1. En plenaria, realizar las siguientes preguntas y motivar a los estudiantes a responderlas:

• ¿Qué es un logotipo?
• ¿Qué logotipos han visto en sus formularios?

1. Previo a la sesión, leer la información del artículo “¿Qué es un logo y para qué sirve?”.

2. Obtener la información relevante, para que los estudiantes puedan comprender los siguientes puntos:

• ¿Qué es un logotipo?
• ¿Cuál es su función?
• Características principales, por ejemplo: letras, imágenes y nombre de la institución.
• Consideraciones para hacer un logotipo.

3. Ofrecer la información a los estudiantes de forma breve y permitir que tomen nota.

1. Antes de la sesión, imprimir una copia de la autoevaluación y, pedir a los estudiantes una cartulina blanca.

2. Con el equipo que los estudiantes formaron en sesiones anteriores, pedir que tengan a la mano la información que solicitaron para su tema.

3. Solicitar a los estudiantes, escribir en la cartulina, un formulario, tomando en cuenta los siguientes puntos:

• Tema elegido:

- Solicitud de empleo para profesor/a de inglés.

- Solicitud para préstamo de libros de Biblioteca

- Solicitud de empleo para entrenadores de fútbol

- Solicitud para nuevos estudiantes en una escuela.

- Orden que tiene un formulario.

- Partes de un formulario.

- Logotipo.

- Recursos gráficos.

- Información relevante y concreta.

4. Al finalizar la actividad, solicitar a cada equipo, exponer su formulario al grupo, explicando la forma en que plasmaron los puntos requeridos.

5. Finalmente, entregar la autoevaluación a los estudiantes. Solicitar a los alumnos que peguen la hoja en su cuaderno y respondan, con honestidad, a cada una de las preguntas.

1. Pedir a los estudiantes, reunirse en parejas y compartir sus respuestas, de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es tu platillo favorito?
• ¿Cuál es tu sabor de agua favorito?
• ¿Tienes un postre favorito?
• ¿Sabes cómo se cocina?
•  ¿Qué te gustaría cocinar?
• ¿Ayudas a cocinar en tu casa?
• ¿Qué platillo típico mexicano te gusta más?
• ¿Cuál tu sabor de agua favorito?

1. En plenaria, dialogar con los estudiantes, sobre la comida típica de México:

• ¿Qué es un platillo típico?
• ¿Cuál es su favorito de México?
• ¿Conocen platillos típicos de otros países? ¿Cuál?

2. Proyectar el MED “5 platillos típicos mexicanos”. Al terminar el video, pedir a los estudiantes que se reúnan en equipos de 3 personas y discutan:

• ¿Qué platillo ya probaron?
• ¿Qué platillo no han probado?
• ¿Cuál no le gustaría probar? ¿Por qué?
• ¿Cuál les gustaría probar?

1. Previo a la sesión, imprimir la actividad del MED “Pasos para cocinar”.

2. Entregar una copia a cada estudiante y solicitarles que sigan las instrucciones de la actividad.

• Colorear los dibujos.
• Recortar los pasos para elaborar una pizza.
• Pegar en orden, cada uno de los pasos.
• Escribir los pasos, cambiando los dibujos por palabras.

3. Pedir a los estudiantes que discutan con un compañero, el orden correcto de los pasos de la receta.

4. Finalmente, motivar a los estudiantes a leer en plenaria, las oraciones que escribieron para sustituir las imágenes.

1. Pedir a los estudiantes, responder a las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué es una receta?
• ¿Para qué se utiliza una receta?
• ¿Son necesarias las recetas?
• ¿Quiénes de su familia utilizan las recetas?
• ¿Dónde se puede encontrar una receta de cocina?
• Escribe una receta que recuerdes.

2. Al terminar, pedir a los estudiantes reunirse en pareja y compartir sus respuestas.

3. Solicitar a cuatro estudiantes, leer en voz alta la receta que escribieron y contar por qué la conocen.

1. Proyectar el video del MED Los textos instructivos – La receta de cocina ”.

2. Detenerse después de mencionarse la definición de cada concepto, y preguntar a los estudiantes los siguientes puntos:

• ¿A qué se refiere la definición de cada  concepto?
• ¿Pueden darme un ejemplo?

3. Solicitar a los estudiantes tomar nota de la información, en su cuaderno.

4. Motivar a los estudiantes a participar y responder a las siguientes preguntas, con el fin de fortalecer el aprendizaje.

• ¿Qué es una receta de cocina?
• ¿Qué incluye una receta?
• ¿Por qué es importante para la cultura de una población?

1. Proyectar el MED “Receta para hot cakes”.

2. Pedir a los estudiantes, escribir en su cuaderno: los ingredientes de la receta y el procedimiento completo de su realización, tomando importancia al orden de la receta.

3. Permitir que los estudiantes tomen nota, deteniendo el video en las instrucciones y después de cada paso de la receta.

4. Solicitar a los estudiantes, con ayuda de un adulto, preparar la receta en casa y documentar el resultado en foto o video.

1. Previo a la sesión, solicitar a estudiantes traer un dibujo de un platillo que sea de su agrado.

2. Solicitar a cada estudiante, exponer al grupo, los siguientes puntos:

• Nombre de la receta
• Ingredientes
• Preparación

1. Proyectar la presentación del MED “Redactar una receta de cocina”.

2. Solicitar leer un párrafo, de forma voluntaria y en orden.

3. En cada componente, detenerse para preguntar:

• ¿Qué comprendieron del punto? y brindar una explicación más detallada.
• En caso de poder dar ejemplos, pedirlo para ilustrar el contenido.

4. Permitir a los estudiantes tomar nota de la explicación y de los ejemplos.

1. Previo a la sesión, pedir a los estudiantes que pregunten a un familiar o vecino, cuál es su platillo favorito y anotar su receta.

2. Reunidos en pareja, solicitar a los estudiantes que compartan las recetas de cocina y elegir cuáles les gustaría comer o cocinar.

3. Imprimir el formato del MED “Escribir una receta” y pedir a los estudiantes, llenar cada parte del formato, escribiendo la receta del platillo escogido, en los espacios correctos.

4. Al terminar de llenarlo, solicitar a los estudiantes, intercambiar su receta con otros compañeros.

1. En plenaria, realizar las siguientes preguntas y motivar a los estudiantes a responderlas:

• ¿Qué tienen en común las recetas de cocina?
• ¿Conocen todas las palabras de una receta de cocina?
• ¿Dónde puedo encontrar la definición de palabras que se utilizan en las recetas de cocina?

1. Dirigirse con los estudiantes al aula de cómputo y solicitar acceso al MED “Recetas de cocina”.

2. Solicitar a los estudiantes, explorar las recetas de postres de  la página y elegir cuatro recetas diferentes, que no sean de su conocimiento,  para identificar los siguientes puntos:

• ¿Qué tienen en común las recetas?
• Ingredientes más utilizados en los postres.
• Tiempo aproximado para hacer un postre.
• Estructura de las recetas.
• Hacer una lista de palabras desconocidas, que se utilizan en: nombres del postre, ingredientes o procedimiento de la receta de cocina.

3. Solicita escribir cada uno de los puntos y el nombre del postre en su cuaderno.

1. En el aula de cómputo, solicitar a los estudiantes reunirse en parejas y unir su listado de palabras desconocidas.

2. Pedir acceso al MED “Diccionario gastronómico”.

3. Con el listado de palabras, buscar en el diccionario gastronómico la definición y anotarla en su cuaderno.

4. Finalmente, permitir a los estudiantes, compartir con sus compañeros las definiciones de sus palabras.