Determinar, mediante un ejercicio, las semejanzas y diferencias entre la expresión oral y escrita.

Imprimir y repartir a cada alumno, reunido en equipo, el MED Expresión oral y escrita.

Revisar, entre todos, el ejercicio y corregir lo necesario.

Reproducir el MED Cómo explicar un proceso social.

Pausar en cada diapositiva para comentar las diferentes problemáticas y posibles soluciones. Al finalizar, repasar lo siguiente:

1. Elegir el tema a partir de sus gustos e intereses (de preferencia seleccionar alguno de los presentados).
2. Indagar en diferentes fuentes de información como publicaciones, periódicas, sitios de internet, libros, entre otros.
3. Entrevistar a integrantes de la comunidad.
4. Hacer notas sobre el origen, causas, consecuencias y soluciones del problema seleccionado.
5. Redactar un texto breve, ilustrado con dibujos, imágenes impresas, recortes o fotografías.

Explicar que para redactar el texto informativo es importante considerar:

• Título
• Inicio
• Desarrollo
• Conclusión o cierre

Orientar a cada equipo durante el proceso de redacción del texto informativo, indica que debe ser:

1. Coherente
2. Claro
3. Sencillo
4. Breve
5. Sin faltas de ortografía
6. Separado en párrafos
7. Ilustrar con dibujos
8. Revisarlo antes de entregar

Intercambiar los textos con los de otros equipos para leerlo.

Exponer, frente al grupo, un comentario positivo y constructivo sobre el texto informativo asignado.

Repasar los aspectos para Indagar sobre el tema elegido en diferentes fuentes de información:

1. Consultar publicaciones periódicas, libros y otros.
2. Hacer notas de lo más relevante encontrado en cada fuente.

Preguntar sobre la información recopilada:

• ¿Qué sabían?
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Qué no encontraron?

Pedir, que reunidos en equipo, comenten:

• ¿Por qué eligieron ese proceso social de su comunidad para exponer?
• ¿Cuál es la importancia del tema?
• ¿Qué fuentes de información consultaron?
• ¿A quiénes entrevistaron?
• ¿Por qué consideran que deben hablar sobre ese tema?

Señalar que el siguiente paso consiste en preparar la exposición oral.

Compartir con el grupo el MED Cómo hacer una buena exposición oral.

Discutir, en plenaria, cada uno de los puntos:

1. Prepara la intervención.
2. Elabora un guión.
3. Ensaya en voz alta.
4. Habla despacio.
5. Utiliza los gestos adecuadamente.
6. Utiliza materiales de apoyo.
7. No te enrolles.
8. Disfruta.

Expresar con voz firme: ¡Fuera nervios!

Recordar que toda exposición se complementa con materiales de apoyo, entre ellos destaca el cartel.

Inferir, entre todos, la diferencia entre el cartel informativo y el formativo:

1. Informativo. Es el que está planeado para comunicar eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales, espectáculos, etcétera.
2. Formativo. Se usa como un medio para propiciar el establecimiento de hábitos de higiene, salud, limpieza, seguridad.

Apoyar a los estudiantes para que ingresen al MED El cartel informativo con el propósito de identificar las partes de un cartel.

Supervisar la actividad y despejar dudas.

Pedir a los alumnos que sigan la lectura de su libro de Español, página 50.

Invitara queanalicen el texto y expongan sus comentarios sobre lo que cuenta el autor.

Señalar que presenten alguna anécdota de lo que viven en sus calles, lo que sucede cuando llueve o juegan en el parque.

Reunir al grupo en equipos para la siguiente actividad, con el tema de los problemas que surgen al exponer.

Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas para que realicen comentarios entre ellos y los externen en clase.

•  ¿Se han puesto nerviosos al hablar en clase?
•  ¿Por qué creen que eso suceda?
• ¿Qué hacen para enfrentar esa situación?

Proyectar el MED Miedo a hablar en público: cómo perderlo en 4 sencillos pasos.

Detener el MED en cada paso para que los alumnos puedan comprender la información que se está presentando.

Añadir que cada equipo prepare su exposición de un tema que más les llame la atención.

Indicar que pueden consultar distintas fuentes con el fin de profundizar en el tema que elijan.

Sugerir que organicen su información en un fichero donde coloquen sus notas y así tenerlas listas para la exposición.

Mencionar que no olviden su material de apoyo:

• carteles
• notas
• ilustraciones e imágenes

Orientar a cada equipo para que tenga listo su esquema de exposición, bien redactado y  sin faltas de ortografía.

Explorar, con los equipos reunidos, el MED ¡Tenemos derechos!

Mencionar que es un cartel que se utilizó para difundir los derechos de las niñas y los niños.

Solicitar que revisen la información y con los datos que se dan realizar la actividad de exponer el tema.

Preparar la exposición consultando libros, revistas o Internet sobre los derechos de los niños.

Señalar que el MED va a servir de material de apoyo al momento de su exposición.

Sugerir que en sus notas tengan en cuenta:

•  ¿Qué saben del tema?
•  ¿Qué pueden aportar al exponer?
•  ¿Qué información consideran que faltaría para que no haya dudas?

Pedir a los equipos ensayen antes de pasar al frente de clase y recordar los consejos para evitar los nervios de estar al frente:

• Respirar antes de hablar
•  No tener miedo
• Observar a todos
• Hablar despacio y con seguridad.

Apoyar a los alumnos que tengan problemas al exponer, así como alentar a que todos sigan los pasos para una buena presentación

Presentar a los alumnos el juego de los oficios.

Pedir que, en equipos, elijan un oficio y van a escribir lo que conocen de esa labor, por ejemplo:

• Carpintero
• Zapatero
• Cocinera

Hacer una lista con las características que encontraron y exponerlas frente al grupo.

Revisar las intervenciones de los integrantes de los equipos, y que entre todos hagan comentarios como retroalimentación.

Proyectar el MED ¿Cómo puedes cuidar el lenguaje no verbal en una presentación?

Organizar al grupo en equipos y que comenten la información que acaban de conocer, con base en:

• ¿Qué consejos debemos seguir para ser mejores en la exposición?
•  ¿Los recomendarías a tus amigos?
• ¿Cuál piensas que desarrollas mejor?

Preparar la exposición de acuerdo al tema que elijan en equipos, realizando sus notas con información de fuentes confiables.

Tomar en cuenta:

• Pensar lo que se va a decir.
• Expresarse con sencillez y claridad.
•  Regular el volumen y el tono de la voz (no gritar).
• Atender las observaciones de los demás.

Orientar a cada equipo para que expongan sus ideas con claridad del tema que van a tratar.

Explorar, al interior de cada equipo, diversos temas para elegir uno que desarrollen en una exposición.

Reproducir el MED Los insectoscomo un ejemplo de un tema que pueden tocar, ya que estos se encuentran en toda las casas.

Añadir que pueden consultar el acervo escolar libros, revistas o cualquier otro documento para informase.

Sugerir que repasen las recomendaciones para expresar con claridad sus ideas.

• Ensaya el tema de tu exposición.
• Procura mirar a tu público
• Cuida tu comunicación no verbal
• Habla despacio y no leas tus tarjetas

Enriquecer la presentación de los equipos con argumentos positivos y recalcar que van ir mejorando con la práctica.

Invitar a los alumnos a leer en voz alta la ronda Acitrón, que se encuentra en su libro de español de lecturas.

Señalar que la actividad es un repaso para practicar con palabras de difícil pronunciación.

Organizar equipos para que pasen al frente del salón y lean la ronda, donde no deben equivocarse para obtener el punto extra.

Examinar, en plenaria, el MED Cómo hacer un cartel para la clase de español en la primaria.

•  ¿Cómo hacen sus carteles?
•  ¿Sólo usan letras o ponen imágenes?
•  ¿Son útiles para una exposición?
• ¿Qué más les gustaría poner?

Buscar, en equipos, un tema que consideren importante para su localidad, que expongan con sus carteles de apoyo.

Indicar que pueden seleccionar:

• Medio ambiente
• Cuidado de los animales
• Mejoras tu colonia

Orientar a cada equipo para que entre ellos planteen los puntos que van a tocar en su presentación.

Escribir sus notas con las partes importantes del tema a  tratar y elegir los dibujos e imágenes para sus carteles.

Recordar que deben exponer con claridad, apoyarse en su material y contestar las dudas que surjan en el salón de clases.

Revisar el MED Razones por las que no deberías de usar popotes.

Realizar, entre todos, una breve exposición con el cartel con la información de los popotes.

•  ¿Qué es lo primero que nos llama la atención?
•  ¿Qué nos enseña esta imagen?
•  ¿Qué le falta?

Pedir que busquen en fuentes confiables (libros, periódicos o Internet) sobre el tema de su exposición.

Seleccionar los equipos del grupo que van a exponer, tomando en cuenta el uso de los carteles como apoyo.

Añadir que los carteles tengan:

• Título
• Que no los llenen de imágenes
• Sin faltas de ortografía

Observar la manera en que los alumnos exponen y se ayudan con los carteles, con el fin de enriquecer su exposición.

Invitar a los alumnos a un juego en donde van a cerrar los ojos y permanecer en silencio.

Escuchar la lectura para queal final abran los ojos y se reúnen en equipos.

•  ¿Qué entendieron del cuento?
• ¿Es más fácil prestar atención de esta manera?
• ¿Qué más escucharon?

Hacer, entre todos, comentarios sobre esta actividad y escribir lo más importante para presentarlo al grupo

Explorar el MED ¿Qué es la contaminación acústica?, para que los alumnos escuchen con atención este tema.

Solicitar que comenten entre ellos la información que se plantea, con el objetivo de preparar su exposición.

• ¿Qué conocen de la contaminación acústica?
• ¿Saben que por sus casas existe este tipo de problema?
•  ¿Han escuchado la radio o la televisión muy fuerte?
• ¿Qué hacen cuando hay mucho ruido?, ¿se tapan los oídos?

Seguir los pasos para tener lista su exposición, al consultar que en las fuentes que ya conocen.

Preparar notas y material de apoyo, antes de empezar, dar recomendaciones a los demás alumnos para atender la exposición:

• Estar sentados
• Callados
• Escuchar
• Pensar en lo que se dice
• Preguntar al final de la exposición

Pedir a los demás equipos que presten atención y anotar sus dudas para después comentarlas.

Indicar a los equipos que consulten el MED ¿Qué está pasando en México?

Mencionar que es un problema que afecta la salud de los niños en nuestro país.

Reunir la información que consideren importante en sus notas.

Definir:

• Tiempo para a hablar
•  Los carteles

Añadir que para los que se encuentren como oyentes de la exposición:

• Poner atención
• Preguntar si hay dudas

Examinar a cada equipo en su exposición, para hacer comentarios que sobre su desempeño.

Animar a los demás para que expresen sus dudas.

Observar si escuchan con respeto a los que exponen.

Invitar a los alumnos al juego derecha-izquierda.

Explicar, con todos en sus lugares, que cuando diga derecha, todos van a levantar el brazo derecho. Y al decir, izquierda, levantan el brazo izquierdo.

Indicar que va a pronunciar derecha-izquierda de forma rápida y con otra combinación de izquierda-derecha.

Añadir que deben prestar atención para no equivocarse al alzar sus brazos.

Presentar el MED El arte de preguntar.

Explorar, entre todos, las reflexiones que da el MED sobre lo que significa hacer preguntas.

Mencionar que una parte importante del aprendizaje es saber hacer preguntas.

• ¿Qué piensan cuando deben hacer una pregunta?
• ¿Se ponen nerviosos?
• ¿Se quedan con las dudas?
• ¿Qué recomendarías para no quedarse con las preguntas?

Sugerir que elijan un tema para su próxima exposición, en la que tienen que aplicar todo lo aprendido.

Solicitar al grupo que se organicen en equipos y tomar en cuenta:

• El tema
• Expresar ideas claras
• Usar los carteles

Indicar a los equipos que van a escuchar las exposiciones, que es necesario que escriban sus dudas.

Orientar a cada equipo para que presente sus dudas sobre lo expuesto (todos van a pasar y después ser quienes preguntan).

Examinar el MED El cerebro-Cómo memorizamos y aprendemos.

Explicar, en plenaria, que comenten la información sobre la forma en que aprendemos.

•  ¿Cómo se imaginan que es su cerebro?
• ¿Cómo lo usamos?
• ¿Creen que todo lo que aprenden se queda ahí?

Invitar, en equipos, a que expongan sus opiniones sobre este tema y hacer un repaso de las reglas para la presentación.

Seguir el mismo proceso para exponer, usado en otras clases:

•  Conocer el tema
•  Hablar claro y fuerte
•  Material de apoyo (notas y carteles)
•  Responder dudas

Motivar para que todos participen en expresar sus dudas sobre las exposiciones.

Solicitar a los alumnos que realicen una breve reseña de nuestros recuerdos:

•  Ir al cine, parque
• Leer un libro
• Jugar con amigos o familiares

Mencionar que escriban si ese momento significó mucho y hacer un dibujo para ilustrarlo.

Pedir que pasen al frente para exponer y explicar por qué fue importante.

Elegir, en equipos, en tema de un problema del medio ambiente y la contaminación.

Sugerir libros, revistas o periódicos que puedan consultar para reunir la información en notas e imágenes para sus carteles.

Explorar el MED Cuidado del medio ambiente. Infografía animada, como complemento de la información para exponer.

Repasar los puntos que ya conocen para la presentación, pueden comentarlos de nuevo en los equipos:

• Conocer el tema
• Ensaya lo que se va a decir
• Nada de nervios
• Mirar al frente
• Hablar despacio y con claridad
• Usar el material de apoyo
• Ser entusiasta
• Responder dudas

Seleccionar, entre todos, los mejores carteles para ponerlos en el periódico mural.

Examinar la información del MED Cómo viven las tortugas marinas. ,

Comentar los equipos lo que acaban de observar y hacer un análisis de la situación de las tortugas.

•  ¿Qué sabemos de este tema?
• ¿Hay información que te llame la atención?
• ¿Qué te gustaría exponer sobre las tortugas marinas?

Dividir los roles en el equipo para reunir lo que se necesita para la exposición:

•  Escribir las notas
•  Elegir las imágenes y texto para los carteles
•  El tiempo para hablar

Sugerir que, entre todos, seleccionen la mejor exposición, para tenerla en el periódico mural.