1. Proyectar el MED “Exposición en clase”.

2. Solicitar a los alumnos que describan lo que observan en la imagen.

3. Plantear las siguientes preguntas para orientar el tema:

• ¿Qué actitud refleja la audiencia?
• ¿Creen que los alumnos están interesados, distraídos o aburridos?
• ¿Por qué creen que tienen esa actitud?
• ¿Qué debería hacer la expositora para despertar mayor interés en sus compañeros?
• ¿Qué aspectos pueden provocar que la audiencia desvíe su atención?

4. Explicar que los factores principales para atraer y mantener la atención de sus compañeros es que la información que presenten sea interesante, que no demoré mucho tiempo y que utilicen recursos gráficos atractivos. 

1. Proyectar el MED “Cómo iniciar una presentación para captar la atención”.

2. Solicitar a los alumnos que vean con atención el video para que escuchen algunas recomendaciones que pueden poner en práctica durante su exposición.

3. En el video se dice que es recomendable iniciar una presentación con una pregunta, una historia, una anécdota o un dato interesante. Plantear algunos ejemplos de cada caso, a fin de que los alumnos comprendan mejor la idea.

4. Animarlos a reunirse con su equipo para que comenten ideas de cómo pueden empezar su exposición para atraer la atención de sus compañeros.

1. Es momento de comenzar las exposiciones. Animar a los alumnos a presentar el acontecimiento histórico que eligieron e investigaron

2. Tomar en cuenta que en esta sesión expondrá la mitad de equipos, en la siguiente sesión lo harán los demás, ello a fin de brindarles el tiempo adecuado a cada uno.

3. Pedir que pongan en práctica las estrategias que comentaron con su equipo para mantener la atención de sus compañeros durante la exposición.

4. Indicar al resto del grupo que tomen notas de las dudas que tengan durante la exposición; todos deben escribir al menos una.

5. Al terminar las exposiciones, explicar que las dudas que registraron se resolverán en otra sesión.

1. Proyectar el MED “Discurso de una niña sobre la igualdad de género”.  

2. Solicitar que vean con atención el video e identifiquen la expresión corporal de la niña, sus gestos y el cambio en el tono y el volumen de la voz. 

3. Al terminar, preguntar si el discurso logro captar su atención. Animarlos a mencionar qué aspectos fueron los que lo lograron. Preguntar si creen que la actitud de la niña influyó en ello.

4. Promover un espacio de reflexión en el que comenten cómo la expresión oral y corporal repercuten en el nivel de atención que logramos tener de la audiencia.

1. Proyectar el MED “Estrategias sencillas para captar la atención”.

2. Leer en voz alta las cinco estrategias que se presentan en el recurso. Adaptar el texto sustituyendo “tus alumnos” por “tus compañeros” dado que las estrategias se encaminan a que los alumnos las apliquen durante la exposición.

3. Hacer pausa en cada estrategia para profundizar en la explicación y solicitar ejemplos a los alumnos.

4. Pedir que reflexionen en torno a su actitud durante las exposiciones de la sesión anterior.

5. Preguntar a quienes expusieron si consideran que lograron captar la atención de sus compañeros. En caso de que respondan que no, invitarlos a mencionar qué creen que les hizo falta para lograrlo.

6. Realizar el mismo planteamiento a quienes escucharon la exposición, es decir, si consideran que sus compañeros lograron captar su atención y por qué.

1. Indicar que es momento de continuar con las exposiciones.

2. Invitar a exponer su acontecimiento histórico a los equipos que aún no lo han hecho. 

3. Pedir que pongan en práctica las estrategias que advirtieron en los MED anteriores para mantener la atención de sus compañeros durante la exposición.

4. Solicitar al resto del grupo que tomen notas de las dudas que tengan durante la exposición; todos deben escribir al menos una.  

5. Al terminar, organizar una sesión grupal en la que valoren la participación de todos los equipos, comentando qué fue lo que más les gustó de cada uno y qué creen que podrían mejorar en sus próximas exposiciones.

1. En plenaria, animar a los alumnos a responder las siguientes preguntas:

• ¿Cómo debería concluirse una exposición?
• ¿Saben qué es una ronda de preguntas y respuestas?
• ¿Alguna vez han participado en alguna?
• ¿Por qué es útil realizar este tipo de ronda al final de una exposición?

2. Retroalimentar las respuestas haciendo énfasis en la importancia de expresar las dudas que resulten de una exposición.

1. Proyectar el MED “Tipos de preguntas”.

2. Solicitar que vean el video para que aprendan qué tipo de preguntas pueden plantear para expresar sus dudas sobre un tema.

3. Al terminar el video, pedir que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron.

4. Invitarlos a reunirse en parejas para que elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo en el que describan en qué consiste cada tipo de pregunta; indicar que incluyan ejemplos.

5. Repetir el video una vez más para que los alumnos seleccionen la información más importante que incluirán en su cuadro, pausarlo cuando lo considere pertinente

1. Proyectar el MED “Trucos para salir airoso de la sesión de preguntas y respuestas tras tu presentación”.

2. Invitar a voluntarios a leer en voz alta los puntos que se presentan.

3. Conforme lo hagan, profundizar en la explicación de cada recomendación a fin de que los alumnos las comprendan correctamente.

4. Pedir que escriban en su cuaderno las que consideren que les pueden ser útiles.

5. Solicitar al primer equipo que expusó su acontecimiento histórico que pase al frente para que atienda las dudas de sus compañeros sobre el tema.

6. Indicar al resto del grupo que planteen las dudas que escribieron. Recuérdeles que la instrucción fue que cada quien debía registrar al menos una durante cada exposición.

7. De igual manera, pedirles que identifiquen si su pregunta es abierta, directa o cerrada, según lo que vieron en el video de la sección Idea.

1. Proyectar el MED “El arte de aclarar dudas”.

2. Pedir que conformen cuatro equipos y asignarle a cada uno dos aspectos de los ocho que se presentan en el recurso.

3. Solicitar que lean la información que les tocó y que reflexionen cómo pueden aplicarla en la sesión de preguntas y respuestas que llevarán a cabo.

4. Monitorear a los equipos para aclarar expresiones que puedan resultarles difíciles de comprender. Hacer énfasis en que no hay interpretaciones buenas o malas, porque cada persona asimila la información desde su propia experiencia. 

5. Invitar a cada equipo a expresar lo que entendió, de modo que reflexionen de manera grupal sobre la importancia de aclarar dudas para lograr un mejor aprendizaje.

1. Proyectar el MED “Cómo responder preguntas al hablar en público”; dirigirse directamente al subtema.  

2. Leer en voz alta la información que se presenta. Considerar que aunque los consejos se refieren a un contexto distinto al de los alumnos, son aplicables para ayudarlos a responder las preguntas de su exposición.

3. Es importante profundizar a fin de explicar con la mayor claridad posible y ejemplificar cada caso en un contexto escolar.

4. Invitarlos a escribir en su cuaderno la información que les parezca más interesante.

5. Preguntar qué consejos les parecieron más eficaces y cuáles creen que podrían necesitar durante su sesión de preguntas. 

1. Solicitar a los equipos que faltan de presentar su ronda de preguntas y respuestas que se organizacen para llevarla a cabo.

2. Indicar que todos deberán tener a la mano las dudas que registraron de cada exposición.

3. Señalar que es importante que tomen en cuenta los consejos que se presentaron en el MED para que logren efectuar su ronda de la mejor manera posible.

4. Determinar un tiempo a cada equipo para que respondan las preguntas que les sea posible en ese lapso.

5. Indicar que el equipo que responda más preguntas de manera correcta, se hará acreedor a un reconocimiento de todo el grupo.

6. Comentar en plenaria qué fue lo que más se les dificultó durante las rondas de preguntas y respuestas y cómo podrían resolverlo mejor en futuras ocasiones.

1. Mediante una lluvia, comentar con los alumnos las siguientes preguntas:

• ¿Qué actitud debe tener una audiencia durante una exposición?
• ¿Qué valores humanos debe poner en práctica?
• ¿Cómo identifican cuando una audiencia tiene interés en una exposición?
• ¿Creen que ser un buen oyente es una cualidad o una habilidad?
• ¿Qué diferencia hay entre oír y escuchar?

2. Animarlos a justificar sus respuestas, mientras las guía para retroalimentarlas entre sí.

1. Proyectar el MED “Diferencia entre oír y escuchar”.

2. Solicitar que vean el video con atención para que identifiquen la diferencia entre oír y escuchar.

3. Al terminar el video, pedir que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron y lo que les gustó de él.

4. Preguntar qué sentidos y habilidades intervienen al oír y cuáles al escuchar.

5. Solicitar que mencionen ejemplos de situaciones en las cuáles se oye y otros de situaciones en las que se escucha.

6. Animarlos a reflexionar sobre cuál de estás habilidades ponen en práctica con mayor frecuencia. De igual manera, pedir que identifiquen si durante las exposiciones de las sesiones previas, oyeron o escucharon.

1. Proyectar el MED “Oír, escuchar, atender”.

2. Solicitar que se reúnan en equipos y lean con atención la información que presenta el recurso.

3. Pedir que elaboren en una cartulina una infografía o esquema en el que registren la información más importante del tema. Sugiera que incluyan imágenes para ilustrarlo.

4. Animarlos a pasar al frente para exponer su trabajo frente a sus compañeros.

5. Solicitar que pongan en práctica lo que aprendieron en el MED para escuchar con atención durante las exposiciones.

6. Indicar que identifiquen similitudes y diferencias entre su trabajo y el que presentan los otros equipos.

7. De forma grupal, valorar qué infografía o esquema sintetiza y representa mejor la información.