Acomodar a los alumnos en parejas.

Repartir el material recortable incluido en el MED: “Números para recortar”

Ya que esté recortado, colocar las tarjetas con los números hacia abajo y pedir a cada integrante de la pareja, que tomen 2 tarjetas al azar.

Con esas tarjetas, formar una cantidad cada uno.

Ejemplo:

 5 y 8 = Puede ser 58 u 85

3 y 9 = Puede ser 39 o 93

Escribir en su cuaderno las dos cantidades una arriba de la otra y sumarlas cada uno en su libreta.

Al terminar, comparar resultados y si están correctos, repetir el ejercicio, tantas veces como se crea conveniente.

Se pueden intercambiar las parejas después de 3 o 4 sumas.

De forma individual, acomodar a los estudiantes frente a las computadoras y pedirles que resuelvan el MED: “¡A sumar!”

 Recuperar saberes previos. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un montón de semillas.

Indicarles que realicen 10 agrupaciones de 10 semillas. Enseguida, preguntarles qué cantidad formaron en total. Guiarlos a que utilicen el término “centena”.

Después, contar los equipos y preguntarles:

• ¿Cuántas semillas agruparon en total todos los equipos?

Orientarlos para que utilicen estrategias de conteo.

 Recuperar saberes previos, pedir que cuenten de 10 en 10 hasta el 100.

Después, proyectar el MED “¿Cómo contar las centenas?” y solicitar a los estudiantes que presten mucha atención.

 indicarles que participen de manera activa en completar las secuencias numéricas que se presentan durante el video.

Al finalizar el video, solicitar a diferentes estudiantes al azar que pasen al pizarrón a escribir números de tres cifras y los lean en voz alta.

En caso de que los alumnos presenten dificultades, solicitar el apoyo del resto del grupo.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Agrupaciones en centenas”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED.

Pedirles que observen el contenido del material. Deberán identificar agrupaciones en centenas.

Indicar que completen las cantidades solicitadas con base en las agrupaciones presentadas.

Realizar el primer reactivo de manera grupal. Preguntar el número de unidades, decenas y centenas que hay en la agrupación y solicitar que escriban las cantidades en las líneas correspondientes.

Al finalizar, señalar que comparen sus actividades con otros compañeros y verifiquen sus respuestas.

Recuperar saberes previos. Escribir cantidades de tres cifras y pedir a los estudiantes que las descompongan en unidades, decenas y centenas.

Compartir las respuestas de manera grupal.

Después, indicarles que subrayen con color rojo la cifra de cada cantidad que corresponda con la posición de las centenas.

Proyectar el MED “Decenas y unidades” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

 Pausar el video un momento y preguntarles

• ¿Cuántos cubos contiene cada agrupación? (10)
•  ¿Qué representa cada agrupación de cubos? (una decena)

Al finalizar, el video cuestionarlos sobre lo siguiente:

• ¿Cuántas decenas se mostraron en el video? (10 decenas)
•  ¿Qué cantidad se conformó al final del video? (una centena)

 Invitarlos a reflexionar sobre cómo el acomodo de elementos facilita su conteo.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Repasamos el 100”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED.

Después, pedir que describan el contenido del material. Deberán identificar agrupaciones de objetos.

Cuestionarlos sobre qué estrategia utilizarían para contar de manera rápida y acertada los elementos de las agrupaciones. Orientarlos a que propongan la agrupación en decenas.

Solicitar que agrupen en decenas los objetos y escriban las respuestas a los planteamientos.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Al finalizar, indicar que compartan sus actividades y verifiquen sus respuestas.

 Recuperar saberes previos. Solicitar a los estudiantes que cuenten en voz alta de 100 en 100 hasta 1 000.

 Monitorear que todos realicen el conteo. Apoyarlos de ser necesario.

Después, mencionar un número entre 100 y 1 000 y pedir a un estudiante al azar que diga en voz alta los cinco números siguientes.

Repetir la dinámica las veces que sean necesarias.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Valor posicional hasta millares”.

Solicitar que describan el contenido del material. Los alumnos deberán identificar agrupaciones en centenas, decenas y unidades.

Indicar que identifiquen el valor de cada agrupación, cuál representa a las unidades, decenas y centenas.

Después, pedir que cuenten el total de cubos y escriban la cantidad dentro del recuadro.

Una vez que estén seguros de sus respuestas, señalar que hagan clic en el botón “Enviar”.

Mencionar que si la respuesta es correcta, pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario, se mostrará una retroalimentación.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Cuento las mariposas”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedirles que describan el contenido del material.

Enseguida, indicarles que realicen agrupaciones de 10 en 10. Después, preguntarles:

•  ¿Cuántas decenas tiene cada bloque? (10)
• ¿Cuántos elementos tiene cada bloque en total? (100)

Después, guiar a los alumnos a que realicen las actividades siguientes.

Al finalizar, indicarles que comparen sus actividades con otros compañeros y verifiquen sus respuestas.

Recuperar saberes previas. Verificar que todos los alumnos sepan contar hasta el 1 000.

Mencionar en voz alta un número entre 100 y 900 y pedir que de manera grupal continúen la numeración, ya sea hacia delante o hacia atrás.

Repetir la dinámica las veces que sean necesarias.

 Monitorear que todos los estudiantes participen.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual accedan al MED “Contar hacia delante y hacia atrás”.

Solicitar que observen el contenido de la actividad interactiva.

 Indicarles que identifiquen el primer número y escriban los subsecuentes.

Una vez que estén seguros, señalar que hagan clic en el botón “Enviar”.

 Mencionar que si la respuesta es correcta pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario, se mostrará una retroalimentación.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Centenas completas”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED “Centenas completas”.

Pedirles que describan el contenido del material. Deberán identificar palillos agrupados en centenas.

Solicitar que mencionen en voz alta el número de palillos que tiene cada agrupación.

 Después, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

•  ¿Qué agrupación tiene menos palillos?
• ¿Qué agrupación tiene mayor número de palillos?
• Si juntas los palillos de la primera agrupación con los de la segunda, ¿cuántos tendrías?

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Recuperar saberes previos. Dictar una determinada cantidad y pedir a los estudiantes que realicen una sucesión numérica con un determinado patrón. Por ejemplo:

• Escriban una sucesión numérica de 5 en 5; inicien con el número 15 y concluyan en el 50.

 Repetir la dinámica las veces que sean necesarias.

 Al finalizar, indicarles que compartan sus cuadernos con otros compañeros para verificar sus respuestas.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Sucesiones numéricas”.

Indicarles que lean con atención las instrucciones e identifiquen el patrón que sigue cada sucesión.

 Después pedirles que seleccionen el número que continúa.

Señalar que si la respuesta es correcta, pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario tendrán que seleccionar otra opción.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Recta numérica hasta 1 000".

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedirles que observen el contenido del material. Los estudiantes deberán distinguir rectas numéricas con números faltantes.

 Pedir que identifiquen el patrón que sigue cada recta numérica, después, indicarles que escriban los números faltantes.

 Al finalizar, pedir que comparen con sus compañeros sus respuestas y las verifiquen.