1.    Comentar a los alumnos que este nuevo proyecto consiste en hacer la presentación de un experimento que realizamos y de sus resultados. Para llegar a esto, revisaremos varios temas que nos ayudarán.Hoy veremos cómo organizar la información por temas y subtemas.

2. Proyectar el recurso y leer las definiciones de tema y subtema. Contestar dudas y recordar que ya vimos algo de este tema en la sesión donde hablamos de ideas principales y secundarias. Analizar el ejemplo que presenta en cuadro sinóptico.

3. Proyectar el segundo recurso que tiene ejercicios para determinar el tema y subtemas de varios textos. Leer y resolver los primeros ejercicios-páginas 1 y 2.

4. De los siguientes ejercicios del recurso, elegir uno para que, en grupo, hagan un cuadro sinóptico con el tema y subtemas de uno de los textos.

5. Pedir que los alumnos terminen los ejercicios para la siguiente sesión.

1.    Previo a la sesión, el docente debe revisar el recurso y elegir uno de los 3 juegos para enseñar a hablar en público, el que sea el más adecuado para las características de su grupo.

2.    Comentar al grupo que nuestra exposición de un experimento será de manera oral, y por eso vamos a prepararnos con técnicas adecuadas para hablar en público.

3. y jugar el juego elegido con los alumnos: “¿Qué sabes de…”, “El pozo de los miedos” o “El pregonero”.

4. En sesión grupal, comentar qué es lo que se les dificulta más al pasar al frente de la clase a exponer o resolver ejercicios al frente, y si el juego les sirvió para ir adquiriendo cierta práctica.

5. Proyectar el video (4 minutos) que presenta 3 técnicas para tener más seguridad al hablar.

6.    Hacer una sesión de conclusiones: cada uno debe decir qué es lo que le gustó y qué le sirve de estas técnicas y cómo se siente al hablar en público.

7.    El docente debe animar a hablar a los más tímidos para que inicien una experiencia divertida de hablar en público. Pueden intentar describir algún personaje o película o anécdota divertida. Para ello deben aplicar alguna de las técnicas aprendidas en las actividades de hoy.

1.    El producto final de este módulo será la presentación de resultados de un experimento, por lo que es importante definir el experimento que se usará. De preferencia que existan varios experimentos para que los alumnos puedan elegir cuál presentar. Ahora comentaremos con los alumnos estas opciones.

2.    Mostrar y leer el artículo donde se explica qué es un informe de experimento, sus características, para qué sirve, estructura, y viene un ejemplo ya elaborado sobre germinación de plantas en la obscuridad.

3. Proyectar y leer en voz alta por turnos el informe sobre el experimento: El efecto del humo del cigarro en los pulmones. Es otro ejemplo que puede servir de base para la presentación de los alumnos.

4. Pedirles a los alumnos que tomen nota de las partes que debe contener su informe. Deben presentar su texto al docente para dentro de dos sesiones.

5. Comentar las observaciones y dudas que surjan.

6. Tomar este tiempo para que los alumnos elijan el experimento que desean reportar y lo registren con el docente. Es importante definir la fecha en que debe estar realizado el experimento y la fecha de entrega del informe con la estructura que se definió hoy.

7. Finalmente, se definirá la fecha en que se realizarán las exposiciones orales individuales.

1.    Comentar con los alumnos la importancia de la claridad en la redacción de nuestro informe de experimento. Deben quedar muy claros los pasos que se siguen y el orden en que se realizan.

2.    Para esto es importante saber usar los nexos temporales en nuestro texto. Proyectamos y leemos el artículo para explicar el tema y comentar cómo se clasifican estos nexos en tres clases: los de anterioridad, los de simultaneidad y los de posterioridad.

3.    Comentar los ejemplos que se presentan, que son de tipo literario, aunque también se pueden encontrar ejemplos de textos científicos y de información.

4. Proyectar el recurso sobre adverbios de tiempo, que también nos pueden servir en nuestra redacción del informe. Leerlo en voz alta por turnos. Comentar con los alumnos qué frases y palabras de las que hemos revisado, pueden usar en su propio informe. Resolver dudas.

5. Realizar una dinámica donde los alumnos cambien los ejemplos de la tabla del recurso por otros que ellos propongan. Puede ser a través de una tómbola para que quienes resulten elegidos, propongan los ejemplos.

1.    Comentar que, para la presentación que haremos, es muy útil presentar información en forma gráfica para que sea fácil de entender.

2.    Proyectar el recurso que describe las tablas, gráficas, diagramas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas mentales.

3. Comentar en sesión grupal cuáles de ellos les pueden ayudar en sus presentaciones específicas y por qué

4. Los alumnos deben copiar la liga al segundo recurso, que pueden revisar posteriormente, y que contiene más información y ejemplos de los recursos gráficos ya estudiados.

5. En clase, y de forma individual, los alumnos deben elaborar un recurso gráfico que integrarán a su presentación sobre un experimento que ya eligieron en la sesión anterior.