1. Repasar con los alumnos los valores de las unidades, decenas y centenas.

2. Escribir en el pizarrón el siguiente esquema:

Unidades   1

Decenas   10

Centenas  100

3. Escribir en el pizarrón un número de tres cifras y preguntar el valor que tiene cada cifra, de acuerdo con su posición. Por ejemplo:

245

2 centenas à 200 unidades

4 decenas à 40 unidades

5 unidades à 5 unidades

4. Escribir varios números de tres cifras para que los alumnos identifiquen su valor de acuerdo con su posición.

5. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Proyectar el MED “Aprendamos a descomponer números” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

2. Pausar el video en el segundo 35 y preguntar a los alumnos cuántas unidades y decenas tiene el número que se muestra en el video. Enseguida, pedir que mencionen el valor de cada cifra de acuerdo con su posición.

3. Continuar con el video y solicitar que verifiquen sus respuestas. Detenlo nuevamente en el minuto 1:27 y pedir a los estudiantes que descompongan la cantidad igual que la anterior. Deberán mencionar el número de unidades y decenas que tiene la cantidad junto con su valor posicional

4. Proseguir con el video y pedir que verifiquen sus respuestas.

5. Pedir que realicen el mismo procedimiento en el minuto 2:17.

6. Al finalizar el video, dar un espacio para resolver las dudas que tengan.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Unidades, decenas y centenas”.

2. Solicitar a los estudiantes que bajen el contenido de la página y ubiquen la sección de “Ejercicios”.

3. Leer en voz alta la instrucción del primer ejercicio y pedir a los estudiantes que identifiquen los números “5” de las cantidades que se encuentran del lado derecho y escriban dentro de los recuadros la letra “U”, si el número 5 ocupa el lugar de las unidades; la letra “D” si ocupa el lugar de las decenas y la letra “C”, si ocupa el lugar de las centenas.

4. Pedir que cuando concluyan, den clic en la opción “Ver solución” para verificar sus respuestas.

5. Solicitar a los estudiantes que pasen al ejercicio 4 y escriban dentro de los recuadros el número de unidades que corresponde en cada caso. Apoyarlos de ser necesario.

6. Una vez que concluyan, indicar que den clic sobre la opción “Ver solución” para verificar sus respuestas.

7. Monitorear que todos los estudiantes realicen los ejercicios de manera correcta y orientar a quienes lo requieran.

Señalar a los estudiantes que repasarán la escritura de los números hasta 1 000.

Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que, de manera voluntaria, pasen a escribir con letra los números del 1 al 10. Apoyarlos en la correcta escritura.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Escritura de números de tres cifras”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen las tres columnas: unidades, decenas y centenas.

Pedir a los alumnos que ubiquen la columna de las unidades y lean en voz alta los nombres de los números. Repetir lo mismo con la columna de las decenas.

Para explicar la escritura de las centenas, pedir que presten especial atención en las letras rojas. Indicarles que éstas corresponden a las terminaciones de las centenas.

Solicitar que lean en voz alta la columna de las centenas y enseguida las escriban con número y letra en su cuaderno, después pedir que comparen su escritura con la página del MED y realicen correcciones en caso de que hayan escrito erróneamente algún número.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyar a quienes lo requieran.

Indicar que peguen la página del MED en su cuaderno para que la consulten cuando sea necesario.

Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Lectura y escritura de números de tres cifras”.

Indicar que mencionen en voz alta la cantidad que se encuentra al centro, en la parte inferior de la pantalla. Enseguida, solicitar que lean las tres opciones de respuesta y seleccionen la correcta. Pedir que repitan este procedimiento con cada uno de los reactivos.

Señalarles que en caso de que la respuesta que seleccionen sea correcta, aparecerá una paloma verde y se mostrará el siguiente reactivo; en caso contrario, aparecerá un tache rojo y tendrán que seleccionar otra opción.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

 Indicar a los estudiantes que realizará un dictado de números. Explicar que dictará una cantidad de tres cifras y ellos tendrán que escribirla en su cuaderno con número y letra.

Dictar a los estudiantes por lo menos 10 cantidades de tres cifras, darles un tiempo considerable para escribirlas. Sugerir que consulten la página impresa del MED anterior.

Revisar de manera individual las respuestas de cada alumno, identificar a los estudiantes que tengan dificultades en la escritura con números y aquellos que presenten problemas en la escritura con letra. Apoyarlos en lo que requieran.

Señalar a los estudiantes que practicarán la resolución de sumas con cantidades de tres dígitos utilizando diferentes estrategias.

Escribir en el pizarrón una suma de forma horizontal, donde uno de los sumandos tenga tres cifras y el otro dos o un dígito, por ejemplo:

• 136 + 21 =

Pedir a los estudiantes que identifiquen las unidades de ambas cantidades, las sumen y escriban la cantidad al final de la operación. Por ejemplo:

• 136 + 21 = __7
• 6 + 1 = 7

Enseguida, pedir que realicen lo mismo con las decenas, las sumen y escriban el resultado a la izquierda del anterior. Por ejemplo:

• 136 + 21 = _57
• 3 + 2 = 5

Después, indicarles que ubiquen las centenas en ambas cantidades. Los alumnos deberán percatarse que sólo una cantidad tiene centenas. Señalarles que en este caso sólo deberán copiar el número junto al resultado de la suma anterior, por ejemplo:

• 136 + 21 = 157

Escribir más sumas similares en el pizarrón y pedir que resuelvan las operaciones siguiendo el método anterior.

Monitorear que todos los estudiantes resuelvan las sumas de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Revisar de manera grupal los resultados y pedir que realicen correcciones, de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Unidades, decenas y centenas”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen las abreviaturas “C”, “D” y “U”. Indicarles que hacen referencia a las unidades, decenas y centenas.

Preguntar a los estudiantes cuántas cifras tienen las cantidades que sumarán. Los estudiantes deberán identificar sumas compuestas por un sumando con dos dígitos y otro de tres.

Indicar que resuelvan las sumas utilizando el método que practicaron en la actividad anterior: primero sumen las cifras de las unidades, después las de las decenas y únicamente copien la cifra de la centenas, ya que sólo hay un sumando que lo tiene.

Después pedir que, con base en el resultado, coloreen los recuadros que corresponden a las unidades, decenas y centenas.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad y apoyar a quienes lo requieran.

Revisar de manera grupal las respuestas y pedir que realicen correcciones, de ser necesarias.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Sumar números de tres dígitos”.

Pedir que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientar a los alumnos a que se percaten que ambos sumandos tienen diferente cantidad de cifras.

Indicarles que resuelvan las sumas utilizando el algoritmo convencional y escriban el resultado dentro de los recuadros correspondientes. Señalarles que los espacios en blanco los tomen como ceros.

Monitorear que todos los alumnos realicen la actividad de manera correcta, apoyarlos en caso de ser necesario.

Indicar a los estudiantes que aprenderán una manera sencilla de sumar múltiplos de 100.

Pedirles que cuenten de 100 en 100 hasta el 900 mientras escribe los números en el pizarrón (100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900).

Indicar que cuando sumen o resten dos de esos números, sólo deben sumar o restar los números correspondientes a las centenas y añadir dos ceros, por ejemplo:

• 200 + 400 =
• 2 + 4 = 6 --> 600

Señalar que cuando sumen o resten uno de esos números con otro diferente, sólo deberán sumar o restar los números correspondientes a las centenas y copiar el resto de las cifras, por ejemplo:

• 724 + 100 =
• 7 + 1 = 8 --> 824

Escribir en el pizarrón diferentes sumas y restas con múltiplos de 100, pedir a los alumnos que las copien y las resuelvan siguiendo el método anterior.

Revisar los resultados de manera grupal y pedir que, de ser necesario, realicen correcciones.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que de manera individual accedan al MED “Sumar o restar un múltiplo de 100”.

Solicitar que describan el contenido de la actividad interactiva, orientarlos a que identifiquen sumas o restas con un múltiplo de 100.

Indicar que resuelvan las operaciones con el método que practicaron en la actividad anterior.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Apoyarlos de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “A resolver problemas”.

Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles una copia del MED. Pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen cuatro problemas matemáticos.

Indicarles que lean cada uno de los planteamientos detenidamente. Después pedir que se centren en el primero e identifiquen los datos proporcionados, enseguida solicitarles que determinen qué operación resolverá el problema, pedir que la realicen. Sugerir que si alguna de las cantidades es un múltiplo de 100 sigan el método que aprendieron antes para resolver la operación.

Señalar que resuelvan el resto de los problemas siguiendo el método anterior.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes qué estrategia utilizan para sumar y restar múltiplos de 10. Escucharlos atentamente.

Indicar que para sumar y restar múltiplos de 100 pueden utilizar una estrategia similar a la que usan para los múltiplos de 10, sólo que en este caso deberán añadir otro cero.

Escribir en el pizarrón dos sumas: una que tenga múltiplos de 10 y otra con múltiplos de 100 para que noten las similitudes. Por ejemplo:

• 50 + 40 =
• 500 + 400=

Señalar que sumen únicamente los dígitos diferentes a cero y después que añadan los ceros. Por ejemplo:

• 5 + 4 = 9 --> 90
• 5 + 4 = 9 --> 900

Pedir a los estudiantes que pasen de manera voluntaria al pizarrón a resolver sumas y restas con múltiplos de 10 y de 100. En caso de ser necesario, solicitar el apoyo de los compañeros.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los alumnos que accedan de manera individual al MED “Sumar múltiplos de 100 hasta
1 000”.

Solicitar que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que observen sumas con múltiplos de 100.

Indicar que resuelvan las sumas con múltiplos de 100 utilizando la estrategia de la actividad anterior, escriban el resultado dentro del recuadro y después hagan clic sobre el botón “Enviar”.

Señalarles que en caso de que contesten correctamente pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario se les proporcionará una retroalimentación para hallar la respuesta correcta.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Apoyarlos de ser necesario.

Indicar a los estudiantes que completarán cantidades hasta
1 000.

Escribir en el pizarrón un múltiplo de 100 entre 100 y 900, por ejemplo:

• 300

Después, plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:

• Si tengo 300, ¿cuánto me falta para 1 000?

Sugerir a los alumnos que utilicen sus dedos y cuenten de 100 en 100 para llegar al resultado.

Una vez que tengan el resultado, compartir las estrategias que utilizaron para llegar a él.

Enseguida, explicar que mediante una resta pueden saber cuántas unidades faltan para completar una cantidad.

Escribir la siguiente resta en el pizarrón:

• 1 000 – 300 =

Especificar que el número 1 000 es el que completarán y el 300 es la cantidad que tienen.

Pedir que resuelvan la operación utilizando la misma estrategia para sumar múltiplos de 10 y de 100.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Completar hasta 1 000”

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que escriban el número faltante, es decir, el número que completaría la cantidad hasta
1 000.

Sugerirles que utilicen alguna de las estrategias vistas en la clase.

Revisar de manera grupal los resultados e indica que realicen correcciones, de ser necesario.