El tema específico es reflexionar sobre el uso de tiempos pasados para narrar sucesos: pretérito.  

1. Invitar a los alumnos al juego de El boliche.  

2. Dividir al grupo en dos equipos y cada uno acomoda sus botellas de plástico.  

3. Señalar que tendrán que derribar las botellas del otro equipo.  

4. Indicar que se toma el tiempo y gana el equipo que tire “los pinos” del contrario.

5. Examinar, con los equipos, el MED ¡Vamos a estudiar el pasado!

6. Explicar que son varios juegos para identificar en diversas oraciones los usos verbales.

7. Añadir que lean con atención las instrucciones para contestar correctamente:

• Sopa de letras.
• Identificación de verbos.
• Orden de oraciones.
• Diferencias entre las conjunciones verbales.

8. Apoyar a los estudiantes para solucionar las dudas que surjan en los ejercicios.

9. Indicar que practiquen el uso de los verbos en pasado en textos literarios, informativos o narrativos.

10. Pedir que compartan sus lecturas y entre todos ubiquen oraciones con lo aprendido en clase.

11. Examinar el MED Coyote (Martha Escudero).

12. Añadir que comenten en el grupo sobre la estructura de esta esta historia tradicional:

• Uso del lenguaje.
• Conocimiento de la historia.
• Características de los personajes.
• Lugar donde se desarrolló la narración.

13. Solicitar que anoten puntos que consideren más importantes del análisis que hicieron.

14. Comentar que expongan en voz alta sus opiniones sobre esta leyenda.

15. Mencionar que escriban un final distinto y lo presenten al grupo para decidir los mejores textos.

El tema específico es reflexionar sobre el uso de tiempos pasados para narrar sucesos: copretérito.

1. Practicar en el grupo la actividad ¡Corre el rumor!  

2. Solicitar que seis alumnos salgan del salón de clase y pedir que otro lean una noticia de un periódico.

3. Indicar que entre uno de los estudiantes, para que quien leyó la información se la diga.

4. Agregar que tendrá que decir sí entendió el tema de la noticia y la acción se repite con los demás alumnos para saber si comprendieron de qué trataba el texto.

5. Iniciar con la lectura del MED Pretérito vs copretérito.

6. Pedir que examinen la explicación que se hace sobre estos tiempos verbales:

• Anotar sus diferencias.
• Escribir los ejemplos.
• Buscar oraciones con los tiempos verbales.

7. Organizar a los alumnos para que pasen uno por uno al pizarrón a escribir ejemplos del pretérito y copretérito.

8. Señalar que, entre todos, encuentren las diferencias y errores en el uso de los verbos en pasado.

9. Agregar que consulten en las historias tradicionales verbos como los que han estudiado en clase.

10. Señalar que anoten en sus cuadernos los ejemplos que encontraron y así fortalecer su aprendizaje.

11. Reproducir el MED De cómo le crecieron las orejas al conejo-cuento popular mexicano.

12. Pedir que elaboren un texto en donde identifiquen la estructura de esta historia:

• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Por qué buscó a los monos?
• ¿Consiguió su objetivo?

 13. Decir que en sus trabajos escritos den su opinión sobre la forma de actuar del  protagonista.

14. Añadir que compartan su escrito en la clase y así entender la trama del cuento.

15. Proponer que realicen algunos dibujos del conejo para ilustrar los trabajos, además que servirán para hacer una exposición.

El tema específico es reflexionar sobre el uso del presente para diálogos directos.

1. Presentar al grupo la actividad de Experiencias positivas.  

2. Agrupar a los alumnos en un círculo y entregar una tarjeta a cada uno.

3. Agregar que escriban su nombre en las tarjetas y las pongan en una bolsa.

• Meterán la mano en la bolsa y al sacar una tarjeta, para escribir una experiencia que hayan vivido con ese alumno.

4. Pedir que regresen las tarjetas a la bolsa y repartir la que le corresponde a cada uno, para que lean lo que les escribieron.

5. Examinar el MED Las pastoras de piedra: leyenda mexicana con moraleja:

• ¿Cuál es la moraleja de esta narración?
• ¿Por qué se detuvieron las pastoras?
• ¿Qué hacen cuando ven las piedras de las pastoras?

6. Agregar que consulten en el acervo de la biblioteca información sobre esta leyenda.

7. Solicitar que las palabras que desconozcan, las busquen en el diccionario para encontrar su significado.  

8. Mencionar que realicen una breve representación de esta historia, en donde tomen el papel de narradores orales.

9. Indicar que se aprendan los datos más importantes para que cuenten lo sucedido con mayor facilidad.

10. Elegir, entre todos, las mejores narraciones orales del grupo y dar argumentos para mejoren en sus exposiciones.

11. Presentar el MED El origen de Axólotl.

• ¿Qué conocen de este animalito?
• ¿Lo han visto en alguna ocasión?
• ¿Por qué es una leyenda viva de México?

12. Ampliar las imágenes del ajolote y pegarlas en el pizarrón para los alumnos la identifiquen.

13. Señalar que lean en voz alta la información de este anfibio y así comprender su importancia.

14. Agregar que elaboren un breve texto en donde enumeren las acciones que harían para protegerlo.

15. Pedir que compartan con el grupo sus aportaciones al tema del ajolote y así intercambiar sus opiniones.

El tema específico es el de reconocer el uso de guiones largos para introducir diálogos en una narración.

1. Pedir que participen en el juego de Quitar las tiras.  

2. Hacer que se coloquen tiras de tela en la espalda, puede ser en el bolsillo del pantalón, en el cinturón o en algún sitio que quede sujeta.

3. Dar la voz de arranque: ¡A quitar las tiras!, y los alumnos se persiguen para obtener el mayor número de tiras. 

4. Indicar que deben evitar que les quiten su tira y que gana el jugador que agarre más tiras al escuchar: ¡Es hora de detenerse!

5. Presentar el MED La mujer detrás del abanico.

6. Indicar que, en equipos, elijan uno de los pasajes de este cuento y lo anoten en una hoja blanca.

7. Añadir que describan esa escena con sus propias palabras, para después comentar lo que hicieron en la clase:

•  ¿Quién era esta mujer?
• ¿Cómo describirían su carácter?
• ¿Qué les llamó más la atención de ella?

8.  Realizar una plenaria en donde los alumnos se reúnan en círculo y platiquen sobre el tema del cuento.

9. Agregar que traigan a la clase fotografías antiguas, para que también las examinen.

10. Comentar que compartan las imágenes con el grupo y cuenten las historias de esas fotografías para que todos las escuchen.

11. Reproducir el MED La luna, el pulque, el conejo y el tlacuache.

12. Examinar el breve texto que se presenta y hacer comentarios sobre sus protagonistas:

•  ¿Quién es el personaje principal?
• ¿Con qué líquido llenan la luna?
• ¿Logra llenarla?

13. Señalar que consulten en el acervo de la biblioteca leyendas que incluyan al conejo y al tlacuache.

14. Pedir que compartan la información que encontraron sobre estos dos animales.

15. Indicar que escriban en un texto sus características y además elijan ilustraciones para completar su trabajo.

El tema específico es considerar las partes de la portada de un libro para elaborar uno propio: título, ilustración, autores, etcétera.

1. Realizar con los alumnos la actividad de Conecta la palabra.

2. Sentar a todos en un círculo y en donde comienza, pronunciar una palabra:

• Viaje.

 3. Mencionar que el primer estudiante tiene tres segundos para pronunciar una palabra que se relacione con la primera.

4. Indicar que si tarda en decir la palabra pierde una de sus dos vidas y queda fuera del juego

5. Examinar, en plenaria, el MED Esto que brilla en el aire: novedades de poesía para niños y jóvenes en México.

6. Explicar que también hay narraciones tradicionales que se encuentran en la poesía.

7. Añadir que lean algunas en voz alta para que, entre todos, identifiquen el tema:

• De qué personaje se habla.
• Si es animal, un vegetal o una persona.
• Lo que más les gustó del poema.

8. Mencionar que expongan sus  comentarios con respecto a los temas que se ven en los textos.

9. Agregar que consulten en el diccionario las palabras desconocidas para apuntar su significado.

10. Presentar el MED Cómo hacer un libro casero.

11. Comentar que sigan las instrucciones para que elaboren su libro.

12. Apoyar a los alumnos para realicen la actividad y pongan atención a lo siguiente:

• Al título.
• A las ilustraciones.
•  Al tema.
• A los autores.

13. Indicar que elijan el texto que van a poner en su libro, ya sea una de las narraciones tradicionales o un cuento popular.

14. Agregar que, al concluir con su libro, lo expongan frente al grupo para intercambiar comentarios.

15. Elegir, entre todos, los libros mejor terminados para exponerlos en el aula.