1. Reafirmar con los estudiantes que la multiplicación es sumar varias veces un mismo número.

2. Escribir una multiplicación con números entre 1 y 6, por ejemplo:

2 x 4

3. Siguiendo el ejemplo anterior, explicar a los estudiantes que
2 x 4 es dos veces 4, es decir:

4 + 4 = 8

4. Enseguida solicitar que inviertan los valores, por ejemplo:

4 x 2

4 veces 2

2 + 2 + 2 + 2 = 8

5. Preguntar a los alumnos qué observaron en las multiplicaciones anteriores. Orientarlos a que observen que ambas tienen el mismo resultado.

6. Mencionar a los estudiantes que en las multiplicaciones, los números que se multiplicarán pueden estar en el orden que sea y siempre obtendrán el mismo resultado.

7. Realizar más multiplicaciones similares a las anteriores para reafirmar.

8. Monitorear que todos los estudiantes comprendan lo expuesto, apoyarlos de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “La multiplicación”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página. Orientarlos a que lo relacionen con las actividades que realizaron anteriormente.

3. Explicar que contarán el total de bolas de halado en cada caso. Ejemplificar con el primer reactivo: Preguntar cuántos conos de helado hay y escribir el número en el pizarrón seguido del signo de multiplicación; preguntar cuántas bolas tiene cada cono y escribir la cantidad después del símbolo de multiplicación. Enseguida, solicitar a los estudiantes que realicen la suma iterada y escriban el resultado de la multiplicación.

4. Indicar que resuelvan los demás reactivos siguiendo el método anterior.

5. Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante, orientar a quienes lo requieran.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Tabla del 3 y del 6”.

2. Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles un juego de copias del MED. Pedir que describan el contenido del material.

3. Explicar a los estudiantes que resolverán las tablas del 3 y del 6 contando.

4. Comenzar con la tabla del 3. Indicar que en la imagen de la víbora coloreen los círculos de 3 en 3.

5. Revisar de manera grupal los números correspondientes a los coloreados. Corregir de ser necesario.

6. Enseguida, solicitar que escriban los números coloreados en los resultados de las multiplicaciones.

7. Al concluir, pedir a todos los estudiantes que mencionen en voz alta la tabla completa del 3.

8. Indicar a los alumnos que realicen la actividad de la siguiente página, siguiendo el método anterior.

9. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

10. Al concluir, pedir a todos los alumnos que mencionen en voz alta la tabla completa del 6.

11. Enseguida, indicar a los alumnos que observen detenidamente los resultados ambas tablas y preguntarles qué relación tienen. Orientarlos a contestar que los resultados de la tabla del 6 son el doble de la tabla del 3.

 Explicar a los estudiantes que estudiarán la tabla del 9. Pedir que  escriban en su cuaderno una serie numérica de 9 en 9 hasta el 90, indicar que inicien con el 9.

Pasar a un estudiante a escribir la serie numérica en el pizarrón. El resto de los compañeros revisarán si es correcta, en caso de ser necesario, señalarán las correcciones.

Después, escribir en el pizarrón la tabla del 9 con los resultados. Preguntar a los estudiantes qué tienen en común los resultados con la serie numérica que escribieron. Los estudiantes deberán identificar que los resultados corresponden a la serie numérica del 9.

Mencionar a los alumnos que aprenderán dos trucos para resolver la tabla del 9.

Proyectar el MED “Truco para aprender la tabla de multiplicar del 9 con las manos”. Pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

Pausar el video en el minuto 1:13 y solicitar a los estudiantes que realicen el método descrito en el video en su cuaderno. Monitorear que todos lo realicen de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Continuar con el video y pedir que a partir del minuto 1:41 utilicen sus dedos tal y como se describe en el video.

Reunir a los estudiantes en equipos e indicarles que practiquen entre ellos la tabla del 9 utilizando los dos métodos explicados en el video.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno una serie numérica de 10 en 10 hasta el 100, indicar que inicien con el 10.

Pasar a un alumno a escribir la serie numérica en el pizarrón. El resto de los estudiantes revisarán si es correcta, en caso de ser necesario, señalarán las correcciones.

Después, escribir en el pizarrón la tabla del 10 con sus respectivos resultados. Preguntarles qué tienen en común los resultados con la serie numérica que escribieron. Orientarlos a que identifiquen que los resultados corresponden a la serie numérica que escribieron antes.

Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan, de manera individual, al MED “Reto de la tabla del 10”.

Antes de hacer clic en el botón “Jugar”, explicar que se presentará una multiplicación y deberán seleccionar la respuesta correcta antes de que se acabe el tiempo. Después de responder, deberán hacer clic en el botón “Siguiente” para pasar a otro reactivo.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera correcta. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Escribir en el pizarrón la tabla del 9, anotar los resultados junto con los estudiantes. Hacer lo mismo con la tabla del 10.

Pedir que comparen los resultados de ambas tablas y encuentren alguna similitud. Escucharlos atentamente.

Explicar a los estudiantes la similitud que existe entre ambas tablas. Mencionarles que si al resultado de la tabla del 10 se le resta el número que se multiplica, da el resultado correspondiente a la tabla del 9. Ejemplificar:

•    10 x 4 = 40
• 40 – 4 = 36   à   9 x 4 = 36

Ejemplo 2:

• 10 x 7 = 70
• 70 – 7 = 63   à   9 x 7 = 63

Realizar la misma demostración con otras cantidades de la tabla del 10.

Brindar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.

 Recuperar saberes previos. Dibujar en el pizarrón una cuadrícula de dos filas por cuatro columnas.

Pedir a los estudiantes que sumen cada columna de cuadros, deberán tener la siguiente suma:

• 2 + 2 + 2 + 2 = 8

Pues sumarán cuatro columnas de dos cuadros cada una.

Después, representar la suma anterior con una multiplicación:

• 2 x 4 = 8
• 2 veces 4 son 8

Dibujar la cuadrícula anterior en forma vertical, es decir, dos columnas de cuatro cuadros cada una.

 Pedir a los estudiantes que realicen la suma iterada y la multiplicación que represente el número de cuadros:

• 4 + 4 =8
• 4 x 2 = 8
• 4 veces 2 son 8

Guiar a los alumnos a que observen que al colocar la cuadrícula en forma vertical no alteró el resultado.

 Brindar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.

 Proyectar el MED “Aprendiendo a multiplicar. La Multiplicación” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

 A partir del minuto 1:15 solicitar a los alumnos que respondan de manera activa las preguntas que se realicen en el video.

 Al finalizar el video, relacionar lo expuesto con lo realizado en la actividad anterior.

 Después, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

• ·         ¿Cuál es el símbolo de la multiplicación?

• ·         ¿Cómo se llaman los elementos de la multiplicación?

 Resumir que las multiplicaciones son sumas repetitivas. Hacer hincapié en que el orden en el que estén los números que se multiplican no altera el resultado.

Escribir y resolver en el pizarrón varios ejemplos donde se demuestre la propiedad conmutativa de la multiplicación. Por ejemplo:

• 2 x 4 = 8
• 4 x 2 = 8

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Multiplicaciones visuales”.

Reunir a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED. Pedirles que describan el contenido del material.

Explicarles que las imágenes que ven se llaman arreglos rectangulares. Orientarlos a que se percaten de la importancia de acomodar los elementos para facilitar su conteo.

Enseguida, indicar que deberán contar los elementos de la primera fila y la primera columna, después los multiplicarán para obtener la cantidad total de elementos de esa agrupación.

Ejemplificar con el primer reactivo. Pedir que cuenten los elementos de la primera columna, recordarles que las columnas están colocadas en forma vertical. Enseguida, señalar que escriban la cantidad correspondiente sobre la línea de respuesta. Repetir la indicación para el caso de las filas.

Una vez que tengan el número de columnas y filas, solicitar que multipliquen ambas cantidades y escriban el resultado en la última línea de respuesta.

Pedir que resuelvan los demás reactivos siguiendo el método anterior.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Revisar de manera grupal los resultados y pedir que, en caso de ser necesario, realicen correcciones.

Recuperar saberes previos. Pedir a los estudiantes que escriban diferentes series numéricas en sus cuadernos que vayan de 1 en 1 hasta de 10 en 10.

Pasar, de manera voluntaria, a alumnos a escribir las series numéricas en el pizarrón. Preguntar al resto de los estudiantes qué orden siguen las series.

Enseguida, relacionar los números de las series con los resultados de multiplicaciones que conozcan los alumnos.

Motivarlos a participar. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Las tablas de multiplicar”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que se percaten que la tabla se encuentra incompleta.

Analizar la tabla junto con los alumnos. Pedir que ubiquen las filas y las columnas, recordarles que las filas se encuentran en forma horizontal y las columnas en forma vertical. Enseguida, preguntarles cuántas filas y columnas hay. Los estudiantes deberán contestar “10 filas y 10 columnas”.

Después, indicarles que completarán la tabla; explicarles que cada fila tiene una secuencia distinta: comienza de 1 en 1, la fila dos tiene una secuencia numérica de 2 en 2; la fila tres, de 3 en 3, y así sucesivamente hasta la fila 10.

Solicitar que completen la fila 1. Recordarles que tiene una secuencia numérica de 1 en 1. Después de completarla, pedir a los estudiantes que mencionen en voz alta la serie numérica de la primera fila.

Repetir el procedimiento anterior con el resto de las filas.

Al concluir, señalarles que cada fila tiene los resultados de una tabla de multiplicación: la fila 1 contiene los resultados de la tabla del 1, la fila dos de la tabla del 2, la fila tres de la tabla del 3… etc. Después, realizarles preguntas que relacionen los resultados de la tabla, por ejemplo:

• ·         ¿Qué relación tienen los resultados de la tabla del 2, 4 y 8? (Los estudiantes deberán notar que los resultados son el doble en cada caso, es decir, los resultados de la tabla del 4 son el doble de la tabla del 2; y los resultados de la tabla del 8 son el doble de la del 4).

•  ¿Qué relación tienen los resultados de las tablas del 5 y 10? (Los estudiantes deberán notar que los resultados son el doble, es decir, los resultados de la tabla del 10 son el doble de la tabla del 5).

 Brindar un espacio para que los alumnos expresen sus dudas y comentarios.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “Happy burger”.

Indicar que hagan clic sobre el botón “Inicio”. Enseguida, leer en voz alta las instrucciones y solicitar que sigan la lectura. Después, señalar que hagan clic sobre el botón “¡Vamos!”.

Indicar que tengan a la mano su tabla multiplicativa que realizaron en la actividad anterior. Después, indicar que seleccionen las hamburguesas del 1 al 10, para practicar las tablas del 1 al 10, y den clic sobre el botón “Continuar”.

Enseguida, leer en voz alta el cartel, pedir que sigan la lectura y den clic en “Continuar”.

Explicar que deben seleccionar el ingrediente que tenga el resultado correcto de las multiplicaciones que aparecen en los globos de diálogo, de esta manera se prepararán las hamburguesas. Señalar que pueden apoyarse de su tabla multiplicativa para seleccionar el resultado correcto.

Cada vez que terminen un nivel, revisar de manera individual cuántos aciertos tiene cada estudiante y, con base en esta información, proporcionarles el apoyo necesario.

Recuperar saberes previos, anotar en el pizarrón las tablas de multiplicar del 2, 3 y 4. Escribir los resultados junto con los estudiantes.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Imágenes con tablas de multiplicar”, en la última página del archivo se encuentra la solución que sólo deberá tener el docente.

Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

Explicar que deberán escribir el resultado de las multiplicaciones que se encuentran en la parte superior de la página y, después, colorearán únicamente los números correspondientes a los resultados de esa tabla.

Comenzar con la primera página. Indicar que escriban los resultados de las tablas del 2, sugerir que se apoyen de las tablas escritas en el pizarrón.

Revisar de manera grupal las respuestas de la tabla. Indicarles que es muy importante que verifiquen que los resultados sean correctos, ya que de lo contrario no podrán descubrir la figura escondida.

Enseguida pedir que coloreen de verde todas los números que correspondan a los resultados de la tabla anterior. Sugerir que comiencen buscando todos los números 2, correspondientes al primer resultado y continúen con los demás.

Al finalizar, mostrar la figura que descubrieron, compararla con otros equipos y verificar que sea igual.

Repetir el procedimiento anterior con las otras dos páginas.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Rompecabezas de multiplicaciones”.

Indicar que seleccionen los círculos del 2 al 10 para elegir estas tablas de multiplicar. Después, pedir que hagan clic sobre los botones “Fácil” y “Ok”.

Enseguida, solicitar a los estudiantes que describan el contenido de la actividad interactiva.

Pedir que ubiquen la multiplicación que se encuentra en la parte inferior izquierda, después indicar que localicen el resultado dentro de la cuadrícula. Una vez que lo hagan, pedir que arrastren la pieza que se encuentra en la esquina inferior derecha hacia el resultado; si es correcto, la pieza permanecerá, de lo contrario, regresará a su posición original.

Concluirán la actividad al completar la imagen del rompecabezas.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Recuperar saberes previos. Preguntar a los estudiantes de manera aleatoria multiplicaciones correspondientes a las tablas del 1 al 5. Apoyar a quienes lo requieran con los resultados.

Reunir a los estudiantes en equipos y pedir que pasen los representantes de cada equipo al pizarrón. Proporcionarles una cantidad y pedir que escriban una multiplicación cuyo resultado sea esa cantidad. Indicarles que los integrantes de su equipo pueden ayudarlos.

Repetir la dinámica anterior con otros integrantes. Ganará el equipo que más aciertos haya tendido.