El tema específico es localizar información para responder preguntas específicas.

1. Invitar a los alumnos a la actividad de Saludo con las partes del cuerpo.  

2. Formar dos círculos (uno dentro de otro) con el mismo número de estudiantes y que miren frente a frente.

3. Pedir que inventen un saludo para presentarse y hacer una pregunta, por ejemplo:

• Se saludan con los antebrazos o chocando los pies.
• ¿Qué es lo que más te gusta?

4. Dar una señal para que los círculos giren y que se vuelvan a detener, con el objetivo de una nueva ronda de saludos.

5. Leer, en plenaria, el MED Animales en peligro de extinción.

• ¿Cuál es objetivo de este texto?
• ¿En qué peligros se encuentran estos animales?
•  ¿Qué se plantea para salvarlos?

6. Indicar que utilicen tarjetas para escribir e ilustrar los animales que están en riesgo de desparecer.

7. Solicitar que con la información de sus tarjetas hagan una exposición en voz alta.

8. Explicar que describan lo que pasa con estos animales y den una sugerencia para salvarlos.

9. Señalar que, entre todos, elijan las exposiciones más completas: buen manejo de la información y explicación correcta del contenido.

10. Reproducir el MED Antiveneno contra mordedura de serpientes.

11. Indicar que examinen la información y anoten lo que consideren es lo importante.

12. Agregar que, como actividad, respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué provoca el veneno de las serpientes?
• ¿Sabían de su peligrosidad?
• ¿Qué más conocen de estos reptiles?

13. Comentar que consulten el acervo de la biblioteca para obtener otros datos sobre el uso del veneno de las serpientes.

14. Añadir que hagan una ficha de trabajo con la información para exponerla en la clase.

El tema específico es localizar información para responder preguntas específicas.

1. Pedir que participen en el juego de Canasta revuelta. 

2. Formar un círculo con las sillas del salón de clases y un coordinador queda en el centro.

3. Señalar a uno de los alumnos para que diga el nombre de una fruta que se le oc

• Si tarda tres segundos en pronunciar la fruta, pasa al centro a dirigir la actividad.

4. Decir: Canasta revuelta y todos se levantan de su silla para acomodarse en otra y quien quede de pie, pasa al centro del círculo. urra.

5. Presentar al grupo la lectura del MED Adictos a las redes sociales.

6. Indicar que busquen en el diccionario o en un libro especializado el significado de red social:

• ¿Qué son las redes sociales?
• ¿Conocen alguna?
•  ¿Las han utilizado?

7. Mencionar que comenten en el grupo los datos del MED y compartan sus opiniones en una plenaria.

8. Señalar que consulten en la biblioteca los nombres de estas redes sociales:

• Cuándo se crearon.
• Y su principal objetivo.

9. Comentar que realicen un escrito sobre la importancia  de estas rede sociales en la sociedad.

10. Orientar a los estudiantes para que expliquen también las desventajas de estos medios de comunicación.

11. Proyectar al grupo el MED ¿Qué pasa en mi cuerpo mientras corro?

•  ¿Han corrido en alguna ocasión?
• ¿Qué hicieron antes de correr?
• ¿Es divertido hacer ejercicio?

12. Comentar que expliquen en voz alta lo que represente una actividad como el correr o practicar un deporte.

13. Indicar que compartan sus experiencias y al final escriban un breve escrito con el siguiente título:

• Lo que hace el deporte por mi salud.

14. Mencionar que expongan el resultado de su trabajo, con el fin de que todos opinen sobre este tema.

El tema específico es hacer inferencias sobre el vocabulario.

1. Jugar en el aula al  bolígrafo loco.  

2. Sentar a los alumnos en un círculo y hacer girar el bolígrafo, al primero que le toque:

•  Decir una característica personal positiva o hacer algo loco: bailar, cantar, etc.

3. Volver a girar el bolígrafo para que todos participen en este juego y evitar repitan las acciones que realizan.¿

4. Reconocer con un punto las participaciones más imaginativas de los estudiantes.

5. Reproducir, en plenaria, el MED La ruta de las perlas:

• ¿De qué trata?
• ¿Qué sucedió con las perlas?
• ¿Por qué se acabaron?

6. Indicar que anoten lo más importante y compartan sus opiniones sobre el trabajo de los productores de perlas.

7. Solicitar que realicen una breve texto sobre lo que significan estas joyas que salen del mar.

8. Añadir que también busquen en el diccionario las palabras que desconozcan y formen un glosario.

9. Sugerir que elijan varias imágenes de los buscadores de perlas para hacer un álbum y exponer este trabajo en el grupo.

10. Examinar en clase el MED Niña camina 16 km para ir a la escuela.

11. Señalar que haga una crónica de Biola, la niña que recorre esa larga distancia, en un breve texto para describir su vida:

• Lo que hace al amanecer.
• El largo camino que debe transitar.
• Su llegada a la escuela.

12. Mencionar que lean su texto en voz alta, además de estar atentos a los comentarios de los demás alumnos.

13. Sugerir que elaboren un diálogo imaginario con la niña que camina para llegar a la escuela:

•  ¿Qué le dirían?

14. Pedir que comenten su respuesta y así conocer lo que harían para apoyar a esta estudiante

El tema específico es hacer inferencias sobre el vocabulario.

1. Invitar a los alumnos el juego de ¡Levántate y siéntate!  

2. Hacer que todo el grupo se siente en círculo y empezar un relato con las siguientes frases:

•  Alguien tiró una pelota el patio. ¿Quién fue? Alguien fue por ella, ¿por qué fue?

3. Indicar que al pronunciar la primera pregunta, todos se levanta, y cuando digan la segunda, todos se sientan.  

4. Agregar que se combinan las preguntas, se hace cada vez más rápido, quien se equivoque, saldrá del juego.

5. Realizar una lectura del MED Convención sobre los derechos de los niños. 

6. Indicar que examinen cada uno de los puntos de este documento y comente en clase su contenido.

7. Compartir en clase las dudas y encontrar una respuesta para que todos comprendan la intención de este listado:

• ¿Qué entienden por derechos para los niños?
• ¿Cómo darían a conocer estos derechos?
• ¿Qué medios utilizarían?

8.  Señalar que realicen exposiciones en la escuela para que todos los alumnos conozcan este documento.

9. Añadir que compartan en clase las reacciones de los demás grupos sobre la información de los derechos de las niñas y los niños.

10. Presentar el MED Juegos de vocabulario.

• ¿Qué es el vocabulario?
• ¿Para qué nos sirve?
• ¿Cómo aumentar nuestro vocabulario?

11. Indicar que hay varios apartados para hablar de forma correcta y conocer nuevas palabras.  

12. Mencionar que revisen con atención las instrucciones y anotar las palabras que desconozcan:

13. Agregar que apunten su tiempo y los aciertos que lograron con estos juegos.

14. Revisar, con todo el grupo, los ejercicios en los que tuvieron fallas, para corregir las respuestas e intentar de nuevo la resolución de la actividad.

El tema específico es identificar la función de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo, la portada y el índice.

1. Preparar a los alumnos para que participen en Ponle la cola al burro.

2. Dividir al grupo en dos equipos e indicar que todos tendrán que pasar a poner la cola al burro.

 3. Vendar los ojos del primer participante y todos los demás van  a gritar:

• Le falta la cola al burro, para confundir al participante.

4. Añadir que gana el equipo que tenga más aciertos correctos al ponerle la cola al burro.

5. Explorar, en plenaria, el MED Partes del libro.

6. Indicar que anoten en tarjetas los nombres que aparecen y que sirven para identificar las partes del libro.  

7. Agregar que realicen la siguiente actividad:

• Elegir un libro.
• Colocar las tarjetas en donde corresponde.
• Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.

8. Revisar la colocación de las tarjetas en los libros que eligieron y corregir si hay algún error.

9. Organizar una exposición para que los alumnos presenten cómo quedaron sus tarjetas en los libros.

10. Presentar el juego del MED El desafío de reciclar.

• ¿Qué entendemos por reciclar?
•  ¿Saben cómo separar la basura?
•  ¿Por qué es importante reciclar?

11. Comentar que realicen las actividades y anoten en donde tengan errores.

12. Revisar los aciertos que obtuvieron en este desafío y que expliquen el uso que debe tener cada bote de basura.

13. Pedir que compartan sus opiniones para que haya una mejor retroalimentación en el grupo.  

14. Sugerir que consulten páginas de organizaciones ambientalistas para que conozcan más información sobre el reciclaje.