El tema específico es reconocer juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (jitanjáforas).

1. Invitar a los alumnos al juego de  La canasta de frutas.  

2. Pedir a los alumnos que hagan un círculo con sillas, pero un estudiante queda de pie y dar a cada uno el nombre de una fruta.

3. Relatar una historia que incluya a las frutas y cada vez que se menciona una (manzana, fresa, etc.), se mueven para ocupar otra silla.

4. Indicar que el alumno que está de pie, intentará sentarse para que otro quede sin asiento.

5. Explorar, con los alumnos, el MED Juegos de palabras: Jitanjáfora.

6. Comentar que lean con atención el contenido de este texto, así como revisar los ejemplos.

7. Añadir que escriban en el cuaderno una de las jitanjáforas  y analicen su estructura:

• ¿Qué pensaron al escuchar el término jitanjáforas?
• ¿Cómo describirían este juego de palabras?
• ¿Consideran que es fácil de explicar?

8. Señalar que busquen en la biblioteca otros ejercicios sobre este juego.

9. Mencionar que expongan la información que encontraron y así  reconozcan este tipo de textos.

10. Realizar una lectura del MED La insmiscusión terrupta-Julio Cortázar.

11. Comentar que este texto es un ejemplo de una jintanjáfora, ya que inventó palabras para armar una historia.

12. Orientar a los alumnos para que comprendan la función de este tipo de escritos y así evitar confusiones con las palabras inventadas:

•  ¿Cuál sería la intención de este texto?
• ¿Para qué inventar palabras?
• ¿Podrían leer este cuento?

13. Organizar una lectura en el grupo para examinar la historia de Julio Cortázar.

14. Agregar que anoten las palabras inventadas, para que las comenten en el grupo y encontrar un posible significado

El tema específico es reconocer juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (trabalenguas).

1. Presentar al grupo la actividad de la Noticia. 

2. Explicar a los alumnos que van a escribir las dos noticias más relevantes que recuerden.

3. Añadir que debe ser un texto muy breve para después leer en voz alta sus noticias.

4. Pedir que, en plenaria, comenten las noticias y revisen si el texto está bien escrito, sin faltas de ortografía.

5. Explorar, en equipos, el MED Trabalenguas para jugar con niños.

6. Señalar que lean los ejemplos de trabalenguas que se muestran en este artículo:

• ¿Qué tan complicado es pronunciar un trabalenguas?
• ¿Para qué sirve este juego de palabras?
• ¿Cuál les llamó más la atención?

7. Comentar que aprendan uno de los trabalenguas, para leerlo frente al grupo.

8. Añadir que tendrán dos intentos para lograr pronunciarlo de forma correcta.

9. Dar algunas sugerencias para que lean con mayor seguridad en esta actividad.

10. Agregar que anoten en sus cuadernos los trabalenguas y busquen en el diccionario las palabras que desconozcan.

11. Explorar, en plenaria, el MED Canti Rítmicos: Tra tra que trá.

12. Indicar que esta canción es un trabalenguas, por lo que es necesario poner a tención a lo siguiente:

• El título del trabalenguas.
• Si tiene palabras complicadas.
• Anotar la letra del trabalenguas.

13. Comentar que todos lean en voz alta el trabalenguas, como ejercicio de pronunciación.

14. Pedir a los alumnos que comenten el contenido de esta canción y realicen preguntas sobre el tema que trata.   

15. Sugerir que hagan sus comentarios sobre la importancia de practicar con los trabalenguas para mejorar en el aprendizaje de las palabras.

El tema específico es reconocer juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (sopas de letras y basta).

1. Pedir a los alumnos que consulten en su Libro de lectura la página 138 de los de Los refranes. 

2. Solicitar que lean en silencio los refranes, para después pasar al frente a exponerlos.

3. Agregar que también van a explicar lo que quieren decir estas frases o la enseñanza que deja su lectura.

4. Elegir, entre todos, las mejores intervenciones del grupo, para otorgar un punto a los estudiantes

5. Explicar al grupo las reglas delos juegos del MED Sopa de letras para niños:

• Elegir uno de los juegos.
• Tomar el tiempo.
• Revisar sus resultados.

6. Mencionar que hay sopa de letras sobre animales, profesiones, planetas, etc.

7. Indicar que anoten las palabras que desconozcan para consultar el diccionario.

8. Agregar que presenten a los demás la forma en que resolvieron el juego y el significado de las palabras desconocidas.  

9. Sugerir que cambien de juego, para que repasen la actividad y la final de la clase expongan los resultados de los ejercicios.

10. Leer, con los alumnos, el artículo del MED ¡Basta!

11. Añadir que comenten el contenido del artículo para que conozcan la historia del juego.

12. Repartir a cada uno de los estudiantes el formato impreso de ¡Basta!:

• Llenar todas las columnas.
• Escribir sin faltas de ortografía.
• Validar las palabras que escriban.

13. Pedir a uno de los alumnos que recorra las palabras del alfabeto y al decir ¡Basta!, eliga la letra para iniciar.  

14. Mencionar que solo se dará el punto a quien resuelva el juego sin errores.

15. Revisar que han respondido de forma correcta y que consulten el diccionario para buscar el significado de las palabras.

El tema específico es reconocer juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (calambures).

1. Reunir al grupo en la actividad de Palabras clave. 

2. Organizar a los alumnos para que elijan un tema de su libro de lecturas.

3. Indicar que lean el texto que seleccionaron y después anoten palabras claves en el pizarrón.

4. Mencionar que los demás alumnos tendrán la oportunidad de adivinar el tema del cuento y obtener un punto si lo logran en el menor tiempo posible.

5. Explorar, en equipos, el MED ¿Qué son los calambures? 

6. Indicar que revisen las características de este juego de palabras y comentar los ejemplos con el grupo:

•  ¿Cómo se escribe un calambur?
• ¿Entendieron las oraciones del MED?
• ¿Habían visto alguna vez esta forma de escribir?

7. Agregar que anoten los ejemplos, para después realizar un ejercicio de escritura sobre este juego.   

8. Decir que consulten en el acervo de la biblioteca textos que tengan ejemplos de calambures.

9. Solicitar que los compartan en la clase para que los examinen y anoten en sus cuadernos.

10. Presentar al grupo el MED Treinta ejemplos de calambur.

11. Comentar que lean las oraciones y analicen su estructura:  

• La forma en que están escritos.
• Si el significado de las palabras es entendible.
• Los que más despertaron su curiosidad.

12. Añadir que elijan cinco de estos ejemplos para que los escriban en una hoja blanca.

13. Señalar que ilustren los calambures con imágenes o dibujos.

14. Pedir que realicen una breve exposición de las oraciones que anotaron y expliquen el significado de estas palabras ocultas.

15. Mencionar que intercambien comentarios de los calambures, con el fin de que se aclaren las dudas sobre este

El tema específico es reconocer juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (paronomasias).

1. Invitar a los alumnos a que participen en el juego de Salchicha.

2. Sentar al grupo en un círculo y se elige a un alumno para que se pare en el centro.

 3. Pedir que realicen preguntas a quien está de pie, que siempre debe de responder con “salchicha”:

• ¿De qué está hecha tu camisa? Decir: Salchicha.

4. Indicar que quien se ría primero, remplazará al estudiante del centro y el juego continúa hasta que pasen todos.

5. Proyectar el MED Juego de palabras.

6. Decir que es una revisión de los juegos de palabras que han visto en clase.

7. Agregar que lean con atención los ejemplos para identificar las características de cada uno:

• Calambures.
• Paronomasia.
• Jitanjáfora.

8. Señalar que busquen en la biblioteca tres ejemplos de cada uno de estos juegos.

9. Agregar que los presenten al grupo para que los examinen y sugerir que consulten el diccionario si hay palabras desconocidas.

10. Realizar la lectura del MED Paronomasia (figura retórica): Qué es, características, tipos, ejemplos.

11. Indicar que anoten la información más importante sobre este juego de palabras.

12. Añadir que busquen ejemplos para anotar en su cuaderno y exponerlos frente el grupo:

• Explicar las características de cada uno.
• Revisar la forma en que están escritos.
• Escuchar los comentarios de los alumnos.

13. Pedir que escriban los ejemplos que más les llamaron la atención, para ubicar la actividad de la paronomasia.

14. Sugerir que compartan todos los datos que han encontrado con el fin de que haya una mejor retroalimentación de este tema.