarse mutuamente en caso de que algún compañero demuestre dificultades particulares.

1. Distribuir las impresiones del recurso propuesto al grupo. Pedirles que se enfoquen únicamente en los primeros tres ejercicios explicando que el resto podrían resultarles complicados.

2. Explicarles que esta actividad les servirá de práctica para la evaluación que propone para el tercer tercio de esta sesión.

1. Distribuir la impresión que no contiene las respuestas al grupo, explicándoles que esta será una evaluación, por lo que además de esforzarse, deberán realizarla de manera individual.

2. Los alumnos necesitarán de acceso a una computadora con Excel para realizar las representaciones gráficas y en tabla que se solicitan.

3. En caso de notar que algún estudiante demuestra dificultades particulares, guiar su reflexión por medio de preguntas adicionales o ejemplos concretos y conocidos para que infiera en la respuesta correcta.

1. Iniciar la sesión pidiendo a los estudiantes que compartan con el resto de sus compañeros lo que han aprendido en sesiones previas, así como algunos consejos o estrategias que les han sido de utilidad para resolver ejercicios referentes al tema.

2. Escribir en el pizarrón una serie de números y pedirles que encuentren la moda para ellos. Este ejercicio puede realizarse de manera oral.

3. Adicionalmente, utilizar el recurso propuesto en bibliografía para complementar las definiciones y mejorar la asimilación del conocimiento estadístico en los alumnos.

1. Pedir a los estudiantes que de manera individual o en parejas accedan al recurso sugerido. También es posible imprimirlo y distribuirlo con antelación (en caso de decidir completar una parte como tarea).

2. Explicar a los estudiantes que, aunque deben procurar avanzar tanto como les sea posible, deben dar prioridad a responder de manera correcta o a encontrar las estrategias que se los permita.

3. Al terminar, pedirles que compartan con el resto del grupo sus experiencias.

1. Dividir al grupo en equipos de cuatro o cinco estudiantes con el fin de realizar la dinámica.

2. Cada integrante deberá mencionar cuánto tiempo (en minutos) tarda en llegar a la escuela todos los días. El equipo deberá registrar los datos (de preferencia en un archivo Excel) y representarlos gráficamente. Al mismo tiempo, deberán calcular la moda y la media.

3. Al terminar, pedir que intercambien sus resultados y concluir al respecto.

1. Iniciar la sesión explicando a los alumnos que más adelante habrá un examen, por lo que si tienen cualquier duda es el momento de expresarla y aclararla.

2. Repasar brevemente al oral los conceptos básicos estadísticos como la moda, promedio o mediana, etc.

3. Hacer preguntas que detonen el conocimiento de los estudiantes de tipo:

·         Si tuviera que representar cuántas mascotas en promedio tienen sus amigos, ¿cómo lo harían?

4. Oriente la reflexión para que infieran en las respuestas.

1. Pedir a los estudiantes que accedan al recurso propuesto con el fin de repasar brevemente sus conocimientos y enriquecerlos en preparación para el siguiente ciclo escolar.

2. Proponer enunciados adicionales, de ser necesario, que permitan a los alumnos practicar antes del examen y aplicar lo que saben. Alentarlos a compartir con el resto del grupo estrategias particulares que podrían ser de utilidad.

3. En caso de que algún estudiante se encuentre en rezago, pedir a sus compañeros que lo guíen y aclaren sus dudas.

1. Reproducir los enunciados del recurso propuesto en un archivo de Excel y dárselo a los estudiantes explicándoles que estos ejercicios serán parte del examen final sobre este tema.

2. Mencionar que, aunque ya lo han utilizado con anterioridad, Excel es una herramienta de gran utilidad por lo que dominarla a la hora de elaborar representaciones gráficas estadísticas es importante.

3. En caso de que algunos estudiantes demuestren dificultades particulares, orientar su reflexión y tranquilizarlos recordándoles algunos de los pasos necesarios para crear una gráfica de barras.