1.    Preguntar a los alumnos, en lluvia de ideas, qué entienden por cuadro sinóptico y cómo se hace.

2.    Proyectar y leer el recurso Cuadro sinóptico hasta antes de la sección Tipos de cuadros sinópticos.

3. Comentar si lo que sabíamos coincidió con la explicación del recurso estudiado.

4. Proyectar algunos ejemplos de cuadros sinópticos del mismo recurso, y pedir a los alumnos que revisen alguno y traten de decir en sus palabras de lo que trata el tema del cuadro que eligieron.

5. Proyectar el recurso y leer las 3 secciones: ¿qué es?, ¿cómo se hace? y Ejemplo. En ésta última, después de leer el texto, pedir a los alumnos que identifiquen el tema central y las ideas principales, secundarias y sus derivaciones. Escribirlos en el pizarrón. Pasa el cursor sobre cada uno de los componentes para que aparezcan señalados en el texto y ver si coinciden con los nuestros.

6. Hacer, entre todos, el cuadro sinóptico del tema de Los asteroides de nuestro ejemplo y, al terminar, dar clic en la flecha para revisar si nos salió igual que en el recurso.

1.    Comentar que otra forma de organizar la información es por mapas conceptuales. El proceso para encontrar los conceptos principales y secundarios es el mismo, peor la manera de presentarlos es diferente.

2.    Proyectar el recurso Mapa conceptual y leerlo. Preguntar si saben de qué se trata y si han hecho alguno.

3. Copiar los 4 pasos que indica el texto, para hacer un apunte del tema.

4.    Proyectar el video y revisar las características y elementos de un mapa conceptual.

5. Poner pausa en el final del video donde aparece un mapa conceptual sobre los mapas conceptuales. Analizar sus elementos y revisar cómo se relacionan los elementos entre sí, qué conectores se usan y leerlo de arriba abajo.

6. De forma individual, y para completar sus apuntes, cada alumno debe realizar un cuadro sinóptico sobre los mapas conceptuales y un mapa conceptual sobre los cuadros sinópticos. Iniciar en clase y terminar para la siguiente sesión.

1.    Comentar con los alumnos que otra forma de organizar información es el cuadro comparativo o de doble entrada.

2.    Proyectar el recurso y leerlo en voz alta por turnos, y explicando las dudas que surjan durante la lectura.

3. Los ejemplos que se presentan son muy buenos, y plantea las preguntas que pueden responderse fácilmente analizando el cuadro. Retar a los alumnos a formular y contestar otras preguntas más.

4. Pedir a los alumnos que copien la liga al video sobre cuadros comparativos para que lo vean en casa y reafirmen el tema.

5. Por parejas, debemos elaborar un cuadro comparativo con las características de los 3 tipos de organizadores de información que hemos visto en clase: cuadro sinóptico, mapa conceptual y cuadro comparativo.

1.    Pedir a un alumno que nos relate cuál es su rutina en la mañana desde que se levanta hasta que llega a la escuela. Debe decir a qué hora hace cada actividad que nos narra. Otro alumno debe tomar nota en el pizarrón dos columnas: actividad y horario.

2.    Preguntar a los alumnos: ¿qué hace antes de salir de casa?, ¿a qué hora se levanta?, ¿se lava los dientes antes o después de vestirse?

3. Proyectar y leer el recurso Línea de tiempo. Comentar el contenido y resolver dudas.

4. Pedir a los alumnos que tomen nota de la liga al siguiente recurso llamado Qué es una línea de tiempo y cómo se organizan. Deben revisarla fuera de clase para reafirmar el tema.

5.    En sesión grupal, realizar en el pizarrón una línea de tiempo de la rutina matutina del compañero:  Deben definir entre todos la medida de tiempo que deben usar y la escala que se usará en el pizarrón (por ejemplo: una hora puede ser = a 10 cms.). Varios voluntarios pueden pasar a anotar las distintas actividades en los horarios correspondientes hasta completar la actividad.

6.    Comentar los usos que puede tener una línea de tiempo para organizar la información de un trabajo de historia, o de investigación sobre procesos biológicos, sociales o físicos que llevan varias etapas.

1. En esta sesión buscaremos fuentes de información diversas y confiables sobre un tema específico, de manera que podamos resumir la información y elaborar un texto.

2. Presentamos las páginas web de Cienciorama y ¿Cómo ves?, que son revistas de divulgación científica de la UNAM. Dejamos que los alumnos naveguen libremente por ellas, conozcan sus secciones, lean algunos textos y tomen ideas para el tema que desean desarrollar.

3. Cada estudiante debe definir su propio tema, y buscar 4 fuentes de información confiables para desarrollarlo. Entre esa sesión y la siguiente, debe leer, comprender el tema y organizar la información con la técnica que considere más adecuada: cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro comparativo.

4. Al final de la sesión cada alumno debe informar al docente el tema que eligió, y si ya tiene alguna fuente, debe incluirla.

5. En sesión grupal, externar las dudas que tengan todos y responderlas para empezar a trabajar desde casa.