Acomodar a los alumnos en equipos de 4.

Repartir a los alumnos el material recortable del MED “Cajitas”. Asegurarse de que tengan el material necesario para armar 10 cajitas por equipo.

Pedir que las recorten, las doblen en las líneas punteadas y las armen.

Si es necesario, proyectar el contenido del vínculo con el proceso paso a paso.

Repartir a los alumnos 3 puñados de frijoles, garbanzos o alguna otra semilla

Pedir que coloquen 1 decena de semillas en cada cajita. Y separar 10 semillas sueltas.

Las semillas sobrantes se regresarán a la bolsa. Si les hacen falta para completar sus 10 decenas, repartir los necesarios.

En sesión grupal, resolver problemas orales, por ejemplo:

• Tengo 43 caramelos. (Los niños deberán apartar 4 cajitas y 3 semillas sueltas) y me regalaron 21 (Apartar 2 cajitas más y 1 suelta)
• ¿Cuántos caramelos tengo ahora?
•  Reunir las cajitas y semillas que apartaron para poder responder la pregunta.

Al dar su resultado, cada equipo debe explicar la manera en la que contaron sus semillas.

Si algún equipo no las contó utilizando las agrupaciones, explicar de manera individual a ese equipo la manera de hacerlo, con la finalidad de demostrar que es más eficiente hacerlo de esta manera.

•  Javier tiene 68 canicas(Los niños deberán apartar 6 cajitas y 8 semillas sueltas) y en el juego perdió 23. (Apartar 2 cajitas y 3 sueltas de las que había apartado)
• ¿Cuántas canicas le quedan?

Resolver varios problemas y resolver las dudas que se les presenten.

De forma individual, acomodar a los estudiantes frente a las computadoras y pedirles que resuelvan el ejercicio del MED: “Sumar y restar para conseguir un número”.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Monedas”.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED y una hoja de cartulina a cada uno de los integrantes.

Solicitar que observen el contenido del material. Guiarlos a que identifiquen las monedas de $1 y de $10.

 Indicarles que coloreen las monedas, peguen la página del MED sobre la hoja de cartulina y recorten cada moneda. Después, solicitar que reúnan todas las monedas.

Explicarles que deberán conformar una determinada cantidad con las monedas que se indiquen.

 Dar instrucciones similares a la siguiente:

• Necesito $25 pesos

Revisar que las cantidades que conformen sean correctas. Enseguida, preguntarles:

• ¿Cuántas decenas y unidades tiene la cantidad?

Sugerirles que agrupen en 10 las monedas de $1 y tomen como una decena las monedas de $10. Brindarles apoyo si lo solicitan.

Repetir la dinámica anterior las veces que sean necesarias.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada.

 Mantener a los alumnos organizados en equipos y retomar el material anterior.

Realizarles preguntas similares a la siguiente y pedir que utilicen las monedas para representarlas de manera gráfica:

•  ¿Qué cantidad se forma con 3 monedas de $10 y 4 de $1?

 Los equipos deberán responder la cantidad conformada y mostrar el conjunto de monedas. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Decenas y unidades”.

 Explicarles que observen con atención la cantidad que se muestra y escriban, con el teclado, en los recuadros correspondientes, el número de decenas y unidades que la conforman.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Una vez que finalicen la actividad, indicarles que se reúnan en parejas y expliquen qué estrategia utilizaron para descomponer cada cantidad. Motivarlos a participar.

 Recuperar saberes previos. Organizar a los estudiantes en equipos e indicarles que practicarán la resolución de sumas.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sumas”.

Proporcionar un juego de copias del MED a cada equipo. Indicarles que repartan entre ellos las páginas del material y resuelvan las sumas.

 Cuando finalicen, pedir que revisen en equipo los resultados y corrijan en caso de ser necesario.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Orientarlos en caso de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Problemas”.

Solicitarles que observen con atención el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que identifiquen los planteamientos matemáticos.

 Explicar a los alumnos que resolverán los problemas matemáticos, para ello, deberán escribir con el teclado los números correspondientes dentro de los recuadros.

Leer en voz alta cada planteamiento. Guiar a los alumnos a que identifiquen los datos y los escriban donde corresponda.

 Preguntarles qué operación matemática resolvería el problema. Indicar que la escriban en los recuadros correspondientes junto con su resultado.

 Una vez que finalicen, indicar que hagan clic en el botón “Terminado” y después en “Comprobar mis respuestas”.

 Revisar de manera individual el puntaje obtenido por cada estudiante e indicar que repitan la actividad a quienes obtuvieron una calificación reprobatoria. Apoyarlos en lo que se requiera.

 Organizar a los alumnos en parejas e indicarles que elaborarán un problema matemático que involucre una suma en su resolución.

 Sugerirles que se basen en los problemas que resolvieron en la actividad interactiva.

Una vez que concluyan, indicarles que intercambien su planteamiento matemático con otra pareja y entre ambos los resuelvan.

 Monitorear que todos los estudiantes trabajen de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Recuperar saberes previos. Mostrar a los alumnos las monedas vigentes del Sistema Nacional Monetario. Preguntarles cuál es su valor.

Cuestionarlos sobre qué artículos podrían comprar con cada moneda. Orientarlos en caso de ser necesario.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “¿Cuánto cuesta?”.

 Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedirles que observen el contenido. Orientarlos a que identifiquen los precios de los artículos.

 Explicarles que deberán colorear las monedas necesarias que cubran el costo de cada artículo.

Realizar el primer reactivo de manera grupal, preguntarles:

•  ¿Cuánto cuesta el lápiz?
•  ¿Cuántas monedas de $10 necesito para comprar el artículo?, ¿cuántas de $5? y ¿cuántas de $1?
•  Enseguida, solicitar que coloreen las monedas necesarias.

Revisar de manera grupal las respuestas. Indicar que realicen correcciones si tuvieron algún error.

Proyectar el MED “Ahorrar es tan fácil como jugar” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

Una vez que finalice el video, preguntar a los estudiantes si ahorran dinero. En caso de que alguno de los alumnos contesta afirmativamente, pedir que expliquen al grupo de qué manera ahorran dinero.

Cuestionar a los estudiantes sobre qué quisieran comprar con sus ahorros.

Indicarles que realicen un plan de ahorro donde indiquen cuánto dinero planean ahorrar en una semana y calculen cuántas semanas tardarán en reunir lo planeado.

Solicitarles que intercambien sus registros con otros compañeros y revisen sus cálculos.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Trabajamos la tabla del 100”.

 Proporcionarles una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen el contenido. Orientarlos a que perciban que faltan números dentro de los recuadros y que la secuencia  numérica es de 1 en 1.

 Indicarles que escriban los números faltantes. Sugerirles que completen cada fila y mencionen la secuencia numérica en voz alta para revisar sus respuestas.

Revisar de manera grupal las respuestas de la tabla, para ello, indicar que todos mencionen en voz alta la numeración de la tabla. Pedir que realicen correcciones, en caso de haber respondido erróneamente algún número.

 Proyectar el MED “Patrones en una tabla hasta el 100” y pedir a los estudiantes que presten atención.

 A partir del segundo 30, indicarles que participen de manera activa en las preguntas que se realicen durante el video.

Cuando finalice el video, pausarlo donde la tabla sea visible y pedir a los alumnos que identifiquen algún otro patrón.

Apoyarlos mencionando los siguientes patrones:

•  Las cifras que componen las cantidades en diagonal son consecutivos, por ejemplo: 12 (1, 2), 23 (2, 3), 34 (3, 4)… (línea roja)

•  Las cifras correspondientes a las decenas de la primera columna siguen un orden consecutivo de uno en uno, por ejemplo: 11, 21, 31… (recuadro azul).

•  Las cifras correspondientes a las unidades de todas las columnas siguen una secuencia ascendente de uno en uno (línea verde).

Brindar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.

 Proyectar el MED “Patrones en una tabla hasta el 100” y pedir a los estudiantes que presten atención.A partir del segundo 30, indicarles que participen de manera activa en las preguntas que se realicen durante el video.

3. Cuando finalice el video, pausarlo donde la tabla sea visible y pedir a los alumnos que identifiquen algún otro patrón.

 Apoyarlos mencionando los siguientes patrones:

•  Las cifras que componen las cantidades en diagonal son consecutivos, por ejemplo: 12 (1, 2), 23 (2, 3), 34 (3, 4)… (línea roja)
•  Las cifras correspondientes a las decenas de la primera columna siguen un orden consecutivo de uno en uno, por ejemplo: 11, 21, 31… (recuadro azul).
•  Las cifras correspondientes a las unidades de todas las columnas siguen una secuencia ascendente de uno en uno (línea verde).

 Brindar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.

Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que cuenten en voz alta de 10 en 10 hasta el 100.

Escribir en el pizarrón breves secuencias numéricas, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10… con números entre 1 y 100.

 Pasar al pizarrón a diferentes estudiantes a que escriban los siguientes tres números que continúen cada secuencia.

 En caso de que presenten dificultades en realizar el ejercicio, solicitar el apoyo del resto de los compañeros.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Tabla del 100”.

 Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen con atención el contenido del material. Orientarlos a que se percaten que faltan números y que en su lugar hay diferentes imágenes.

 Indicarles que escribirán los números correspondientes a cada imagen, para ello deberán continuar la secuencia numérica de uno en uno hasta el 100.

Realizar de manera grupal el primer reactivo, pedir a los estudiantes que mencionen en voz alta, de manera consecutiva, la primera fila de números, enseguida preguntar qué número debe ir en el lugar de la imagen de la flor.

Después, solicitar que localicen la imagen de la flor en el costado derecho y escriban dentro del recuadro el número correspondiente.

 Pedir que realicen el resto de los reactivos siguiendo el método anterior.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quien lo solicite.

Revisar de manera grupal las respuestas y solicitar que realicen correcciones en caso de haber tenido respuestas erróneas.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan al MED “Tabla mágica del 100”.

 Explicar a los alumnos que deberán seguir una serie de instrucciones para localizar un número dentro de la tabla.

Leer en voz alta las instrucciones y brindarles el tiempo necesario para seguirlas. Indicarles que para sumar 10 deben bajar un recuadro.

Una vez que ubiquen el número, pedir que lo seleccionen.

 Después, solicitar que escriban con el teclado los números que completen las secuencias. Cuando concluyan, pedir que comparen sus respuestas con los números que se encuentran en la tabla de arriba y corrijan de ser necesario.

 Indicar que finalicen la actividad dando clic en el botón “Terminado” y después en “Comprobar mis respuestas”.

 Revisar de manera individual el puntaje obtenido por cada estudiante y solicitar que repitan la actividad quienes hayan obtenido un puntaje por debajo del promedio.