1. Comentar con los alumnos que, al redactar un texto, se pueden repetir palabras que se usan mucho, como “que”, “entonces”, etc. Pero en ocasiones, esta repetición es innecesaria y da la impresión de que no conocemos el vocabulario necesario para expresar nuestras ideas. Por eso existen algunos recursos para evitar una excesiva repetición.

2. Proyectar el recurso. Leerlo en voz alta por turnos, comentarlo y resolver dudas.

3. Proyectar el recurso, en la parte de Ejercicios  de las páginas 6 y 7. Leer en voz alta las instrucciones y resolver dos ejercicios en sesión grupal.

4. Después hacer parejas o equipos para resolver el resto de los ejercicios.

5. Escribir en el pizarrón el texto y pedir que los alumnos lo re escriban en su cuaderno sin repeticiones innecesarias:

Supe que se llamaba Esmeralda porque una vez logré sentarme a su lado. Fue en la estación Guerrero y el gusto me duró poco porque Esmeralda siempre bajaba en Balderas. […]

La primera vez que vi a Esmeralda fue a finales de mayo, lo recuerdo muy bien porque llovía y Esmeralda llevaba un paraguas muy llamativo, con la figura del ratón Miguelito

1. Comentar que en cualquier texto que hagamos, debemos siempre verificar la ortografía. Hoy repasaremos el uso de mayúsculas iniciales.

2. Proyectar el material y leerlo en voz alta por turnos. Pedir a los alumnos que copien las 10 maneras de usar las mayúsculas en su cuaderno.

3. Proyectar el video que es de un ejemplo de carta personal con muchos errores de uso de mayúsculas. Mientras pasa, detenerlo antes de que se empiecen a corregir los errores, para permitir a los alumnos que discutan qué está mal en la carta. Después continuar y verificar lo que comentaron, con lo que se presenta en el video.

4. Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno una carta de 10 renglones a algún amigo o familiar, siguiendo las reglas de uso de mayúsculas.

5. Después, deberán escribirla en un papel, pero esta vez con errores, para intercambiarla con un compañero que debe corregirla como en el video.

6. tarea, deben revisar su propia reseña para estar seguros de que no tiene faltas de ortografía.

1. Proyectar y leer el recurso, donde se explica el uso de conectores usados al desarrollar una argumentación. Presenta varios tipos y da un ejemplo de cada uno.

2. Animar a los estudiantes a dar otros ejemplos parecidos

3. Proyectar el segundo recurso y leerlo también en voz alta. Pedir a los alumnos que tomen nota de los conectores que se subrayan en el texto y cómo los usa el autor.

4. Finalmente, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno listas de los distintos tipos de conectores argumentativos:

De organización u orden, de causa y consecuencia, de oposición, de reformulación, etc.

5. Cada alumno debe revisar su reseña de texto que ya tienen elaborada y buscar los conectores que usaron. Subrayarlos y analizar de qué tipo son.Ponerlos en su cuaderno como ejemplos.

6- De tarea, completar cada lista de conectores con un ejemplo de cada uno.

1. Esta sesión se utilizará para preparar la presentación de las reseñas que hicieron los alumnos durante las sesiones pasadas.

Debemos explicar que las reseñas que ya escribieron deben tener las siguientes partes:

1.    Título del texto

2.    Reseña descriptiva- elementos básicos de la historia.

3.    Tesis- opinión sobre el texto.

4.    Argumentos

5.    Conclusión (es)

Cada alumno deberá tener a la mano su propia reseña para revisarla. Recomiendo leer el recurso para preparar esta sesión.

2. Imprimir la página 5 del documento. Es una lista de cotejo para revisar el texto argumentativo de cada uno. Comentar que se puede tachar nuestro texto y escribir notas para mejorarlo, se trata de ser críticos y mejores.

3. Recomiendo que cada alumno revise individualmente su trabajo y posteriormente por parejas, explique a un compañero lo que encontró en su revisión, si su texto cuenta con todos los elementos o no y por qué. Proyectar las partes del segundo recurso que considere conveniente de acuerdo con las características del grupo para apoyar la revisión por parejas.

4. Reescribir el texto tomando en cuenta las revisiones hechas y las observaciones de maestro y compañeros. Tenerlo listo para la próxima sesión donde se leerán las reseñas en su versión final y se entregarán al docente.

1. Comentar a los estudiantes que en este nuevo tema buscaremos información de algún tema en textos informativos.Para empezar, debemos practicar la comprensión de nuestras lecturas para poder sacar la información de la mejor manera.

2. Proyectar el recurso, y elegir cualquiera de las lecturas. Leerla en voz alta por turnos y al final, contestar el cuestionario en grupo.

3. Se recomienda leer cada consejo y pedir a los alumnos que expresen lo que piensan, si creen que les ayudará a comprender mejor lo que leen, y cómo lo pueden lograr.

4. Hacer la prueba de tratar de leer y entender un texto -que puede ser uno de los del recurso anterior- cuando el resto de los compañeros hacen ruidos.

5. Realizar el resto de las lecturas (las que el tiempo permita) y contestar los cuestionarios interactivos correspondientes. Esta vez se hará de forma más completa, buscando en el diccionario las palabras que no se comprendan.