1. Preguntar al grupo si ha visto las secciones de espectáculos de los noticieros de la televisión donde se presentan las películas que se estrenan en una semana.  ¿cómo son?, ¿qué elementos de la película analizan?, ¿cómo califican a las películas (con estrellitas, palomitas, números)?

2. Proyectar el tráiler de la película Mujercitas (2:27 min.) y luego, su calificación (sección El veredicto), donde se resumen los argumentos de la calificación que le dieron. También se pueden leer en voz alta por turnos algunos párrafos del texto.

3. Comentar que una película siempre se basa en un texto, muchas veces en obras literarias, como Mujercitas. Es un texto dramático, porque se hace para ser representado. Analizar una película es un buen ejercicio para hacer una reseña, que es el tema de Español para las siguientes sesiones.

4. Proyectar el video de la reseña de Toy Story 4. Comentar con los alumnos: ¿quién ha visto ésta película? Pedir que cuenten de qué trata. ¿están de acuerdo con los comentarios del video? En una escala igual a la que se usó para Mujercitas, ¿qué calificación le dan a Toy Story 4? ¿qué es Lo bueno y qué es lo que hay Por mejorar?

5. Pedir a los alumnos que busquen en línea lo que es una reseña y en sesión grupal, escribir una definición en el pizarrón, con la que todos estén de acuerdo.

6.  Para la siguiente sesión, elegir una película para hacer una reseña de ella.

1. Un alumno escribe en el pizarrón la definición de reseña que se trabajó en la sesión anterior. Comparar con la definición del material propuesto párrafo 1 y comentar las semejanzas y diferencias.

2. Leer en voz alta por turnos las definiciones de reseña descriptiva y crítica (párrafos 2 y 3 del texto).

3. Proyectar el video que contiene la reseña gastronómica que hace el crítico Anton Ego en la película Ratatouille.

4. Comentar en grupo qué entienden del texto, qué tipo de reseña es ésta y por qué razones.

5. Por parejas, clasificar las dos reseñas vistas en la sesión anterior y comentar en grupo los resultados de todas las parejas.

6. Realizar en el cuaderno un cuadro sinóptico del tema con las características de ambos tipos de reseñas.

7. Pedir a los alumnos que piensen qué tipo de texto les gustaría reseñar en su trabajo sobre este tema.

1. Preguntar al grupo lo que es una descripción en lluvia de ideas.

2. Proyectar después el recurso y leer por turnos en voz alta la definición que ahí viene. Escribir una definición consensuada en el pizarrón para copiar en el cuaderno.

3. Leer el texto La rondalla que viene en el recurso, investigar las palabras no conocidas y contestar en grupo: ¿Qué se describe en el texto? Pedir que lo hagan con palabras propias. Leer para todos la sección Cómo se hace una descripción.

4. Formar parejas para que cada una lea un tipo de descripción (de lugar, persona, proceso, etc.). De tarea, realizar una de las actividades del recurso, para revisar en la siguiente sesión.

5. Cada pareja debe realizar una descripción del tipo que le toca. Se pueden basar en el segundo recurso que trae más ejemplos. Entregar al final de la sesión.

6. De tarea cada alumno debe elegir un texto que reseñará como trabajo final de este módulo. 

1. Escribir las siguientes frases en el pizarrón:

*Una estrella es una enorme esfera de gas compuesta un 70% de hidrógeno, un 28% de helio, un 1,50% de carbono, ozono, oxígeno y neón, y un 0,50% de hierro y otros elementos.

*Flores nocturnas son; aunque tan bellas, efímeras padecen sus ardores;

pues si un día es el siglo de las flores,

una noche es la edad de las estrellas.

2. Comentar en grupo qué describen los textos, qué tienen en común y en qué son diferentes.

3. Proyectar y leer en voz alta por turnos el recurso propuesto. Comentar que es otra forma de categorizar las descripciones, ésta vez de acuerdo con la forma en que describen.

4. Explicar: ¿Por qué razón estudiamos varios tipos de descripciones? Para poder identificar y crear las nuestras con una idea clara de qué queremos describir y de qué forma más adecuada para hacerlo.

5. Pedir a los alumnos que clasifiquen los textos de sección DESCUBRE y también los textos de las sesiones anteriores.

Escribir esta tabla en el pizarrón:

1.    Personaje

2.    Lugar

3.    Proceso

4.    Objeto

A.  Técnica

B. Literaria

6. Cada alumno pasa al pizarrón y une con una línea un elemento de una columna con uno de la otra columna. El resultado será una descripción que alguien debe realizar. Por ejemplo: 4-A Es una descripción técnica de un objeto. Practicar en grupo a hacerlo con varios ejemplos.

7. Como tarea en casa, cada alumno debe elegir una combinación y realizar la descripción para entregar la próxima sesión.  Pedir a los alumnos que revisen el material propuesto en casa para reforzar el tema.

1. Pedir a un estudiante que proyecte el material. Por turnos y en voz alta, leer el texto y resolver las dudas.

2. Este recurso incluye varias figuras retóricas que ya se han visto en otros temas. El énfasis está en la forma de hacer descripciones usando estos recursos. Comentar con los alumnos lo que entienden por metáfora, enumeración, e hipérbole.

3. Organizar por equipos de 5, que cada alumno realice 4 cartas en cartulina del tamaño de una baraja de juego de mesa. Cada carta debe tener el nombre de un objeto, un lugar o paisaje, un personaje, una persona conocida por todos o un oficio.

4. Ya que cada equipo tenga sus cartas listas, debe cambiarlas con otro equipo para jugar con cartas que no conoce. Pueden ilustrarse.

5. Los equipos se sentarán en círculo, mezclarán las cartas y cada uno tomará una sin ver lo que dice. Se la colocarán en la frente de manera que los compañeros vean lo que dice. Ninguno puede ver lo que dice en su propia carta.

6. Cada alumno hará preguntas a los demás sobre lo que está en su carta para adivinar la palabra. Por ejemplo: ¿soy un oficio?, ¿cómo soy?, ¿soy un objeto?, ¿para qué me usan?, ¿soy un personaje? ¿soy una persona real o de cuento?, ¿qué actividades realizo? Los compañeros deben contestar describiendo el objeto o sujeto sin decir su nombre.

El docente debe moderar y conducir el juego. También se puede jugar con todo el grupo pasando a un alumno al frente (hacer las tarjetas más grandes).

7. Al final, comenta con el grupo la forma en que hicieron las descripciones y plantearon sus preguntas.

De tarea, pedir una descripción basada en el artículo sugerido del MED. Puede ser del invento, de la tecnología usada, del inventor, del proceso, etc.

De tarea: leer por segunda vez el cuento o texto eligieron para reseñar al final de este módulo.