El tema específico es presentar la exposición: recopilar información de distintas fuentes (escritas) para preparar una presentación sobre algunas características del lugar donde vive.

1. Realizar con los alumnos el juego de ¿A dónde fui?  

2. Elegir a uno de los integrantes del grupo para que exponga la última visita que hizo, por ejemplo:

• Fui a un lugar donde había arena, grandes palmeras y muchas olas, ¿qué lugar es?

3. Agregar que los demás estudiantes tendrán que adivinar a qué sitio se hace mención.

4. Indicar que quien realice la mejor presentación, que describa con creatividad y misterio el lugar al que fue, gana el juego.

5. Llevar a cabo, en una plenaria, el MED Los recuerdos de Chave.

• ¿De qué trata está historia?
• ¿Quién es Chave?
• ¿Qué características tiene el lugar que visitó?

6. Agregar que resuelvan las preguntas que hay la final del texto para compartirlas con los demás alumnos.

7. Comentar que seleccionen los aspectos más importantes de los recuerdos de Chave para hacer una exposición.

8. Repasar con los estudiantes los elementos que ya han estudiado para hacer una buena presentación frente al grupo.

 9. Organizar los turnos para las exposiciones con el fin de que todos participen y de sus opiniones sobre las actividades de la clase.

10. Explorar, con los equipos, el MED El lugar en donde vivo y otros lugares.

11. Pedir a los equipos que elijan una de las partes del MED para que la analicen y expongan en voz alta:

• Describir el barrio donde viven.
•  Describir la escuela.
• Mencionar sus principales características.

12. Agregar que sus exposiciones sean breves y también apoyarse en ilustraciones o dibujos.

13. Mencionar que, entre todos, elijan las mejores presentaciones para hacer un reconocimiento a los equipos.

14. Añadir que, como tarea, hagan un escrito sobre su casa y su escuela para leerlo después en la clase.

El tema específico es para presentar la exposición: recopilar información de distintas fuentes (escritas) para preparar una presentación sobre algunas características del lugar donde vive.

1. Invitar a los alumnos a la actividad El guía.

2. Colocar una serie de obstáculos para que uno de los estudiantes, con los ojos cubiertos, intente cruzar el salón sin tropezarse.

3. Indicar que el resto del grupo será el guía para que libre sin dificultades los obstáculos, por lo que pueden decir:

• A la izquierda, a la derecha.

4. Agregar que gana quien haga un recorrido limpio o que haya tropezado menos con las sillas.

5. Examinar el MED Importancia de cuidar el medio ambiente.

6. Añadir que partes importantes del lugar en donde viven son las áreas verdes que deben cuidarse:

• ¿Hay parques cerca de su casa?
• ¿Cómo cuidan esa área verde?
• ¿Qué hacen para proteger a los animales del barrio?

7. Comentar que escriban un breve texto donde describan esos lugares de su colonia que usan para jugar y divertirse.

8. Añadir que relaten la forma en que cuidan a los árboles, a los animales y al mobiliario que se encuentran en esos sitios.

9. Realizar las sesiones de exposiciones del medio ambiente y dar opiniones para proteger de la contaminación a los barrios donde viven.  

10. Solicitar a los estudiantes que lean el MED La vida en el campo.

11. Invitar a que cuenten sus experiencias en las visitas que haya realizado en el campo:

• ¿Tienen familiares en esos lugares?
• ¿Qué les gusta de ir al campo?
• ¿Cómo es la vida en esos sitios?

12. Pedir que compartan sus experiencias sobre ir al campo y que hagan propuestas para cuidar ese medio ambiente.

13. Indicar que escriban un texto que describa su visita y que lo ilustren con dibujos e imágenes.

14. Agregar que lean los trabajos en la clase, para que encuentren similitudes de los viajes que han realizado a los lugares campestres.

El tema específico es para presentar la exposición: recopilar información de distintas fuentes (escritas) para preparar una presentación sobre algunas características del lugar donde vive.

1. Realizar con el grupo el juego de Un lápiz en apuros.

2. Indicar que hay tres oraciones en desorden y el lápiz debe ordenarlas, pero necesita de ayuda:

•  zoológico en México está El
• novela Harry Estoy Potter leyendo la
• Diego casa ventana mi Desde veo la

3. Mencionar que también deben escribir los signos de puntuación y cuando las hayan ordenado, leerlas en voz alta.  

4. Revisar que hayan escrito correctamente las oraciones, sin faltas de ortografía.

5. Presentar al grupo el MED Basura electrónica.

6. Señalar que en las casas hay aparatos electrónicos que dejan de funcionar y se convierten en basura:  

• ¿Qué harían con estos artículos?
• ¿Cómo evitarían que contaminen el ambiente?
•  ¿Qué daños ocasionaría un aparato electrónico?

7. Pedir que revisen en el acervo de la biblioteca investigaciones sobre los objetos que se pueden convertir en un peligro para el ambiente.

8. Añadir que realicen una exposición de este problema y busquen soluciones para no acumular basura electrónica.   

9. Dar sugerencias para que ordenen la información con el fin de que logren presentar el tema de forma adecuada en el grupo.

10. Explorar, en plenaria, el MED Las tienditas de la esquina:

• ¿Hay una tienda cerca de su casa?
• ¿Conocen al dueño?
• ¿Cómo lo describirían?

11. Pedir que reúnan en un escrito los datos de esa tienda y describir cada detalle de ese lugar.

12. Comentar que anoten su ubicación, la distribución de los productos, los nombres de los dueños y de la tienda.

13. Orientar a los alumnos para que, en sus exposiciones, resalten la importancia que tienen estos establecimientos.

14. Alentar al grupo para que participen en las exposiciones con sus comentarios y opiniones para mejorar el aprendizaje de todos.

El tema específico es para presentar la exposición: recopilar información de distintas fuentes (orales) para preparar una presentación sobre algunas características del lugar donde vive.

1. Pedir a los alumnos que escriban el próximo Dictado divertido.

2. Indicar que deben poner acentos y signos de puntuación de la siguiente frase:

• El jabalí Andrés se comió un jamón con salchichón y pillo una insolación por tomar demasiado sol.

3. Añadir que presenten la hoja del dictado para revisar la ortografía.

4. Mencionar que quien lo haya hecho sin errores, tendrá su punto extra.

5. Repartir a los equipos el MED Viento:

•  ¿Cuál es el tema de este cuento?
• ¿Qué le pasó al pueblo con tanta agua y viento?
• ¿En qué lengua indígena está escrito?

6. Agregar que contesten las actividades que hay al final del documento y compartan sus respuestas con los equipos.

7. Señalar que consulten en el acervo de la biblioteca testimonios sobre este tipo de huracanes y sus afectaciones.

8. Pedir que expongan la información que encontraron para que todos conozcan más sobre estos fenómenos naturales.

9. Realizar una revisión de los trabajos para corregir sus errores y publicarlos en el periódico mural.   

10. Colocar el tablero del MED Vamos a la ciudad.

11. Organizar a los equipos para que participen en este juego y decir las instrucciones:

• Hay un dado gigante para lanzar.
• El primer turno se decide por sorteo.
• Hay casillas peligrosas.

12. Pedir que, al caer en alguna casilla, digan si en su comunidad existe la tienda, la panadería, la farmacia, etcétera.

13. Hacer dos rondas para que los alumnos puedan describir todo su barrio.

14. Reconocer a los equipos participantes con puntos extras y elegir las mejores descripciones de los lugares en donde viven.

El tema específico es para presentar la exposición: recopilar información de distintas fuentes (orales) para preparar una presentación sobre algunas características del lugar donde vive.

1. Presentar el juego de Acomodar el alfabeto.

2. Hacer un montón con las letras del alfabeto, para que los equipos las ordenen en el menor tiempo posible.  

3. Indicar que todos deben de participar y cuando encuentren una letra, ponerla en la mesa.

4. Agregar que el equipo que logre ordenarlas de forma correcta gana el juego.

5. Reproducir, en plenaria, el MED La vida en comunidad.

6. Añadir que hagan un texto con los elementos que hacen que todos tengan una buena convivencia:  

• ¿Qué se necesita para tener una buena vida en la comunidad?
• ¿Por qué deben convivir con las personas mayores?
•  ¿Qué pasa si faltan buenos servicios?

7. Pedir que expongan sus trabajos en voz alta frente al grupo para compartir sus opiniones.

8. Señalar que pregunten en su casa lo que se hace para tener una buena convivencia con la demás gente.

9. Mencionar que presenten lo que hicieron en un breve texto para que los demás escuchen lo que pasa en otras comunidades.

10. Explorar, en la clase, el MED Ventana a mi comunidad:

• ¿Cuál es la actividad que se realiza en este pueblo?
• ¿Quiénes participan en la elaboración del barro?
• ¿Qué significa esta tradición para este lugar?

11. Solicitar que examinen la descripción que hacen los niños zapotecos sobre la elaboración del barro negro.

12. Indicar que expliquen la forma en que viven, su trabajo, si van a la escuela y cómo se imaginan su convivencia con los demás. 

13. Agregar que expongan los elementos que desarrollaron sobre este pueblo, para que todos hagan sus respectivos comentarios.

14. Orientar a los equipos para que comprendan las diferentes comunidades que existen en el país y sus características.