1.     Dé la bienvenida al grupo y coménteles que en esta sesión hablarán acerca de los puntos cardinales y del aparente movimiento del Sol.

2.     Pida que se reúnan en parejas y que elaboren un dibujo que muestre por dónde sale el Sol y por donde se pone u  oculta. Invite a los niños a mostrar sus dibujos y explicar cómo identificaron dónde debían colocar el Sol en el dibujo.

3.    Invite a los niños a trabajar con el primer MED para aprender cuáles son los puntos cardinales y cómo podemos usarlos para orientarnos en un mapa o en la Tierra.

1.     Antes de reproducir el MED:” Los puntos cardinales” pregunte a los niños si saben cuáles son los puntos cardinales.

2.      Escuche las opiniones del grupo e invítelos a ver el MED y compartir sus dudas al concluir la reproducción del video.

3.     Invite a los niños a revisar si en su dibujo ubicaron adecuadamente el Sol, pida que incluyan los puntos cardinales.

4.     Incluya en el pizarrón los puntos cardinales y pida a un par de voluntarios que dibujen por dónde sale el Sol y por dónde se oculta.

1.     Invite al grupo a  ver la animación que aparece en el MED: “ Movimiento aparente del Sol (Norte)” Exploren qué ocurre en cada estación.

2.     Lean juntos la información que proporciona en el apartado Resumen

3.     Pregunte a los niños si les resultó clara la explicación y si comprendieron qué es el movimiento aparente del Sol.

4.     Pregunte a los niños si han observado que, dependiendo de la época del año, el Sol sale y se oculta en un punto diferente del horizonte, invítelos a compartir sus experiencias.

5.     Si considera conveniente, muestre imágenes para que puedan identificar mejor la salida del Sol dependiendo de la estación del año, en la siguiente dirección puede encontrar algunas imágenes.

https://www.meteorologiaenred.com/por-donde-sale-el-sol.html

1.      Dé la bienvenida a los alumnos e invítelos a conversar acerca de lo que han aprendido del aparato locomotor.

2.      Pida que mencionen qué función tiene este aparato y cómo está conformado.

3.      Escuche a  los niños y anoten en el pizarrón las ideas más importantes.

4.      Invítelos a ver el MED para identificar información que no conocen.

1.      Pida al grupo que identifiquen  en el MED: “Qué es y para qué sirve el aparato locomotor” información nueva o que no hayan leído o escuchado acerca de este sistema. Pida que escriban en su cuaderno algunas notas con la información que hayan identificado.

2.       Proyecte el MED y revisen las preguntas que aparecen en el primer apartado.  

3.      Invite a algunos voluntarios a recordar lo que ya saben y responder las preguntas antes de leer la información.  

4.      Lean cada apartado y permita que los estudiantes verifiquen las respuestas que dieron.

5.      Indique que guarden sus notas porque las emplearán más adelante

1.     Proyecte el MED: “El aparato locomotor”

2.     Se sugiere que centre la atención en la página 39 del documento descargable para que los niños identifiquen los beneficios del ejercicio y de tener una buena postura.

3.     Invite a los niños a describir las imágenes e identificar qué acciones pueden cambiar cuando se sientan, cargan una mochila o levantan objetos y mejorar su postura.

4.     Cuando concluyan la lectura invite a los niños a trabajar en equipos.

5.     Organice cinco equipos de trabajo, asigne a cada uno una imagen para que elaboren un cartel con la imagen y una breve descripción, pida que revisen las notas que escribieron en el primer MED.

6.      Destine un lugar en el salón de clases para que los estudiantes peguen sus carteles.

1.      Comente a los estudiantes que en esta sesión hablarán acerca de conductas o circunstancias que no les agradan o que ponen en riesgo su integridad física o seguridad.

2.      Explique a los niños que existen ciertas situaciones que nos pueden poner en peligro, por ejemplo, hablar con personas extrañas o recibir regalos, dulces u objetos de personas que no conocemos.

3.      Explique a los niños que primero identificaran situaciones en las que se sienten seguros y en confianza, y luego, reconocerán situaciones que pueden ser desagradables o poner en riesgo su seguridad.

4.      Pida a los  estudiantes que se reúnan en parejas o equipos de tres integrantes para que conversen acerca de situaciones en las que se han sentido seguros y confiados en las personas con las que están. Por ejemplo, pida que recuerden ocasiones en las que hayan disfrutado algún paseo o juego con sus amigos. Pida que anoten en su cuaderno las ideas  o situaciones que hayan comentado.

5.      Anime a cada pareja o equipo a compartir las ideas que escribieron.

6.      Invítelos a trabajar con el primer MED.

1.      Antes de reproducir el MED: “One By One” invite a los estudiantes a reflexionar acerca qué es la amistad y en qué se basa. Oriente las respuestas para que identifiquen que una relación de amistad se basa en el respeto, la sinceridad, el compromiso, la lealtad, la alegría y el afecto desinteresado.

2.      Vean juntos el MED y al terminar la reproducción pida que compartan qué les parece la historia y qué acciones de amistad identifican.

3.      Invítelos a compartir si platican con sus amigos de las cosas que les gustan y disfrutan. Anime al grupo a compartir experiencias.

1.      Antes de reproducir el MED comente que ahora verán un video en el que unos amigos conversan acerca de cómo identificar situaciones en las que nos podemos sentir incómodos o que no nos gustan.

2.      Pregunte a los niños si conversan con sus amigos o con alguna persona a la que le tienen mucha confianza acerca de las situaciones que nos les agradan.

3.      Mencione que resulta importante identificar cuando algo no nos gusta y que es conveniente compartir con alguien cuando algo nos haga sentir mal.

4.       Invite a los niños ver el MED: “Caricias SÍ, Caricias NO”. Al concluir el video pregunte a los niños si tienen alguna duda. Propicie el intercambio de ideas. Converse con el grupo acerca de la importancia de expresar lo que sentimos a una persona con la que tenemos confianza.

5.      Invite al grupo a mencionar qué acciones o medidas pueden realizar para evitar situaciones que pongan en riesgo su integridad. Oriente las respuestas del grupo para que identifiquen por ejemplo que no deben aceptar regalos a cambio de un favor, abrir la puerta a personas que no conocen, hablar con extraños, hacer cosas que no les gustan o les provocan miedos o guardar secretos que les incomodan, o que deben guardar por amenazas o chantajes.

6.      Revise las actividades que aparecen debajo del MED y decida si es conveniente  realizarlas con el grupo.