1-. Pregunta al grupo si alguno de ellos tiene un familiar que haya viajado “de mochila al hombro”. Explica el sentido de estos viajes.

2-.Cuestiónalos acerca de cómo se les ocurriría que un viajero de este tipo cubra sus gastos. Privilegia aquellas ideas que mencionen los ahorros o la ayuda de familiares.

3-.Lee la  informaciòn de " Vàmonos de viaje" con ayuda del grupo y pregunta sobre la situación que te propone.

4-.Pídele al grupo que te ayude a organizar las cantidades de las que el MED habla y sugiere la creación de una tabla sencilla de ingresos y egresos.

5-.Solicítales a los alumnos que sumen por un lado las cantidades a favor y por otro los gastos y pregunta si el dinero le alcanzará para hacer su viaje.

6-.Cuestiona al grupo acerca de cómo se puede calcular la cantidad de dinero con la que Diego iniciará su viaje.

7-.Dirige las ideas al uso de una resta de cantidades y resuélvela.

8-.Invita al grupo a que participen en la resolución de las preguntas siguientes:

• ¿De qué forma se te ocurre que Diego pueda conseguir más dinero para su viaje?
• ¿Qué otras cosas es importante que Diego compre o pague antes de partir de viaje?

9-. Cuestiona acerca de quién de ellos estaría dispuesto a viajar de esa forma.

 1.- Pregunta a los alumnos si alguna vez se han equivocado en las cuentas al pagar algo, o si la persona que les da el cambio se los ha dado mal.

2.- Reflexiona con ellos por qué creen que suceden este tipo de situaciones y qué ejercicios podemos practicar para evitar que nos pasen otra vez.

3.- Verifica si el ticket presentado en el MED es correcto o no.

4.- Explica que vas a contar dos historias que implican que ellos sumen y resten en su cabeza el dinero.

5.- Indica que quien, al final de la actividad, tenga ambas respuestas correctas ganará un incentivo.

6.- Recuérdales que las reglas son: no pueden anotar nada más que el resultado final de cada historia en un pedazo de papel y deben trabajar de forma individual.

7.- Comienza a contar la primera historia. No vayas demasiado rápido para que tengan tiempo de captar la información necesaria.

8.- Cuenta la segunda historia

9.- Pídeles que cambien su pedazo de papel con un compañero.

10.- Repasen las historias haciendo las cuentas en el pizarrón.

11.- Revisen si las cuentas de sus compañeros son correctas.

12.- Otorga los incentivos o premios a quienes hayan acertado.

1.- Pregunta a los alumnos si han escuchado hablar de los códigos y qué significan.

2.- Pide a los alumnos que abran el MED “Simón dice” y explica la forma en la que lo usarán para sacar un total de acuerdo a sus uniformes.

Azul: sumar 5

Blanco: restar 2

Verde: sumar 8

Amarillo: restar 4

Si el uniforme tiene azul, blanco y verde: entonces tienen que sumar 5, restar 2 y sumar 8, lo que les daría como resultado: 11.

3.- Explícales que hoy jugarán a descifrar un código por equipos y que las reglas son: no se vale anotar nada en cuadernos o papeles y van a jugar contra tiempo.

4-. Escribe en el pizarrón las siguientes pistas y refuérzalas con el MED “Código”:

Silla: Sumar 30

Mesa: Restar 20

Pizarrón: Sumar 10

Mochila: Restar 15

5.- Explícales que el código es el que está en el pizarrón.

6.- Divide al grupo por equipos y diles que tienen 20 minutos para hacer la cuenta total de todo lo que hay dentro del salón tomando en cuenta ese código.

7.- Mientras ellos suman y restan, haz el cálculo tú para tener la respuesta correcta a la mano.

8.- Cuando terminen los 20 minutos o si terminaron antes la actividad, revisa que su resultado sea correcto. Si lo es, pueden descansar, si no, deben pensar en que se equivocaron y corregir.

9.- Reflexionen qué fue lo fácil y lo difícil de tener que hacer el cálculo sin anotar nada.

1.- Pregunta a los alumnos si saben lo que es una cinta métrica, cómo se usa y para qué sirve.

2.- Puedes mencionar que las unidades de medición son muchas, pero que hoy trabajarán con centímetros.

3.- Vean el video sugerido en el MED “Midamos” y generen un pequeño apunte acerca de lo que trata el video.

4.- Explica que el reto hoy será conocer cuánto miden las cosas, pero no las cosas por sí solas, sino conjuntos de cosas. Pon un ejemplo: si queremos saber cuánto miden los brazos de todos los compañeros que están en el salón tendrán que medir cada brazo por separado e ir sumando las cantidades. La regla es que no se vale escribir nada en papel.

5.- Divide al grupo en equipos de cuatro o cinco alumnos y dale una cinta métrica a cada uno.

6.- Plantea el primer reto: Necesito saber cuánto miden todos los pies del equipo.

7.-  En cuanto terminen, revisa que los cálculos sean correctos. Puedes poner puntos en el pizarrón a los equipos que acertaron en su suma.

8.- Pregúntales si los pies de todos midieron lo mismo y pídeles que vean el MED “Las medidas del Rey” e investiguen acerca del origen de las medidas del sistema de medición inglés. Solicítales que elaboren un pequeño apunte.

9.- Puedes plantear tantos retos como sea necesario y como permita el tiempo de la sesión:

a.    Cuánto miden todos los integrantes del equipo (sumados).

b.    Cuánto miden los lápices de todo el equipo (sumados).

c.    Cuánto miden los cuadernos de matemáticas de todo el equipo (sumados).

10.- Pregunta y reflexionen sobre qué hicieron cuando una medida no era exacta, si redondearon o truncaron y por qué.

11.- Reflexionen si contar en milímetros o en metros hubiera sido más o menos difícil y por qué.

1.- Pregunta a los alumnos si alguna vez han tenido que comprar cosas en kilos o litros incompletos, por ejemplo: medio kilo o litro, un cuarto de kilo o litro, un octavo de kilo o litro.

2.- Reflexiona con ellos si se les hizo fácil o difícil pensar en este tipo de cantidades y por qué.

3.- Usando el MED “Deme un kilo y medio” solicítales a los alumnos ejemplos de lo que se podría comprar en el puesto haciendo uso de fracciones.

4.- Explica que vas a contar dos historias que implican que ellos sumen y resten cantidades, pero que es importante que tomen de las historias toda la información importante. Usa el MED “Dos historias de fracciones”

5.- Indica que, al final de la actividad, les harás un cuestionario y quien tenga todas las respuestas correctas ganará un incentivo.

6.- Recuérdales que las reglas son: pueden anotar todo lo que necesiten en sus cuadernos y deben trabajar de forma individual.

7.- Comienza a contar la primera historia. No vayas demasiado rápido para que tengan tiempo de captar la información necesaria.

8.- Haz dos preguntas y pídeles que anoten en su cuaderno los resultados (de acuerdo al nivel y avance del grupo, pídeles que su respuesta esté en fracciones o en enteros y fracciones):

a. ¿Cuántos kilos de fruta vendió?

b. ¿Cuántos kilos de verdura vendió?

9.- Cuenta la segunda historia.

10.- Haz dos preguntas y pídeles que anoten en su cuaderno los resultados:

a. ¿Cuántos octavos de litro le quedaron?

b. ¿Cuántos octavos de litro tendría que agregar para llenar nuevamente su botella?

11.- Pídeles que cambien su pedazo de papel con un compañero.

12.- Repasen las historias haciendo las cuentas en el pizarrón.

13.- Revisen si las cuentas de sus compañeros son correctas.

14.- Otorga los incentivos o premios a quienes hayan acertado todas las preguntas.