Pedir a los alumnos que pongan mucha atención en el primer video.

Al terminar el video preguntar a los alumnos:

• ¿Qué figuras aparecen el video?
• ¿En qué otras cosas encontramos estas figuras?

Proyectar el 2º. Video.

¿Qué diferencia hay entre lo que vimos en el primer video y lo que vimos en el segundo video?

Identificar las figuras planas como parte de los cuerpos geométricos.

Acomodar a los alumnos en equipos de 4.

Repartir una hoja impresa del MED “Dominó de figuras” para cada equipo.

Explicar la manera que debe recortarse. (Por la línea doble.)

Explicar a los alumnos las instrucciones del dominó.

• En este dominó no hay “MULAS”.
• Debe colocarse una figura junto a su nombre.
• No pueden colocarse 2 nombres ni dos figuras seguidas.

De forma individual, acomodar a los estudiantes frente a las computadoras y pedirles que resuelvan el MED: "Desarrollos y figuras".

Recuperar saberes previos, escribir en el pizarrón diferentes secuencias de tres números consecutivos, por ejemplo:

• 5, 7, 9…
• 14, 19, 24…
• 20, 30, 40…

 Pasar a diferentes estudiantes al azar a escribir los tres números que continúan cada serie.

 En caso de que los alumnos presenten dificultad para contestar, indicar que soliciten el apoyo de sus compañeros.

El resto del grupo deberá revisar si los números que escribieron son correctos, en caso contrario, deberán señalar las correcciones.

Dirigirte al salón de cómputo y solicitar a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Completar secuencias de números consecutivos”.

 Indicar que seleccionen el nivel “21-100” y después hagan clic en “Ok”.

Pedir que observen la secuencia numérica e identifiquen el número que debe ir en el signo de interrogación.

 Enseguida, solicitar que arrastren la imagen que se encuentra en la esquina inferior derecha hacia el número que identificaron. Si la respuesta es correcta, la pieza deberá encajar dentro del recuadro, en caso contrario, los números se pondrán de color rojo y la pieza regresará a su posición original.

 Una vez que concluyan, solicitar que compartan con un compañero la imagen que formaron.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyar a quienes lo requieran.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Series numéricas”.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias.

 Pedir que observen el contenido del material. Los alumnos deberán identificar que la actividad trata sobre completar una secuencia numérica.

Indicar que identifiquen el número que deben sumar. Enseguida, deberán completar cada secuencia.

 Al finalizar, solicitar que comparen sus respuestas con otros equipos y, en caso de que difieran, pedir que revisen y determinen las respuestas correctas.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Recuperar saberes previos, solicitar a los estudiantes que escriban una secuencia numérica ascendente o descendente de cinco números, para ello, indicar una cantidad de la cual deberán partir. Dar instrucciones similares a la siguiente:

•  Escriban los cinco números que le siguen a 23.
•  Escriban los cinco números que están antes del 30.

Al finalizar, indicar que compartan sus cuadernos con otros compañeros y verifiquen sus respuestas.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Secuencia de números”.

 Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED.

 Pedir que observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen secuencias numéricas incompletas.

 Leer en voz alta las instrucciones de cada ejercicio y guiar a los estudiantes a completar las secuencias.

 Monitorear que todos los alumnos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Al finalizar, solicitar que compartan sus actividades con otras parejas, en caso de tener respuestas distintas, pedir que revisen las respuestas y determinen las cantidades correctas.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Secuencias numéricas”.

 Explicar que deberán identificar el número que se suma de manera constante en cada serie. Después, seleccionar la cantidad faltante y hacer clic en el botón “Enviar”.

 Señalar que si la respuesta es correcta, pasará el siguiente reactivo, en caso contrario, se mostrará una retroalimentación.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Al finalizar, preguntar a los estudiantes qué tipo de secuencias son todas las que completaron. Deberán identificar que son secuencias ascendentes.

Recuperar saberes previos, pasar al pizarrón a diferentes estudiantes y solicitarles que escriban una serie numérica de forma ascendente o descendente con un patrón determinado. Por ejemplo:

•  Escribe una serie numérica ascendente que vaya de 2 en 2.

 Después de pasar a diferentes alumnos, preguntar al grupo qué número se suma o resta en cada caso. Mencionar que éste recibe el nombre de “patrón”.

Dirigirte al salón de cómputo y solicitar a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Sucesiones numéricas”.

Pedir que observen el contenido de la activad. Enseguida leer la instrucción de los ejercicios e indicar que escriban con el teclado las respuestas.

Para la primera actividad, retomar lo aprendido en en el ejercicio anterior y pedir que sumen el patrón indicado a las cantidades.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Al finalizar, indicar que hagan clic en el botón “Terminado” y después en “Revisar mis respuestas”. Verificar el puntaje de cada estudiante y orientar individualmente a quien lo requiera.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Series numéricas”.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias.

Pedirles de observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen series numéricas.

Solicitar que identifiquen el patrón de cada secuencia y, con base en éste, continuar la serie.

Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas con otros equipos y las comparen. En caso de diferir, indicarles que identifiquen nuevamente el patrón y los sumen para determinar una respuesta correcta.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

 Recuperar saberes previos. Explicar a los estudiantes que completarán series numéricas.

 Dirigirte al salón cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Series”.

 Solicitar que observen el contenido de la actividad interactiva. Indicarles que sigan las flechas para identificar los números faltantes en la secuencia numérica.

Pedir que identifiquen qué tipo de serie se presenta, ascendente o descendente, después, solicitar que arrastren los números que completan cada serie.

Señalar que si el número es correcto, permanecerá en el recuadro, en caso contrario, regresará a su posición original.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Al finalizar la actividad, preguntarles:

•  ¿Qué patrón sigue cada serie que completaron? (1)

 En caso de no recordar que es un patrón dentro de una serie numérica, explicarles que es el número que se suma o resta constantemente en una serie numérica.

Trazar en el pizarrón una recta numérica. Pasar a un estudiante a escribir los números consecutivos de la recta, de uno en uno.

 Indicar a un estudiante que sobre la recta trace un trayecto donde salte tres números. Después preguntarles:

• ¿A qué número llegaré si doy tres saltos de tres casillas? (9)

 Escuchar atentamente a los estudiantes y pasar a uno de ellos a representar los saltos en el pizarrón para corroborar la respuesta.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Contemos en serie”.

 Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles un juegos de copias del MED. Pedir que observen el contenido del material.

 Revisar de manera grupal la primera página. Indicar que cuenten de 2 en 2 los puntos de los dados (2, 4, 6, 8). Enseguida, preguntar:

•  ¿Cuánto es cuatro veces 2? (8)

Realizar la misma dinámica para el siguiente grupo de imágenes.

Después, indicar que observen con atención las imágenes y contesten las preguntas.

Al finalizar, indicar que compartan sus respuestas con otras parejas. En caso de que difieran, solicitar que las revisen nuevamente y determinen la cantidad correcta.

 Recuperar saberes previos, escribir en el pizarrón tres sucesiones breves con diferentes patrones.

Pedir a los alumnos que identifiquen el patrón. De ser necesario, explicarles que el patrón es el número que se suma o resta de manera contante en una sucesión.

Indicar a los estudiantes que en sus cuadernos escriban los siguientes 10 números siguiendo el patrón que identificaron.

 Pedir que compartan sus cuadernos con otros compañeros y comparen sus secuencias numéricas, en caso de que difieran, solicitar que determinen los números correctos.

 Dirigirte al salón de cómputo y solicitar que accedan de manera individual al MED “Number Patterns”.

Indicar que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientar a los estudiantes a que identifiquen el patrón numérico.

 Solicitar que completen la serie sumando el patrón, para ello, utilizarán el teclado numérico.

 Una vez que terminen, pedir que revisen sus respuestas y después hagan clic en el botón “Terminado”.

Revisar de manera individual el puntaje obtenido por cada estudiante y solicitar que repitan la actividad quienes obtengan un puntaje por debajo del promedio.

 De manera previa la clase, imprimir suficientes copias del MED “Las sucesiones”.

 Proporcionar una copia del MED a cada estudiante e indicar que observen el contenido del material. Orientarlos a que distingan diferentes series numéricas.

 Solicitar que identifiquen el patrón que cada sucesión y completen los números que faltan.

Después, indicar que escriban junto a cada sucesión si ascendente o descendente.

Al finalizar, pedir que intercambien sus actividades con otro compañero para verificar sus respuestas.

Enseguida, señalar que elijan tres sucesiones de la actividad y las continúen en sus cuadernos.