1. Previo a la sesión, solicitar a los estudiantes que en parejas analicen el programa de televisión que más les guste y mostrarles la presentación del MED “Análisis de programas infantiles” como guía para su presentación oral.

2. En plenaria, motivar a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué programa analizaron?
• ¿Les gustó la actividad?

1. Solicitar a cada pareja comenzar su presentación oral, en orden y de forma voluntaria.

2. La presentación debe contener la siguiente información:

• Televisión como medio de comunicación.
• Importancia de ver programas de televisión adecuados para cada edad.
• Análisis del programa:

           a) Nombre del programa.

           b) Edad apta para el programa.

           c) Tipo de programación (educativo, entretenimiento, noticias…)

           d) Horario de transmisión.

           e) Características y nombre de los personajes.

            f) Sinopsis.

            g) Lenguaje.

            h) ¿Qué ofrece?

• ¿Por qué eligieron ese programa?
• Experiencia durante el análisis.

1. Reproducir el video del MED “Programa escolar de consumo de leche y productos lácteos dirigido para el público infantil”.

2. Pedir a los estudiantes, analizar el programa con los criterios que utilizaron para su presentación oral y escribir su opinión.

3. Finalmente, solicita los estudiantes, leer voluntariamente y por turnos, el texto de su análisis y su opinión personal.

1. Pedir a los estudiantes, responder en plenaria la siguientes preguntas:

• ¿Qué programa de televisión ven comúnmente?
• ¿Qué programa de televisión ven sus papás comúnmente?
• En su hogar, ¿hay discusiones por ganar el control remoto y poder poner su programa favorito? ¿Qué hacen para solucionarlo?

2. Solicitar a los estudiantes, compartir sus puntos de vista sobre la importancia de respetar las diferencias de lo demás.

1. Proyectar el video del MED “¿Cómo hacer un debate?” y durante la reproducción, realizar las siguientes actividades:

• Solicitar a los estudiantes, tomar nota de la información que ofrece el video.
• Pedir ejemplos sobre casos en los que se puede llevar a cabo un debate.
• Resolver las dudas que se presenten.

2. Al finalizar, motivar a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

• ¿Por qué creen importante llegar a un acuerdo al finalizar un debate?
• ¿Creen importante llegar un acuerdo sobre las preferencias en los programas de televisión?

1. Leer la información del MED “Programas de televisión educativos para niños” y conocer los programas que les ofrecen a los estudiantes información positiva.

2. Recomendar a los estudiantes ver los programas televisivos que ofrece la página y pedir que seleccionen dos que conozcan (Programa A y Programa B).

3. Realizar un debate con el grupo y dividir a los estudiantes en 4 secciones, cada uno debe cumplir con su rol.

·         Moderador.

·         Público.

·         Oponentes A.

·         Oponentes B.

4. El oponente A, defiende su postura sobre que el programa A es el mejor.

5. El oponente B, defiende su postura sobre que el programa B es el mejor.

6. Mantener el respeto entre los estudiantes durante su realización. Al terminar, preguntar su experiencia y si consideran sencillo cambiar de opinión.

1. En plenaria, motivar a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una nota informativa?
• ¿Dónde podemos encontrar una nota informativa?
• ¿Para qué nos sirven?

1. Proyectar la información del MED “¿Qué es la nota informativa?”.

2. Pedir a los estudiantes, leer voluntariamente, un párrafo de la información presentada en las diapositivas.

3. Al terminar de leer cada párrafo, pedir que expliquen con sus propias palabras la información.

4. Solicitar ejemplos de notas informativas que hayan leído y donde lo leyeron.

5. Permitir a los estudiantes tomar nota de la información.

1. Imprimir la lectura del MED “Lectura de comprensión para escribir una nota informativa” y entregar una copia a cada estudiante.

2. Solicitar a los estudiantes leer individualmente la lectura y responder a la pregunta.

3. Al terminar, guiar a los estudiantes a escribir una nota informativa sobre el peligro de extinción de los lémures.

4. Finalmente, motivar a 3 estudiantes a leer su nota informativa y corregir los errores que se presenten durante su presentación. Preguntar ¿por qué creen que es importante conocer sobre el peligro de extinción de los lémures?

1. Previo a la sesión, solicitar a los estudiantes investigar:

• ¿Cuáles son las características de una nota informativa?

2. En plenaria, motivar a los estudiantes a compartir la información que obtuvieron.

3. En parejas, responder a las siguientes preguntas y escribir una oración en cada pregunta, relacionada con su respuesta. Por ejemplo: María lee notas informativas en el periódico.

• ¿Cuáles son las características de la nota informativa?
• ¿Dónde podemos encontrar una nota informativa?
• ¿Acostumbran leer este tipo de texto?
• ¿Cuántas notas informativas han leído?

1. Proyectar el MED “Conocer la nota informativa”.            

2. Pedir a los estudiantes, leer la información de forma voluntaria y en orden.

3. En cada página, preguntar si el contenido es claro, pedir ejemplos que fortalezcan la comprensión y resolver las dudas que se presenten.

4. En la proyección de la nota informativa, solicitar a los estudiantes que identifiquen, si se responde a las preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? ¿por qué? Y ¿para qué?

5. Permitir que los estudiantes tomen nota de la información.

1. Dirigirse al aula de cómputo y solicitar acceso al MED “Leer el periódico”.

2. Solicitar a los estudiantes, explorar las portadas y fechas del periódico que se presentan en la página.

3. Dar a los estudiantes las siguientes instrucciones para leer la nota informativa:

• Elegir la portada del periódico que más les llame la atención.
• Dar “click” en “VER PDF”.
• Escoger la nota informativa que más les interese y consideren importante.
• Identificar las características de la nota informativa y escribirlas.
• Realizar un resumen de la nota.

4. Finalmente, pedir a los estudiantes leer el resumen de la nota que leyeron y las características que encontraron, voluntariamente.

1. Solicitar a los estudiantes escribir una lista de los sucesos que consideran importantes dentro y fuera de su comunidad.

2. Por ejemplo, el extravío de una mascota en su comunidad o el descubrimiento de huesos de Mamut.

3. Pedir a los estudiantes, mencionar los puntos de su listado  y preguntar:

• ¿Cómo pueden obtener información para escribir una nota informativa sobre esos temas?

1. Previo a la sesión, ver el video del MED “¿Cómo hacer una entrevista periodística?”.

2. Obtener la información que considere importante para optimizar el aprendizaje de los estudiantes.

3. Ofrecer el contenido a los estudiantes y permitir que tomen nota. Solicitar ejemplos para facilitar la comprensión del tema.

4. Los estudiantes deben tener la capacidad de realizar una entrevista y obtener la información importante para escribir una nota informativa.

1. Previo a la sesión, imprimir el MED “Nota informativa: nace una jirafa”.

2. Solicitar a los estudiantes reunirse en parejas y entregar una copia de la nota informativa.

3. Dar la siguientes instrucciones:

• Uno de ustedes lee la nota informativa y subraya la información relevante.
• Su compañero, realiza una entrevista con el propósito de conocer la importancia del acontecimiento y registra la información.
• Ambos, escriben una nota informativa de acuerdo a la información recabada.

4. Finalmente, solicitar a los estudiantes leer su nota informativa y comparar los diferentes tipos de redacción.