1. Previo a la sesión, imprimir las páginas 2 y 3 del MED “Noticiero Televisivo” y pedir a los estudiantes una cartulina.

2. Reunir a los estudiantes en equipos de 5 integrantes y, entregar una copia del MED.

3. Solicitar leer la información y subrayar las ideas principales del texto.

4. Al finalizar, pedir a los equipos realizar la siguiente actividad:

•    Escribir en una cartulina, un mapa mental que plasme las características principales de un noticiero.
•    Presentar a los estudiantes su gráfico y explicar las características que consideraron importantes.

1. Imprimir el guion del MED “Guion noticiero” y entregar una copia por equipo.

2. Solicitar a los estudiantes, responder a las siguientes preguntas en plenaria:

• ¿Por qué es importante tener un guion en el noticiero?
• ¿Qué tipos de verbos se deben utilizar al presentar una noticia? ¿Cuáles identifican en el guion?
• ¿Cuáles son las frases adjetivas que identifican en el guion?

3. Pedir a los equipos, dividir los guiones entre los integrantes del equipo y dar lectura del guion a sus compañeros. 

4. Indicar a los estudiantes, tomar en cuenta la entonación y pronunciación correcta de los signos de exclamación.

1. Pedir a cada equipo, un periódico actual y realizar los siguiente:

• Elegir dos noticias relevantes 
• Subrayar las ideas principales de las noticias.
• Escribir un guión para presentar la noticia en un programa de noticieros.
• Dar uso correcto de los verbos, frases adjetivales y signos de puntuación.
• Leer el guion a sus compañeros, tomando el papel de presentadores de noticiero.

2. Corregir los errores que se presenten y guiar a los estudiantes para una correcta pronunciación.
 

1. Previo a la sesión, solicitar a los estudiantes un periódico reciente.

2. Proyectar la presentación del MED “Las partes de un noticiero” y permitir a los estudiantes tomar nota de la información.

3. Reunir a los estudiantes en equipos de 6 integrantes y solicitar que seleccionen del periódico:

• 2 noticias nacionales
• 2 noticias internacionales
• 1 noticia deportiva
• 1 noticia de farándula.

1. Solicitar a los estudiantes, escribir un breve guión para presentar sus noticias como en un noticiero de televisión.

2. Proyectar el video del MED “Noticias divertidas para niños” y pedir a los estudiantes que identifiquen:

• Tono de voz
• Movimientos corporales que realiza el presentador de noticiero
• Aspectos que necesita un presentador de noticiero

3. Pedir que compartan con sus compañeros lo que identificaron y tomarlo en cuanta para su presentación.

1. Previo a la sesión, solicitar a los estudiantes presentarse adecuadamente, para convertirse en de presentadores de noticieros de televisión.

2. Adaptar el aula como set de noticiero y pedir a cada equipo pasar al frente a presentar su noticiero.

3. Indicar a los estudiantes, tomarle importancia a los siguientes puntos:

• Hablar de forma clara y con volumen adecuado.
• Claridad de la información.
• Correcto uso de los verbos.

4 Al finalizar, pedir a los estudiantes compartir sus experiencias al ser presentadores de un noticiero.

1. En plenaria, solicitar a los estudiantes dialogar sobre las siguientes preguntas:

•    ¿Qué es un hecho?
•    ¿Qué es una opinión?
•    ¿Son diferentes?
•    ¿Por qué sería importante explicar que se está dando una opinión cuando se presenta una noticia?
 

1. Proyectar el video del MED “Hechos y opiniones” a los estudiantes y solicitar que tomen nota de la información.

2. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades solicitadas en el video.

3. Guiar a los estudiantes a responder correctamente y resolver las dudas que se presenten.

4. Solicitar a los estudiantes, escribir en su libreta:
•    5 hechos 
•    5 opiniones
•    3 hechos con opinión.

1. Imprimir los ejercicios del MED “Ejercicios: distinguir hechos de opiniones” y entregar una copia a los estudiantes.

2. Pide, lean las oraciones del ejercicio.

3. Solicitar a los estudiantes, realizar la actividad que se solicita en el ejercicio y comparar sus respuestas con otro compañero.

4. Finalmente, solicitar que busquen una noticia del periódico y escriban en su libreta el hecho y su opinión.

5. Pedir a los estudiantes, compartir voluntariamente su texto.

1. En plenaria, realizar las preguntas y permitir a los estudiantes dialogar sobre sus respuestas:

•    ¿Qué es una opinión?
•    ¿Podemos dar una opinión sobre una noticia?
•    ¿Es necesario que se diga cuándo es una opinión y cuando no? ¿Por qué?
•    ¿Qué pasaría si se da una noticia con nuestra opinión y no se explica? ¿Se puede interpretar la información de diferente forma? 
•    ¿Cómo podemos expresar nuestra opinión personal?
        
 

1. Proyectar el video del MED “Expresar nuestras opiniones” a los estudiantes.

2. Detener la reproducción y solicitar a los estudiantes ejemplos sobre opiniones de diferentes temas, expresadas de la forma correcta.

3. Permitir que los estudiantes tomen de la información.

4. Realizar las actividades que se solicitan en el video.

5. Dialogar con los estudiantes sobre los siguientes puntos:

• Importancia de respetar las opiniones de los demás
• ¿Por qué es importante expresar una opinión personal?

1. Preguntar a los estudiantes:

• ¿Qué es una opinión pública?

2. Proyectar el video del MED “Opinión pública”.

3. Solicitar a los estudiantes tomar nota de la información que se presenta y pedir ejemplos de una opinión pública.

4. Al finalizar, solicitar a los estudiantes identificar una noticia del periódico que consideren relevante y realizar con ella la siguiente actividad:

• Leer la noticia y subrayar las ideas principales.
• Recortar una hoja en dos y en la primera parte, escribir el hecho.
• En la segunda parte, escribir la opinión personal o pública del hecho.
• Recolectar las hojas y leer a los estudiantes el texto.
• Pedir que identifiquen si es hecho u opinión y por qué los consideran así.
• Solicitar que mencionen si es una opinión personal o una opinión pública

5. Finalmente, seleccionar un hecho y solicitar a los estudiantes una opinión pública sobre él.

1. En plenaria, motivar a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
•    ¿Qué es el lenguaje?
•    ¿Qué es el habla?
•    ¿Cambia nuestra forma de hablar según el contexto?
•    ¿Cómo podemos identificar una situación formal?
•    ¿Qué palabras o frases debemos utilizar en una situación formal? 
 

1. Proyectar el video del MED “La lengua y los tipos de discurso”

2. Detener la reproducción cuando se realice una pregunta en el video y solicitar a los estudiantes responderla. 

3. Pedir ejemplos de frases o palabras que se utilizan en cada situación y un ejemplo para cada concepto.

4. Permitir a los estudiantes tomar nota de la información y los ejercicios.

5. Reunir a los estudiantes en parejas y dar las siguientes instrucciones:

•    Escribir 5 situaciones formales en las que han estado y 4 oraciones que se usan en esa situación.
•    Escribir 5 situaciones informales en las que han estado y 4 oraciones que se usan en esa situación.
 

1. Proyectar la presentación del MED “Niveles de formalidad”.

2. Solicitar a los estudiantes leer, voluntariamente y en orden, la información que se presenta en cada página.

3. Pedir ejemplos a los estudiantes  que faciliten la comprensión del tema.

4. Realizar las siguientes actividades con los ejemplos del MED:

•    Identificar y escribir las palabras que se utilizan en una situación formal e informal. 
•    Mencionar si se trata de un lenguaje formal o informal. 

5. Al finalizar, dar a los estudiantes las siguientes instrucciones:
•    Escribir una carta a un amigo para invitarlo a jugar (informal). 
•    Escribir una carta al Presidente para invitarlo a jugar (formal).
•    Identificar en cuál situación se debe utilizar un lenguaje formal. 

6. Motivar a los estudiantes a compartir sus textos y corregir los errores que se presenten.