El tema específico es familiarizarse con la lectura y escucha de narraciones tradicionales.  

1. Invitar al grupo al ejercicio de recorrer el salón de clases  Paseando.  

2. Habilitar el aula para que los alumnos pueden moverse y poner música.  

3. Pedir que recorran el salón siguiendo las instrucciones que se digan en voz alta:

• Ahora caminen alegres, cantando, como si trajeran una maleta pesada, en cámara lenta, etc.

4. Advertir que se detiene la música y todos deben quedarse quietos, quien se mueva, sale del juego.

5. Explorar, en equipos, el contenido del MED La leyenda de la vainilla.

6. Indicar que clasifiquen en un texto los elementos que conforman esta historia:

• Personajes.
• El lenguaje.
• Lugar.

 7. Pedir a los alumnos que expongan sus puntos de vista sobre esta narración.

8. Indicar que interpreten la trama de esta leyenda para comprender la motivación de los protagonistas.

9. Mencionar que escriban el texto correspondiente para dar a conocer sus conclusiones de esta narración.

10. Señalar que usen diversas fuentes de consulta para profundizar en el tema y después exponer su trabajo.

11. Entregar a los estudiantes el MED Los perros mágicos de los volcanes.

12. Añadir que para hacer un análisis de esta obra, tomen en cuenta:

• Lugar donde se desarrolla.
• Los elementos y personajes.
• Importancia de la historia en la comunidad.

13. Solicitar que consulten en el diccionario las palabras que desconozcan y anotarlas en un glosario de su cuaderno.

14. Comentar que contesten a las preguntas del texto y luego compartan sus respuestas.

15. Aclarar las dudas que tengan sobre este escrito y resaltar la importancia de las narraciones orales en las comunidades.

El tema específico es familiarizarse con la lectura y escucha de las narraciones tradicionales.  

1. Realizar con los alumnos la actividad la Estrella.  

2. Dibujar una estrella en el pizarrón y los estudiantes lo hacen una hoja blanca.

3. Poner en medio el nombre y en cada punta de la estrella datos que los identifiquen:

• Edad, color, lugar de origen, gustos.
•  Los alumnos comentarán sobre lo que escribieron.

4. Indicar que gana quien adivine lo que significan los datos en clave que se encuentran en la estrellauen:

5. Presentar al grupo el MED Cuento de la tradición oral del pueblo teenek.

6. Organizar al grupo en equipos para que, de manera colaborativa, analicen el contenido del cuento:

•  La estructura de la historia.
• Elementos que lo hacen una tradición oral.
• Su importancia para un grupo social.

7. Pedir que hagan un dibujo sobre los eventos principales de este texto.

8. Indicar que los expongan de forma oral ante el resto del grupo e intercambiar comentarios.

9. Añadir que consulten la biblioteca para buscar este tipo de narraciones en otras regiones del país.

10. Indicar que las comparen para encontrar similitudes y diferencias entre estas leyendas

11. Presentar el MED Trajes típicos de Oaxaca por regiones.

12. Señalar que también la vestimenta está relacionada con las leyendas o mitos de las regiones del país.

 13. Señalar que los trajes representan parte de la historia del país y por eso familias enteras se dedica a hacerlos.

14. Pedir que revisen el texto e identifiquen las zonas en las que son elaborados:

•  ¿Cuál vestimenta les gusto más?
• ¿Para qué son utilizados?
• ¿Cuánto tiempo se tardan en tenerlos listos?

15. Proponer que escriban un breve escrito en el que describan esta tradición y lo expongan en el aula.

El tema específico es familiarizarse con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la región.

1. Pedir a los estudiantes que participen en La Galería.  

2. Repartir una hoja blanca para que dibujen a un personaje que les gustaría interpretar:

• Artistas, deportista, de películas, etc.

3. Pedir que pasen al frente para presentar su dibujo y explicar al grupo por qué lo eligieron.

4. Realizar una exposición en el aula e invitar a los demás grupos para que vean los dibujos.

5. Reproducir el MED El mito de Narciso:

• ¿Quién era Narciso?
•  ¿Cómo explicar este mito?
• ¿Qué es ser narcisista?

6. Indicar que revisen en libros o páginas de internet lo que es el narcisismo en la sociedad.

7. Pedir que describan las causas que provocaron que Narciso actuara de esa forma en el cuento.  

8. Mencionar que se reúnan en equipos para debatir sobre las características de este personaje.

9. Mostrar al grupo las conclusiones a las que llegaron con una breve exposición.

10. Iniciar con la revisión del texto  del MED La Tlahuelpuchi, la mujer que chupa. Leyenda tlaxcalteca.

11. Definir a los equipos para que interpreten los hechos que se narran, poniendo atención en:

• Explicar este tipo de historias en los pueblos.
• Buscar información sobre las leyendas antiguas.
• Incluir otras historias similares en esa región.

12. Indicar que para realizar esta tarea consulten las áreas de la biblioteca, libros o páginas de internet.

13. Señalar que elaboren notas en donde escriban las características de las leyendas y mitos.

14. Orientar a los estudiantes para que ordenen la información y así ampliar su aprendizaje sobre la tradición oral del país.

El tema específico es familiarizarse con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la región.

1. Hacer el ejercicio de que los alumnos escriban  Un párrafo rápido.  

2. Anotar un tema en el pizarrón, por ejemplo:

• Lo que hice el fin de semana.

3. Pedir que lo redacten en un párrafo y lo lean frente al grupo.

4. Revisar la exposición de los alumnos y su ortografía para elegir el mejor texto.

5. Proyectar el MED La leyenda de la novia Pascualita.

• ¿Conocían algo de este personaje?
•  ¿Cuál es su leyenda?
• ¿Por qué se difundió tanto este maniquí?

6. Señalar que comenten sobre la relevancia que tiene para la gente y su comunidad.

7. Indicar que redacten un breve texto con las características de Pascualita, con imágenes para ilustrarlo.

8. Sugerir que repartan su trabajo con el resto de la comunidad escolar y recopilen los comentarios de los demás.

9. Comentar que expongan los resultados del ejercicio de presentar la historia de este maniquí.

10. Sugerir que reúnan las mejores opiniones para publicarlas en el periódico mural.

11. Repartir a los alumnos el MED Detengan al hambriento pez gigante.

12. Realizar una lectura grupal para abrir un breve debate sobre las características de este gran pez.

• ¿Conoce un pez de estas dimensiones?
•  ¿Cómo se lo imaginan?
•  ¿Un pez sería capaz de tragarse una isla?

13. Señalar que resuelvan las actividades que se presentan en este texto.

14. Pedir que redacten otro final de este texto y luego lo expongan en voz alta frente al grupo.  

15. Agregar que consulten en la biblioteca alguna historia que relate algo sobre un gran pez y después la compartan con los demás alumnos.

El tema específico es realizar la evaluación correspondiente.

1. Realizar con los alumnos la actividad con dibujos La pregunta misteriosa.

2. Pedir que, en una hoja blanca, escriban una pregunta que te gustaría hacer en el aula, por ejemplo:

•  ¿Qué quieres ser de grande?

3. Añadir que la hoja se coloca en un frasco y pasa un alumno para sacar la pregunta.

4. Elegir las mejores preguntas y respuestas para dar un punto a los estudiantes.

5. Explorar, en plenaria, el MED Mito del zapote.

6. Agregar que revisen el contenido de este texto y anoten en una lista lo más importante.

7. Señalar que realicen una exposición en donde comenten los siguientes puntos:

• Lugar de la historia.
• El desenlace.
•  La importancia de este mito.

8. Comentar que anoten las aportaciones que permitan una mejor comprensión del origen de los zapotecos.

9. Apoya a los alumnos para que entiendan lo que significa una historia de este tipo para una comunidad.

10. Hacer una lectura con los estudiantes  del MED La piel del venado.

11. Ubicar, con la ayuda de un mapa, la zona en donde se establecieron los mayas.

12. Pedir que describan los posibles escenarios en los cuales se presentó esta leyenda:

• ¿Cómo estaba antes el venado?
• ¿Por qué el color blanco de su piel lo perjudicó?
• ¿Por qué los mayas le cambiaron la piel?

13. Indicar que dibujen al venado en tierras mayas, por lo que consulten imágenes en libros y revistas.

14. Agregar que integren sus dibujos en un álbum de evidencias que presenten al final de cada clase al resto del grupo.