El tema específico es para presentar la exposición: utiliza lenguaje formal.

1. Iniciar la clase con la actividad de Dictado con dibujo.  

2. Presentar al grupo un dibujo para que realicen una descripción de lo que observaron,  por ejemplo:    

• Una casa cerca de la playa, con dos palmeras a lado y una lancha con un pescador a punto de salir al mar.

3. Pedir que presenten la breve descripción que hicieron en voz alta.

4. Revisar que los textos tengan buena ortografía y sean leídos con un buen tono de voz.

5. Presentar, a los equipos, el MED De hoyo a estanque.

6. Indicar que lean el texto y resuelvan las actividades que se encuentran en la parte final.

7. Comentar que realicen una breve exposición sobre esta historia, poniendo atención a los siguientes puntos:

• ¿Qué quiere comunicar esta historia?
• ¿Cómo se imaginan al estanque?
• ¿Cómo fueron apareciendo tantos animales?

8. Señalar que para hacer su presentación, escriban sus tarjetas de apoyo y también pueden hacer dibujos.

 9. Revisar que utilicen lenguaje formal para sus exposiciones y así elegir las mejores para dar un reconocimiento a los equipos.

10. Reproducir en el aula el MED Proteger a las tortugas.

11. Señalar que realicen una breve actividad sobre lo que conocen de estos animales:

• Principales características.
• Donde viven.
• Razones para cuidarlas.

12. Pedir que anoten los problemas que enfrentan los grupos ecologistas para cuidarlas.  

13. Mencionar que expongan sus trabajos sobre las tortugas, para dar sugerencias sobre su protección.

14. Apoyar a los alumnos con datos e imágenes de las tortugas para que tengan mejores ideas al momento de exponer.

15. Elegir las presentaciones que aporten al desarrollo efectivo de la clase, que anime a la participación de todo el grupo.

El tema específico es para presentar la exposición: utiliza lenguaje formal.

1. Realizar con el grupo el juego de la Venta absurda.

2. Repartir a los alumnos una tarjeta con un objeto curioso que tengan que vender, por ejemplo:

• Barbero para jirafas, peine para calvos o zapatos para ciempiés.

3. Indicar que tendrán que exponer de la manera más creativa para promocionar su producto.

4. Elegir, entre todos, la mejor venta absurda del grupo para darle un punto al ganador.

5. Proyectar, en plenaria, el MED Día de muertos.

6. Añadir que expongan lo que significa este día para su familia y lo que hacen para formar parte de la celebración:  

• Ayudar a la ofrenda.
• Usar disfraces.
• Pedir calaverita.

7. Pedir que hagan sus comentarios sobre las presentaciones de los estudiantes.

8. Realizar un resumen de las características de esta tradición para que también lo compartan en el grupo.

9. Enriquecer los trabajos de los alumnos con comentarios y sugerencias para que reúnan la información más importante del tema.

10. Examinar, con los alumnos, el MED Los oficios de la calle:

• ¿Qué entienden por oficio?
• ¿Quiénes son los que practican estos oficios?
• ¿Cuál les llama más la atención?

11. Mencionar que hagan una lista de los oficios que reconocieron y busquen su significado en el diccionario.

12. Pedir que expliquen lo que se hace en los oficios de carpintero, de pintor o de repartidor de pan.

13. Agregar que comenten en donde encuentran a estas personas que se dedican a las actividades mencionadas.  

14. Decir que consulten el acervo de la biblioteca para buscar imágenes de los oficios y compartirlas con el grupo.

El tema específico es para atender las exposiciones: escucha con atención.

1. Pedir a los alumnos que participen en el juego de El diccionario.

2. Entregar una tarjeta con la palabra que tienen que buscar en el diccionario.

3. Señalar que anoten su significado en la parte de atrás de la tarjeta y lo lean en voz alta.

4. Añadir que quien lo haga lo más rápido posible, se le dará un punto en esta actividad.

5. Examinar los dos elementos que se encuentran en el MED Recorrido por las bibliotecas.

6. Agregar que identifiquen los espacios más importantes de estos centros de consulta y lectura:

• Lugar de su ubicación.
• La integración de sus áreas.
• Utilidad de las bibliotecas.

7. Señalar que presenten sus comentarios sobre la descripción de estas dos bibliotecas.

8. Añadir que escriban un breve texto sobre la última visita que realizaron a una biblioteca:

• ¿Para qué asistieron?
• ¿Qué libros consultaron?

9. Pedir que expongan su trabajo para que todos participen y haya una retroalimentación sobre la importancia de ir a las bibliotecas.

10. Reproducir, en la clase, el MED ¡Mi desayuno feliz!

11. Invitar a los alumnos para que bailen e interpreten la canción que se presenta sobre comer en las mañanas:  

• ¿Qué mensaje se escucha en su letra?
• ¿Por qué es necesario un desayuno?
• ¿Qué acostumbran comer en los desayunos?

12. Agregar que digan lo que comieron en la mañana, con los detalles de lo que se sirvieron.  

13. Indicar que los demás estudiantes escuchen con atención las exposiciones para anotar los puntos más importantes.

14. Realizar un recuento de las ideas que escribieron, con el fin de obtener una conclusión grupal sobre un desayuno feliz.

El tema específico es para atender las exposiciones: toma notas.

1. Invitar a los alumnos que realicen la actividad de Dibujar adivinanzas.

2. Escribe tres adivinanzas para las resuelvan por medio de… ¡un dibujo!:

• Orejas largas, rabo cortito; corro y salto muy ligerito.
• Soy astuto y juguetón, y cazar un ratón es mi mayor afición.
• Doy calorcito, soy muy redondo, salgo prontito y tarde me escondo.

3. Señalar que hagan los dibujos de forma individual y cuando terminen los muestran a la clase.

4. Revisar que hayan dibujado la respuesta correcta a estas adivinanzas, para después elegir los mejores trabajos.

5. Proyectar el MED Datos curiosos de la Alameda:

• ¿Conocen la Alameda central?
• ¿Cómo describirían este lugar?
• ¿Cuándo fue la última vez que fueron?

6. Indicar que, en equipos, anoten los puntos que consideren más importantes sobre este sitio.

7. Agregar que ordenen su información para así hacer una exposición de la Alameda.  

8. Añadir que pueden consultar la biblioteca para obtener más datos e imágenes para su presentación.   

9. Realizar la sesión de exposiciones, en las que usen sus notas para tener una mejor difusión de su tema.

10. Explorar, con el grupo, el MED Visitas virtuales a los museos.

11. Hacer un breve recorrido por una de las salas de estos museos y así conozcan otro forma de visitarlos:  

• ¿Qué les llamó más la atención del paseo virtual?
• ¿Cuáles serían sus ventajas?
• ¿Qué aprendieron con estos recorridos?

12. Mencionar que escriban un breve texto en donde recomienden esta forma de conocer estos lugares.

13. Apoyar a los alumnos para que encuentren los argumentos que sirvan para expresar sus ideas sobre este tema.  

14. Escuchar la lectura de sus trabajos y así corregir los errores que tengan sus escritos.

15. Pedir que compartan los trabajos con los demás miembros del grupo, para obtener la retroalimentación.

El tema específico es para atender las exposiciones: hace preguntas pertinentes.

1. Realizar con los alumnos la actividad de Encuentra los objetos.

2. Organizar al grupo para que bailen al ritmo de una canción que todos conozcan (Aserrín, aserrán).  

3. Añadir que al detener la canción, deben encontrar el objeto que se menciona, por ejemplo:

• Encuentra un lápiz, un cuaderno o un suéter.

4. Señalar que quien muestre primero los objetos que se piden, gana el juego.

5. Examinar, con los estudiantes, el MED El arte, con otros ojos.

6. Mencionar que anoten lo más importante de este texto y así contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuándo fue la primera vez que fueron a un museo?
• ¿Qué pensaron al estar en las salas de exposición?
• ¿Cuál fue el museo al que fueron?

7. Indicar que compartan sus experiencias de ir al museo y hagan una comparación con la actitud de la protagonista de la historia.

8. Añadir que expongan por qué es importante conocer estos lugares, sobre todo para contribuir en su aprendizaje.   

9. Mencionar que pregunten respecto al tema que se expuso en clase, con el fin de resolver dudas y mejorar en las presentaciones.

10. Explorar, en equipos, el MED Maestro relojero:

•  ¿Qué labor desarrolla un relojero?
• ¿Conocían este oficio?
• ¿Qué aprendió para ser relojero?

11. Comentar que escuchen con atención lo que se describe de este trabajo y hagan sus notas.  

12. Indicar que expongan la información que obtuvieron del MED, para que todos hagan preguntas sobre el oficio de relojero.

13. Revisar las presentaciones que realizaron y sugerir cambios para mejorar sus tareas.

14. Elegir las mejores exposiciones, para darles un reconocimiento a los alumnos por su aprendizaje en esta parte del curso.