Distribuir entre los alumnos una impresión del archivo que encontrarán en el MED: “Mes del cumpleaños”.

En sesión grupal, anoten en la tabla, mediante una palomita, el mes en el que cumplen años.

Al terminar con todo el grupo, anoten el total por mes.

Repartir a sus alumnos, individualmente, el material que encontrará en el MED: “Gráfica de barras de los cumpleaños”.

Pedir que lo peguen en una hoja en su cuaderno.

Iluminen un espacio sobre cada mes, dependiendo del total de cumpleaños.

De manera grupal, pedir a los alumnos, que basados en las gráficas contesten preguntas.

Ejemplo:

• ¿En qué mes nacieron más niños?
• ¿Cuántos nacieron en mayo?

De forma individual, distribuir entre los estudiantes una impresión del archivo del MED: “Elaboración de gráficas de barras”.

En sesión plenaria, preguntarles cuál es su juguete favorito de entre los que aparecen en la tabla. Con sus respuestas llenar la tabla de datos.

Pedirles que hagan una gráfica con la tabla resultante.

Explicar a los alumnos que practicarán la resolución de sumas y restas.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Suma y resta en vertical”.

 Leer en voz alta la instrucción que aparece en la parte superior de la pantalla.

 Recuperar saberes previos y cuestionar a los alumnos sobre el nombre de los elementos de la suma (sumandos, signo y total) o resta (minuendo, sustraendo, signo y resultado)

 En caso de que desconozcan los nombres, escribirlos en el pizarrón de manera esquemática.

Pedir que resuelvan cada suma o resta que aparezca y arrastren de la parte superior la cantidad correspondiente al resultado.

Señalar que si seleccionan la cantidad correcta, pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario, el número regresará a su posición original.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad interactiva de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Problemas de suma y resta”.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED “Problemas de suma y resta”.

 Pedir que observen el contenido del material. Guiarlos a que distingan planteamientos matemáticos y un espacio para realizar la suma en forma vertical, similar a las sumas que realizaron en la actividad interactiva anterior.

 Resolver el primer planteamiento matemático de manera grupal. Leer en voz alta el primer reactivo. Después, pedir que identifiquen la operación matemática que deben realizar.

Enseguida, solicitar que distingan los datos del problema. Señalar que estos se encuentran resaltados con números más oscuros.

 Pedir que realicen la operación matemática dentro del recuadro y escriban el resultado.

Señalar que resuelvan los demás planteamientos matemáticos siguiendo el mismo método.

 Al finalizar, solicitar que compartan sus respuestas con otros equipos y verifiquen sus resultados.

 Mantener organizados a los estudiantes en equipos y solicitar que realicen dos planteamientos matemáticos, uno que involucre una suma y el otro una resta en su resolución. Sugerir que se basen en los planteamientos matemáticos del MED anterior.

Una vez que finalicen sus planteamientos, indicar que compartan sus planteamientos con otros equipos para que los resuelvan.

Solicitar que revisen de manera conjunta las respuestas.

 Explicar a los alumnos que encontrarán dos o más números que sumados den una determinada cantidad.

Pasar al pizarrón a tres estudiantes al azar, mencionarles una cantidad entre 10 y 20 e indicarles que escriban dos o tres números que sumados den como resultado la cantidad mencionada. Por ejemplo, decir la cantidad 20; los alumnos podrán escribir sumas similares a la siguiente:

• 10 + 6 + 4 = 20
• 15 + 5 = 20
• 18 + 2 = 20

 Señalarles que en caso de que lo requieran, soliciten el apoyo de sus demás compañeros.

 El resto del grupo deberá revisar que los resultados sean correctos y señalar las correcciones en caso de ser necesario.

 Repetir la dinámica las veces que sean necesarias.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Hallar un número usando sumas”.

Explicar que deberán seleccionar la suma que dé como resultado la cantidad señalada.

 Pedir que observen el número señalado en la pregunta e indicar que seleccionen la suma que dé como resultado esa cantidad.

Relacionar la actividad interactiva con el ejercicio que hicieron anteriormente en el pizarrón.

 Monitorear que todos los alumnos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sumar 16”.

Organizar a los alumnos en parejas y proporcionarles una copia del MED.

Pedirles que observen el contenido. Después, indicarles que cuenten el número de recuadros que tiene cada bloque.

 Explicarles que descompondrán la cantidad 16 en tres números diferentes que sumados den 16.

Pedirles que utilicen tres colores diferentes y coloreen tres secciones de recuadros en el primer bloque.

Después, indicar que escriban las cantidades correspondientes a los recuadros en las líneas y los sumen.

Solicitar que realicen el mismo procedimiento en los siguientes bloques para que tengan diferentes números que compongan la cantidad 16.

Al finalizar, solicitar que comparen sus respuestas con otros estudiantes.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles tres decenas de taparroscas rojas.

Indicar que las acomoden en arreglos rectangulares sobre sus mesas y preguntarles cuántas taparroscas hay en total.

 Pedir que formen diversas cantidades con agrupaciones de 10.

 Monitorear que todos los equipos realicen la actividad de la manera indicada.

 Dirigirte al salón de cómputo y solicitar a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Decenas y unidades”.

Pedir que describan el contenido de la actividad interactiva. Guiarlos a que identifiquen agrupaciones de cubos en decenas.

Después, indicar que lean con atención la pregunta y seleccionen la agrupación de cubos correspondiente. Recordarles que las columnas representan una decena.

Una vez que estén seguros de su respuesta, pedir que hagan clic en el botón “Enviar”.

 Señalar que si contestan correctamente pasarán al siguiente reactivo, en caso contrario se mostrará una retroalimentación.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sumar agrupaciones”.

 Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedirles que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen agrupaciones de 10.

Indicarles que cuenten los círculos y coloreen el círculo que contenga la cantidad total de elementos.

Revisar de manera grupal las respuestas. Pedirles que en caso de tener respuestas incorrectas, las corrijan.

 Guiarlos a que identifiquen cómo agrupar elementos en decenas facilita el conteo de una agrupación.

Preguntarles qué otros elementos podrían agrupar en decenas y contarlos. Escucharlos atentamente.

 Explicar a los estudiantes que buscarán dos números que sumados den una determinada cantidad.

Mencionar al grupo una cantidad entre 1 y 10 y solicitar que mencionen dos números que den como resultado la cifra mencionada.

 Escribir todas las respuestas correctas que proporcionen los estudiantes.

 Repetir la dinámica las veces que considere necesarias .

Dirigirte al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Sopa de sumas”.

Pedir que observen el contenido y relacionen los números sombreados con el del centro. Los estudiantes deberán identificar que al sumar los números sombreados el resultado es la cifra que se encuentra al centro.

 Indicarles que hagan clic en las flechas y seleccionen los pares de números que sumados den como resultado la cifra del centro.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Descomponer números”.

Organizar a los alumnos en parejas y proporcionarles una copia del MED.

 Pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen los espacios en blanco.

 Explicarles que en cada tercia de números ubiquen la cantidad más grande. Mencionarles que los dos números de abajo deben sumar la cantidad de arriba.

Realizar de manera grupal el primer reactivo. Solicitar que encuentren un número que sumado con 5 dé como resultado 12. Sugerir que utilicen sus dedos para apoyarse.

 Indicar que resuelvan los demás reactivos siguiendo el método anterior.

Revisar de manera grupal las respuestas y solicitar que, en caso de tener errores, los corrijan.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sopas de sumas”.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias a cada equipo.

 Pedir que observen el contenido del material. Orientarlos a que revisen el ejemplo e identifiquen que los números encerrados suman la cantidad del centro.

Explicar que en cada página deberán encerrar, de manera horizontal o vertical, los números que sumados den como resultado la cantidad del centro.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Al finalizar, guiarlos a que distingan que en cada página realizaron la descomposición numérica de una cantidad en sumas con distintas cifras.

Indicar a los estudiantes que descompondrán números en sumas.

 Escribir en el pizarrón una suma y descomponer uno de los sumandos de la siguiente manera:

• 12 + 25 = 37
• 6 + 6 + 25 = 37

Escribir otra suma en el pizarrón y solicitar que en su cuaderno descompongan uno de los sumandos, similar a la operación anterior.

 Pedir que comparen sus respuestas con otros compañeros.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Descomponer números”.

2. Organizar a los alumnos en parejas y proporcionarles una copia del MED.

3. Pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que lo relacionen con la actividad anterior.

4. Solicitar que recorten las tarjetas, resuelvan las sumas y descompongan los sumandos en los recuadros correspondientes.

5. Indicar que entre ambos revisen sus respuestas y corrijan de ser necesario.

6. Finalizar la actividad compartiendo las tarjetas con otras parejas para revisar las cantidades que escribieron.