1. Dirigirse con los alumnos a la biblioteca escolar o pedir que recurran a la del aula.

2. Solicitar que exploren el material disponible y elijan, individualmente, un texto que les gustaría recomendar a sus compañeros y familiares.

3. Animarlos a reunirse en equipo para que compartan el material que eligieron y comenten con sus compañeros los motivos por los cuales les recomiendan leerlo.

4. Pedir que tomen en consideración las características de los resúmenes y reseñas que han estudiado en sesiones anteriores, a fin de convencer a sus compañeros de que es una buena opción de lectura.

1. Explicar que para recomendar un texto es imprescindible comprender el contenido. Es por ello que deben efectuar regularmente ejercicios que reafirmen sus habilidades de comprensión.

2. Proyectar el MED “Arañas e insectos”.  

3. Solicitar que lean de forma individual el texto informativo que se presenta.

4. Dar click en la pestaña que dice Jugar, en la cual se desplegará una actividad interactiva para que los alumnos pongan en práctica su comprensión del texto.

5. Guiar la dinámica para que la resuelvan de manera grupal.

6. Pedir que comenten por qué razón recomendarían leer el texto anterior a sus compañeros de otros grados.

1. Proyectar el MED “Barcos piratas: sus capitanes más famosos”.

2. Leer el texto en plenaria. Explicar palabras o expresiones que puedan resultar desconocidas para los alumnos.

3. Plantear algunas preguntas de comprensión para asegurarse de que entendieron el tema.

4. Dividir al grupo en dos equipos y explicar los siguiente:

• Un equipo debe comentar las razones por las cuales recomendarían leer el texto a niños de otros grados.  
• El otro equipo debe comentar las razones por las cuales recomendarían leerlo a sus papás y maestros.

5. Una vez que haya transcurrido el tiempo suficiente, solicitar que mencionen en voz alta las razones que concluyeron.

6. Invitar a los alumnos a valorar si las razones del equipo contrario son convincentes como para motivar a leer el texto o cuáles otras agregarían.   

1. Solicitar que, de manera individual, enlisten en media cuartilla las razones por las que recomendarían a sus compañeros leer su libro o cuento favorito.

2. Elegir a alumnos al azar y pedir que lean en voz alta las razones que escribieron

3. Preguntar al resto del grupo si dichas razones les parecen convincentes como para leer el libro o cuento en cuestión. En caso de que no sea así, solicitar a los alumnos que conozcan el libro que mencionen otras razones válidas que no haya considerado su compañero. 

1. Dirigirse al aula de cómputo y pedir a los alumnos que accedan, de forma individual, al MED “Antología de cuentos”.  

2. Solicitar que exploren dicho documento para que elijan un cuento que les gustaría recomendar.

3. Indicar que pueden partir de la revisión del índice para seleccionar un par de títulos que les gusten. Otra alternativa es explorar las imágenes para definir cuál texto logra captar más su atención.

4. Pedir que lean detenidamente el cuento que seleccionaron a fin de que lo comprendan lo suficiente como para narrarlo a sus compañeros empleando sus propias palabras.

1. De regreso en salón, proyectar el MED “Día del libro 2019 - 23 títulos recomendaciones para niños”.

2. Pedir que escuchen con atención las recomendaciones literarias que se presentan en el recurso.

3. Dependiendo del tiempo disponible para la sesión, valorar si es oportuno reproducir todo el video o sólo la mitad. El propósito es que los alumnos adviertan qué elementos se consideran al momento de emitir una recomendación y ello se logra en los primeros minutos.

4. Preguntar qué les pareció el video y si ellos consideran los mismos criterios para recomendar un libro.

5. Con base en lo que han estudiado, leído y observado en el video animarlos a escribir en su cuaderno la recomendación literaria del libro que eligieron en la sección anterior.

1. Solicitar que retomen la recomendación literaria que redactaron en la sección Crea de la sesión anterior.

2. Pedir que se reúnan en equipos para que intercambien dichas recomendaciones.

3. Durante el desarrollo de la dinámica, monitorear el desempeño individual de los alumnos. Verificar que en sus recomendaciones consideren argumentos acordes con las características de los lectores a quienes van dirigidas.

4. Elegir a alumnos al azar y pedir que lean en voz alta su recomendación para que el resto del grupo la valore y comenten al respecto.

1. Proyectar el MED “La verdadera historia de los tres cerditos”.

2. Leer en plenaria el texto.

3. Al terminar, plantear algunas preguntas de comprensión, puede considerar las que se incluyen en el apartado de Evaluación del mismo recurso.

4. Preguntar en qué se diferencia esta versión del cuento de la versión más tradicional.

5. Solicitar que, de manera individual, elaboren una recomendación literaria dirigida a alumnos de 2° para que los animen a leer este texto.

6. Una vez que concluyan, pedir a voluntarios que lean en voz alta algunas recomendaciones. 

1. Proyectar el MED “La leyenda del maíz”.

2. Dirigirse al video La leyenda del maíz.

3. Pedir a los alumnos que escuchen el audiocuento con atención.

4. Al terminar, guiarlos para que elaboren una recomendación literaria de forma grupal. Para ello, solicitar a cada alumno que mencione una razón por la cual recomendaría la leyenda anterior y escribirla en el pizarrón.

5. Repetir la dinámica, de modo que todos los alumnos comenten una razón distinta y usted las vaya registrando en el pizarrón siguiendo un orden lógico de ideas.

6. Solicitar que escriban la recomendación final en su cuaderno y la ilustren como deseen.

Pedir que se reúnan con un compañero y retomen una de las recomendaciones que han trabajado en sesiones anteriores. Explicar que ambos integrantes deberán tener una diferente.

Solicitar que intercambien dichas recomendaciones, las lean y mencionen si les gustaría o no leer el texto que se sugiere. Pedir que justifiquen sus respuestas.

Indicar que escriban en la parte posterior de la recomendación de su pareja su punto de vista sobre cómo podrían mejorarla para que cumpla su propósito de motivar a los lectores.

Pedir a los alumnos que lean dichas opiniones y las tomen en cuenta para mejorar sus siguientes recomendaciones literarias.

Proyectar el MED “Respeto”.

Solicitar a los alumnos que presten atención al video para que identifiquen los valores y antivalores que se observan en él.

Al concluir, pedir que comenten qué les pareció el video y qué relación guarda con el tema que han estudiado en las últimas sesiones.

Permitir que expresen sus opiniones y enseguida hacer énfasis en que el valor del respeto es algo que deben poner en práctica al momento de valorar las recomendaciones literarias de sus compañeros. Es decir, ser tolerantes con las opiniones e ideas de sus compañeros, aunque difieran de la propia y, en todo momento, comprender la perspectiva ajena.

Invitarlos a reflexionar si han sido respetuosos al considerar el punto de vista de sus compañeros en sus recomendaciones literarias.

Proyectar el MED “Dejemos ya de desperdiciar alimentos”.

Leer en voz alta la carta que contiene el recurso y pedir a los alumnos que la escuchen con atención.

Al terminar, animarlos a comentar lo que opinan al respecto del tema.

Pedir que se reúnan en equipos y redacten en una ficha de trabajo una breve recomendación literaria sobre el texto dirigida a los alumnos de 5° y 6°.

Indicar que inviten a los alumnos de esos grados a leer sus recomendaciones, puede ser a la hora del receso o cuando lo juzguen pertinente y que les soliciten una opinión sobre ellas.

Comentar de forma grupal las opiniones que les compartieron y si consideran que éstas les serán útiles para mejorarlas.

Recordarles que todos los puntos de vista merecen ser tomados en cuenta con el mismo respeto.

Organizar una sesión plenaria en la que los alumnos intercambien sus puntos de vista respecto al tema estudiado en las últimas sesiones: recomendaciones literarias.

Para guiar dicha sesión puede partir de planteamientos como los siguientes:

• ¿Creen que las recomendaciones literarias son recursos útiles para promover la lectura?
• ¿Consideran las opiniones de los demás para elegir un texto?
• ¿Comparten con otras personas sus puntos de vista respecto al texto que leyeron?
• ¿Qué ventajas tiene intercambiar las experiencias de lectura con otras personas?

Concluir la plenaria haciendo énfasis en la importancia de considerar el punto de vista de los demás anteponiendo el respeto por la diferencia de ideas.

Antes de comenzar esta sección, invitar a un par de alumnos a salir de salón.

Proyectar el MED “Giuseppe Moccia”.

Guiar la lectura grupal del texto informativo que se presenta.

Al terminar, dirigirse a la pestaña Jugar. Pedir que, en cada pregunta, la mitad del grupo indique a los compañeros que dirigirán el juego cuál es la respuesta correcta, mientras la otra mitad los despista señalando una incorrecta.

Solicitar a los alumnos que salieron que ingresen nuevamente al salón y cederles el control para que dirijan el juego de preguntas y respuestas.

Mencionarles que deben escuchar al grupo para seleccionar la respuesta correcta y, en caso de que éstas difieran, pedir al grupo que expliquen los argumentos para decidir cuál es correcta.

Después de escuchar los argumentos, ambos alumnos que dirigen la dinámica deben valorar las opiniones y optar por cuál es la respuesta correcta.

Proyectar el MED “Los perros mágicos de los volcanes”.

Leer en plenaria el texto que se presenta en el recurso.

Pedir que se reúnan en equipos y elaboren una recomendación literaria del texto anterior.

Explicar que durante la actividad todos los integrantes deben participar aportando sus puntos de vista, los cuales deben ser incorporados en la recomendación, siguiendo un orden lógico de ideas.

Monitorear que durante el desarrollo de la dinámica los equipos efectúen la instrucción anterior.