1. Plantear en voz alta las siguientes preguntas e invitar a los alumnos a responderlas en plenaria:

• ¿Cuál es el propósito de las descripciones?
• ¿Qué se puede describir?
• ¿Qué aspectos tomarían en cuenta para describir a un personaje histórico?
• ¿Para qué sirve conocer la descripción de un personaje histórico?

2. Pedir que argumenten sus respuestas y que las comparen con las de sus compañeros, a fin de complementarlas entre sí.

1. Proyectar el MED “El texto descriptivo”.

2. Solicitar que vean el video con atención para que reafirmen su conocimiento sobre el tema de la descripción.

3. Al finalizar el video, pedir que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del tema.

4. Hacer énfasis en los tipos de descripción de personas (prosopografía, etopeya y retrato). Preguntar si conocían estas categorías.

5. Escribir en el pizarrón ejemplos de cada categoría y animar a los alumnos a pasar a escribir otros.

6. Indicar que, de manera individual, revisen su libro de Español para que busquen una descripción de cada tipo y la transcriban en su cuaderno.

7. Elegir alumnos al azar y pedir que lean en voz alta alguna de sus descripciones y mencionen a qué tipo corresponde.

1. Proyectar el MED “Frida Kahlo”.

2. Antes de leer la biografía, preguntar a los alumnos si conocen a ese personaje y qué saben sobre él.

3. Leer de forma grupal la información que se presenta.

4. Pedir que comenten qué aprendieron sobre este personaje y por qué creen que es relevante para la historia.

5. Solicitar que se reúnan en equipos y, a partir de la información que leyeron, escriban una descripción de Frida Kahlo en su cuaderno y la ilustren con un dibujo o un recorte.

6. Mientras llevan a cabo la actividad mantener la proyección a la vista de los alumnos para que retomen lo que consideren pertinente. Mencionar que no deben transcribir la información, sino parafrasear lo que deseen a fin de que su descripción sea clara y detallada.

1. Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar la siguiente dinámica:

• Elegir a un personaje histórico que deseen describir.
• Escribir en una hoja las características físicas y de carácter de dicho personaje.
• Reunirse con otra pareja y comenzar describir su personaje para que ésta adivine de quién se trata. 
• Intercambiar roles.
• La pareja que descifre de quién se trata en el menor tiempo posible, será la ganadora.
• Si lo desean, pueden repetir la dinámica alternando las parejas.

1. Proyectar el MED “Cómo escribir mejores descripciones de personajes”.

2. Invitar a voluntarios a leer la información.

3. Después de cada subtema, hacer una pausa para complementar la explicación y pedir que mencionen otros ejemplos. Es importante remitirlos a un contexto de personajes históricos.

4. Solicitar que elaboren en su cuaderno un organizador gráfico en el que recuperen la información que consideren más importante.

5. Animar a voluntarios a pasar al frente para mostrar y explicar cómo organizaron dicha información.

6. Indicar al resto del grupo que agreguen en su organizador gráfico lo que consideren pertinente para enriquecerlo.

1. Proyectar el MED “Benito Juárez”.

2. Leer de forma grupal la biografía que se presenta.

3. Preguntar por qué consideran que Benito Juárez es un personaje relevante y, según la información de la biografía, cuáles son sus méritos más destacados.

4. Escribir sus respuestas en el pizarrón, pues les serán útiles para elaborar su propio texto descriptivo.

5. Solicitar que escriban un texto de media cuartilla en el que describan al personaje anterior, tomando como referencia los consejos que estudiaron en el MED de la sección Idea.

6. Pedir que intercambien su texto con el de otros compañeros para que identifiquen similitudes y diferencias. 

1. Dirigirse con los alumnos a la biblioteca y pedir que, de manera individual, consulten el material e identifiquen un texto histórico en el que se describa a un personaje.

2. Pedir que se sienten en el piso formando un círculo y lean en voz alta el fragmento en el que se describe al personaje.

3. Guiarlos para que comparen dichos textos e identifiquen qué aspectos se repiten con regularidad y cuáles no en las descripciones de personajes.

4. Preguntar cuáles son los rasgos característicos de los personajes que eligieron.

1. Proyectar el MED “Personajes”.

2. Preguntar a los alumnos si desean consultar a un personaje histórico especifico. De ser así, buscarlo a través de las letras que se presentan en la sección superior del sitio.

3. En caso de que no propongan el nombre de algún personaje, guiarlos para que de forma grupal exploren las fotografías y nombres que aparecen y seleccionen aquellas que consideren interesantes.

4. Pedir que describan los rasgos físicos de dichos personajes, partiendo de las fotografías.

5. Leer la información en voz alta y animarlos a identificar qué fragmentos corresponden a una prosopografía y cuáles a una etopeya; recordarles que son conceptos estudiados en sesiones anteriores.

1. Proyectar el MED “Describimos a las personas”.

2. Solicitar que observen el video para reafirmar el estudio del tema sobre la descripción de personajes.

3. Pausar el video al final de cada subtema para que comenten en plenaria la información presentada. Complementar lo que considere pertinente.

4. Promover la participación de los alumnos que no suelen hacerlo con frecuencia y reconocer sus comentarios e ideas de forma positiva.

5. Proponer un personaje histórico y pedir que lo describan en su cuaderno siguiendo las recomendaciones del video.

6. Animar a voluntarios a leer en voz alta sus textos, mientras el resto del grupo valida si la información se comprende con claridad.

1. Promover un espacio de reflexión en el que los alumnos comenten qué han aprendido sobre la descripción de personajes históricos y para qué creen que les resulte útil desarrollar esta habilidad.

2. Invitarlos a mencionar cuáles personajes históricos de los que han estudiado en las últimas sesiones les parecen relevantes o que han aportado algo importante a la historia del mundo.

3. Explicar que entre más detalladas sean las descripciones de los personajes lograrán comprender mejor las intenciones que los motivaron a actuar de determinada forma.

1. Proyectar el MED “Cómo caracterizar a un personaje más allá de la descripción”.

2. Explicar que los rasgos característicos de un personaje pueden ir más alla de lo físico, es decir, es posible describirlo a partir de la forma en la que se expresa, del medio que lo rodea, entre otros aspectos.

3. Dirigirse al primer subtema y pedir a un voluntario que lea la información que se presenta.

4. Solicitar al resto del grupo que interprete dicha información y la explique con sus propias palabras.

5. Repetir la dinámica con los siguientes subtemas y animarlos a proponer ejemplos.

6. Pedir que elaboren un cuadro sinóptico en el que registren las cinco caracterizaciones que se describen.

1. Proyectar el MED “Mahatma Gandhi”.

2. Pedir que observen el video para que conozcan a un personaje relevante para la historia.

3. Al terminar, solicitar que mencionen lo que aprendieron sobre el personaje que se describió.

4. Preguntar qué tipo de caracterizaciones se describieron en el video, según lo que observaron en el MED de la sección Idea.

5. Invitarlos a reunirse en parejas y pedir que elijan a un personaje de la historia que les cause admiración. 

6. Solicitar que escriban en su cuaderno un texto similar al que se narra en el video en el que describan al personaje que eligieron.

7. Animarlos a pasar al frente para que compartan con sus compañeros el texto que escribieron.

1. En plenaria animar a los alumnos a responder las siguientes preguntas:

• ¿Les gustaría que otras personas conocieran más al personaje histórico que eligieron y describieron en la sesión anterior?
• ¿Cómo podrían colaborar para que otras personas conocieran a dicho personaje?
• ¿Qué es un portador de texto?
• ¿Cuál es la función de un portador de textos?
• ¿Qué tipo de portador sería útil para compartir su descripción de ese personaje?

2. Animarlos a justificar sus respuestas y motivarlos a explorar su creatividad al proponer portadores gráficos.   

1. Proyectar el MED “Portadores de texto”.

2. Solicitar que vean el video para que reafirmen sus conocimientos sobre los portadores de texto.

3. Pausar el video cada vez que se presente un portador diferente y preguntar si consideran que tal portador les sería útil para dar a conocer la información sobre el personaje histórico que describieron.

4. Pedir que, de manera individual, elijan dos portadores del video que consideren que les pueden servir para tal propósito.

5. Indicar que se reúnan con la pareja con la que describieron al personaje histórico en la sesión anterior.

6. Solicitar que intercambien ideas respecto a los portadores que cada uno eligió y que argumenten por qué consideran que son apropiados para dar a conocer al personaje que describieron.

1. Proyectar el MED “Portadores de texto”.

2. Revisar en plenaria el mapa conceptual y solicitar que lo interpreten.

3. Pedir que comparen los portadores de texto con los que vieron en el video de la sección Idea e identifiquen cuáles no se mencionaron en aquel.

4. Motivarlos a proponer otros portadores de texto que no se hayan presentado en ninguno de los MED anteriores.

5. Dirigirse a la biblioteca de la escuela o del aula para que busquen ejemplos de cada tipo de portador que aparece en el MED.