1. Explicar a los alumnos que estudiarán la unidad de medida del kilogramo.

2. Preguntar a los estudiantes si han acompañado alguna vez a sus papás a realizar compras de alimentos. Preguntarles cómo piden a los vendedores las verduras o frutas. Orientarlos a que mencionen el kilogramo.

3. Explicarles que el kilogramo, también conocido como “kilo”, es una unidad de medida de peso, que sirve para calcular el peso de un objeto sólido.

5 Llevar a clase un objeto que pese un kilogramo y mostrárselo a los alumnos para que lo examinen.

6. Enseguida, preguntar a los estudiantes qué objetos podrían pesar un kilogramo. Escucharlos atentamente y orientarlos de ser necesario.

1. Proyectar el MED “El kilogramo” y pedir a los alumnos que presten mucha atención.

2. Pausar el video en el minuto 1:55 y solicitar a los estudiantes que determinen el peso de cada animal con base en el número de pesas que tienen las básculas.

3. Continuar con el video e indicar a los alumnos que corroboren sus respuestas y hagan correcciones de ser necesario.

4. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

¿Qué es el kilogramo?

¿De qué otra manera se le conoce al kilogramo?

¿Cómo se abrevia la palabra kilogramo?

5. Resumir que el kilogramo es una unidad de medida que se utiliza para pesar; también se conoce como kilo y se abrevia kg.

6. Dar un espacio para responder las dudas que les hayan surgido a los estudiantes.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “La balanza”.

2. Indicar que hagan clic en el botón “Instrucciones”. Leer el texto en voz alta y pedir que los alumnos sigan la lectura.

3. Enseguida, solicitar que seleccionen el botón “Jugar” y den clic sobre la opción “Fácil”.

4. Pedir que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que observen la balanza, los productos y las pesas que se encuentran en la esquina superior derecha.

5. Después, indicar que lean atentamente los globos de diálogo, hagan clic sobre el producto que solicita cada cliente y enseguida seleccionen las pesas que serequieren para cubrir la cantidad requerida.

6. Señalar que sólo cuando la cantidad y el producto sean correctos se pasará a la siguiente solicitud.

7. Cuando terminen de cubrir el pedido de un cliente, aparecerá un ticket con la suma total de los productos, pedir a los estudiantes que corroboren las cantidades.

8. Monitorear que todos los alumnos realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles tres platos redondos de unicel, una hoja de color rojo y pegamento.

Indicarles que con los platos de unicel elaborarán pizzas. Cada una deberá tener cinco rodajas de pepperoni.

Pedir que tracen círculos en la hoja roja, los recorten y peguen la cantidad solicitada en los platos.

Una vez que hayan concluido, preguntarles cuántos pepperonis tienen las tres pizzas en total. Invitarlos a contar los círculos pegados en sus platos.

Enseguida, preguntarles con qué operación matemática representarían el conteo de los pepperonis. Orientarlos a que mencionen la suma iterada y la multiplicación.

Explicarles que el conteo de pepperonis lo pueden representar con una suma, sumando tres veces la cantidad de pepperonis que tiene cada pizza:

• 3 pizzas con 5 pepperonis
• 5 + 5 + 5 = 15

Asimismo, también la pueden representar por medio de una multiplicación:

• 3 pizzas con 5 pepperonis
• 3 x 5 = 15

Preguntar a los estudiantes si conocen otra forma para llegar al resultado. Motivarlos a participar.

 Monitorear que todos los alumnos hayan realizado la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Multiplicaciones”.

Proporcionarles una copia a cada alumno. Pedir que describan el contenido del material y lo relacionen con la actividad anterior.

Explicar que representarán con multiplicaciones las agrupaciones del MED para llegar al total de elementos.

Realizar de manera grupal el primer reactivo: preguntarles cuántos conjuntos de pentágonos hay y cuántos pentágonos tiene cada conjunto. Los alumnos deberán contestar que hay cuatro conjuntos con tres pentágonos cada uno. Pedir que escriban las cantidades en las líneas correspondientes y realicen una suma iterada para llegar al resultado.

Enseguida, indicar que representen los datos que escribieron con una multiplicación. Mencionarles que representarán 4 veces 3, es decir, 4 x 3.

Revisar que todos hayan escrito las operaciones de manera correcta. Apoyar a quienes lo requieran.

Pedir que realicen los demás reactivos siguiendo el método anterior.

Revisar de manera grupal las respuestas e indicar que realicen correcciones, de ser necesario.

Hacerles hincapié en la importancia de memorizar las tablas de multiplicar para agilizar la resolución de un problema.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Rescate de animales”.

Explicarles que repasarán las tablas del 1 al 3. Indicar que seleccionen los números del 1 al 3 y elijan el personaje que deseen (niño o niña). Después, pedir que hagan clic en el botón “Empezar”.

Indicar que hagan clic sobre el peldaño para que el personaje suba sobre ella. Enseguida, pedir que observen la multiplicación que se encuentra en la parte superior izquierda y con el ratón dirijan al personaje sobre el resultado correcto.

Señalar que mientras elijan los resultados correctos, el personaje seguirá avanzando, en caso de que tengan varios errores la actividad finalizará.

Monitorear que los estudiantes ejecuten la actividad interactiva de manera correcta. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles el siguiente material: cartulina, hojas de colores, pegamento y abatelenguas.

Explicarles que elaborarán tres flores con ocho pétalos cada una. Indicarles que tracen tres círculos en la cartulina y los recorten.

 Enseguida, solicitar que dibujen los pétalos de las flores en las hojas de colores, los recorten y peguen la cantidad indicada alrededor de los tres círculos de cartulina.

Pedir que, por último, coloquen los abatelenguas como tallos de las flores.

 Revisar que todos los equipos hayan elaborado las flores de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Después, preguntarles cuántos pétalos tienen en total las tres flores. Pedir que los cuenten uno por uno.

Enseguida, solicitar que representen la agrupación de pétalos mediante una suma y una multiplicación:

• 8 + 8 + 8 =24
• 3 veces 8
• 3 x 8 = 24

 Revisar que todos los equipos hayan representado de manera correcta las operaciones. Apoyar a quienes lo requieran.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Aprendemos a multiplicar con dibujos”.

Mantener organizados a los alumnos en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED. Pedir que observen el material, en especial la página 3 que deberán relacionar con la actividad que realizaron anteriormente.

 Analizar de manera grupal el ejemplo ubicado en la página 2. Preguntar a los estudiantes cuántos nidos hay y señalar la cantidad escrita en el recuadro. Enseguida, preguntarles cuántos huevos tiene cada nido, señalar la cantidad escrita en color rojo. Después señalar la multiplicación con la que se representarían las agrupaciones y el resultado de la multiplicación. Pedir que lo corroboren contando uno por uno los elementos.

Indicar que completen los recuadros de las demás páginas siguiendo el método anterior.

 Monitorear que todos los equipos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Revisar en grupo las respuestas e indicar que realicen correcciones en caso de ser necesarias.

 Hacer hincapié en la necesidad de practicar las tablas de multiplicación para una rápida resolución de planteamientos matemáticos.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Prueba de un minuto”.

Explicarles que practicarán las tablas de multiplicar del 1 al 3. Indicar que seleccionen los tres primeros recuadros y hagan clic en el botón “Inicio”.

Indicarles que tienen un minuto para responder multiplicaciones, pedir que seleccionen las respuestas correctas de cada reactivo.

Señalar que si responden de manera correcta se iluminará una luz verde, en caso contrario, se encenderá una luz roja.

Al concluir el minuto, pedir a los estudiantes que registren en su cuaderno los puntos que obtuvieron y después hagan clic sobre el botón “Jugar otra vez”. Motivarlos a superar el puntaje anterior.

Al finalizar, revisar de manera individual el puntaje obtenido por cada estudiante y considerar a aquellos alumnos que necesitan apoyo individual.

Explicar a los estudiantes que recolectarán datos con base en el número de figuras que contiene un diseño.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Diseños geométricos”.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionar una copia del MED a cada uno.

Pedir que describan los diseños geométricos. Orientarlos a que observen que las figuras que los constituyen pueden dividirse en otras.

Indicar a los estudiantes que recorten cada diseño y dividan con un lápiz las figuras que constituyen el dibujo en formas geométricas básicas (rectángulos, cuadrados, triángulos). Señalar que se apoyen de la cuadrícula.

Monitorear que todos los equipos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Una vez que finalicen, trazar una tabla en el pizarrón

Preguntar a cada equipo por el número de figuras que identificaron en las formas que dividieron y registrar las cantidades en el pizarrón.

Después, identificar, junto con los estudiantes, el equipo que obtuvo el mayor número de cada figura y pedir a un representante de cada equipo que muestre a los demás la manera en que dividieron las figuras.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Copia y juega”.

Solicitar que describan el contenido del material. Indicar que seleccionen el botón “Instrucciones”; enseguida, leer en voz alta el texto y pedir a los alumnos que sigan la lectura. Después, indicar que hagan clic en el botón “Jugar”.

Explicar que copiarán la figura en la cuadrícula que está al lado, para ello, deberán seleccionar los colores correspondientes y hacer clic en los recuadros.

Antes de concluir su dibujo, pedir que registren los colores que utilizaron. Enseguida, indicar que hagan clic sobre el botón “Comprobar”, para saber si copiaron correctamente la imagen, en caso contrario indicar que hagan clic en el “Siguiente dibujo” para que lo intente de nuevo. Apoyar de manera individual a quien lo requiera.

Después, enlistar en el pizarrón los colores que aparecen en la actividad interactiva. Enseguida, cuestionar a los estudiantes qué colores utilizaron en su dibujo. Realizar consignas similares a la siguiente:

• Levanten la mano quienes utilizaron el color blanco.

Registrar la cantidad de alumnos en el pizarrón.

 Con base en el registro de datos realizado, preguntar a los estudiantes qué color se utilizó más y cuál menos.

 Con base en las actividades anteriores, reflexionar acerca de la importancia de utilizar tablas para ordenar y registrar datos.

Orientarlos a que observen que de esta manera resulta más fácil comparar datos y obtener la información requerida.

Preguntarles qué otra manera emplearían para registrar datos. Motivarlos a participar.

Explicar a los estudiantes que indagarán cuál es el alimento preferido que venden en la cooperativa escolar.

Enlistar, con ayuda de los estudiantes, los alimentos que venden en la cooperativa escolar, enseguida trazar en el pizarrón una tabla

Después, realizar consignas similares a la siguiente:

• Levanten la mano quienes su alimento favorito de la cooperativa escolar son las frutas.

Mencionarles que sólo deben levantar la mano una vez.

 Registrar los votos en la tabla, enseguida realizarles preguntas al respecto, por ejemplo:

• ¿Qué alimento tuvo menos votos?
•  ¿Qué alimento tuvo más votos?

 Después, con base en la información de la tabla, pedir a los estudiantes que determinen cuál es alimento favorito del grupo.

 Al finalizar, explicar que lo que acaban de realizar se llama encuesta y consiste en una serie de preguntas que llevan a la obtención de datos.

Indicar a los estudiantes que verán un video donde se explica con mayor detalle en qué consiste una encuesta.

Proyectar el MED “La encuesta” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

A partir del minuto 1:35, pedir a los alumnos que participen de manera activa en las preguntas que se realicen en el video.

detener el video en el minuto 2:52 y realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

• ¿Qué preguntó se realizó en la encuesta?
• ¿Cuántas columnas tiene la tabla del video?
• ¿Cuál animal fue el preferido?

Orientar a los estudiantes a que relacionen lo expuesto en el video con lo realizado en la actividad anterior.

 Brindar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “La encuesta”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el material. Orientarlos a que identifiquen las tablas.

Después, leer en voz alta el texto que se encuentra al inicio y pedir a los alumnos que sigan la lectura.

Enseguida, indicarles que elijan a cinco de sus compañeros para realizar una encuesta. Pedir que escriban sus nombres junto a los números. Solicitar que realicen las preguntas a sus compañeros elegidos y registren su voto dentro de las tablas, colocando únicamente su inicial.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Una vez registrados los datos, pedir que recorten la tabla que se encuentra al lado e indicar que la completen escribiendo en la primera columna el nombre de los compañeros a quienes encuestaron y coloreen las opciones que eligieron, para ello, deberán consultar sus registros anteriores.

Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante y orientar a quien lo requiera.