1. Iniciar la sesión pidiendo a los estudiantes que refresquen sus conocimientos sobre el cálculo de la moda y la representación gráfica de dichos datos. Hacerlo mediante preguntas del tipo:

• ¿Qué es la moda?, ¿qué utilidad tiene conocerla?
• ¿Cómo pueden representar la moda en un gráfico?
• En un gráfico de barras, ¿qué representa la barra más grande?

2. En caso de ser necesario, orientar la reflexión de los estudiantes con preguntas adicionales y ejemplos relacionados con su contexto, de manera a que infieran las respuestas.

1. Imprimir el recurso para los estudiantes o pedirles que accedan a la liga correspondiente.

2. Pedirles que realicen, en parejas o en equipos pequeños, los problemas que se proporcionan. Mencionar que el ejercicio #1175 requerirá de mayor tiempo por lo que deben tomarlo en cuenta. Explicar que pueden responderlo ya sea en su cuaderno (por medio de reglas, lápices y colores) o utilizar las opciones que brinda Excel.

3. Al terminar, invitarlos a compartir sus experiencias con el resto del grupo.

4. Cerciorarse que ningún estudiante esté en rezago.

1. Pedir a los estudiantes que en parejas o de manera individual accedan al recurso proporcionado.

2. Invitarlos a responder a los problemas que se proporcionan, tomando en cuenta el tiempo pero enfocándose en encontrar la respuesta correcta o la metodología que permite llegar a ella. Mencionar que, en caso de responder incorrectamente, deben poner atención a la solución propuesta.

3. Al terminar, invitarlo a compartir las estrategias de resolución con el resto del grupo.

1. Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes:

• ¿Cómo interpretan los datos representados en un gráfico de barras?
• ¿Qué utilidad tiene la representación gráfica de datos estadísticos?
• ¿Consideran que es más fácil o más difícil analizar datos estadísticos de forma escrita o gráfica?

2. Proyectar el video proporcionado ante el grupo y pedirles que lo relacionen con sus conocimientos. De ser necesario, orientar la reflexión por medio de preguntas adicionales o ejemplos que les permitan inferir las respuestas.

1. Pedir a los estudiantes que, de manera individual, accedan al recurso propuesto. En él, deberán representar siete series datos en gráficos de barras.

2. Explicarles que, aunque deben procurar terminar la actividad, deben dar prioridad a buscar la respuesta correcta.

3. Al terminar, invitarlos a compartir sus experiencias y metodologías con el resto del grupo.

1. Utilizando los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión y previas, sugerir a los estudiantes que hagan un breve video, imitando el del primer recurso.

2. Para ello necesitarán de una cámara de video o de un celular que cuente con una. Podrán hacerlo en equipos de cinco integrantes. Deberán explicar cómo representar e interpretar datos en un gráfico de barras.

3. La idea es que expliquen, con los medios que consideren adecuados (sobre el pizarrón, en algún programa como Excel o canva, etc.).

4. Al terminar, organizar un momento para que los equipos presenten su trabajo ante sus compañeros e intercambien retroalimentación.

5. Proponer intercambiar el mejor trabajo con otros grupos.

1. Iniciar la sesión pidiendo a los estudiantes que recuerden lo aprendido en sesiones previas. Para ello, hacer preguntas que detonen su saber.

2. Brindar una situación contextual y pedir a un estudiante que realice la representación gráfica de la misma en el pizarrón, explicando paso a paso a sus estudiantes las estrategias de resolución empleadas.

1. Pedir a los estudiantes que accedan al primer recurso. En él encontrarán una explicación sobre el tema que les servirá de recordatorio.

2. Pedir a los alumnos que, de manera individual completen los ejercicios que se les presentan. Recordarles que, aunque deben procurar resolver la mayoría, deben concentrarse en utilizar las estrategias correctas. En caso de que introduzcan una respuesta errónea, explicarles la importancia de estudiar la solución que se propone.

3. El segundo recurso puede llevarse a cabo en caso como tarea.

1. Organizar al grupo en equipos grandes quienes deberán hacer una encuesta a sus compañeros (considerar otros grupos también) sobre el tema que consideren pertinente, por ejemplo, el número de mascotas en sus hogares.

2. A partir de esos datos, pedirles que creen en un archivo Excel una tabla de frecuencias sobre la cual se basarán para hacer el gráfico de barras correspondiente (incluyendo el cálculo de la media, moda, y promedio).

3. Al terminar, invitar a los equipos a compartir con el resto del grupo sus resultados. Para ello, se sugiere imprimir la gráfica.

1. Iniciar la sesión pidiendo a los estudiantes que recuerden lo realizado en la sesión previa.

2. Para detonar su conocimiento previo, hacer preguntas de tipo:

• ¿Cómo se pueden representar los datos estadísticos de una tabla?
• ¿Qué estrategias utilizan para ello?
• ¿Cómo interpretan y analizan la moda?

3. En caso de ser necesario, hacer preguntas adicionales o brindar ejemplos concretos para que los estudiantes infieran en las respuestas.

4. Por último, proyectar ante el grupo el video propuesto y pedirles que lo relacionen con lo que han aprendido.

1. Pedir a los estudiantes que, de manera individual preferentemente, accedan al recurso que se propone.

2. Explicar que, aunque deben procurar completar los siete ejercicios, deben concentrarse en responder correctamente o encontrar la metodología para ello. Mencionar que, en caso de introducir una respuesta equivocada, deben prestar atención a la solución propuesta. Recordarles que el error es una oportunidad de aprendizaje.

1. Dividir al grupo en equipos grandes y pedirles que calculen la edad de cada integrante en años, meses y días. Deberán llevar un registro de los datos, ya sea en su cuaderno o en una ficha de Excel.

2. Cuando hayan terminado, pedirles que representen en un gráfico de barra los datos y que calculen el promedio, la media y la moda (de haber una).

3. Al terminar, pedir a los equipos que compartan con el resto sus trabajos e intercambien retroalimentación.

1. Proyectar el video ante el grupo y alentarlos a prestar atención, tomando notas de la información más relevante. En caso de tener preguntas, anotarlas también.

2. Al terminar, pedirles que expliquen a sus compañeros lo que acaban de ver, qué se mencionó y si aprendieron algo.

3. En caso de que algún estudiante demuestre dificultades particulares, pedir a sus compañeros que lo ayuden a aclarar sus dudas.

1. Siguiendo el ejemplo del recurso propuesto, brindar a los estudiantes distintas series de datos que puedan representar en gráficos de barras agrupados o apilados. Se sugiere que dichos datos estén presentes en tablas de Excel.

2. A partir de ellos, pedir al alumnado que elabore gráficas de barras que representen dichos datos. Para ello deberán seleccionar el tipo que consideren más adecuado o que permita mejor legibilidad de la información.

1. Pedir a los estudiantes que retomen el gráfico que elaboraron la sesión pasada con la información sobre las edades del equipo.

2. Organizarlos para que compartan entre todos los resultados y para que tomen en cuenta los datos de todos los equipos con el fin de registrarlos en un solo documento (de Excel por ejemplo).

3. Una vez recompilados, invitarlos a trabajar entre todos para crea una sola gráfica de barras conteniendo las edades de todo el grupo. En ella deberán interpretar la moda (de haber una).

4. Alentarlos a socializar su conocimiento y experiencias con el resto del grupo.