Revisar con los alumnos las páginas 50-51 del libro de Español.

Explorar los anuncios para seleccionar tres palabras que te llamen la atención.

Añadir que deben buscar su significado por orden alfabético en el diccionario.

Revisar el contenido que encontraron sea el correcto y leer, entre todos, las palabras que eligieron.

Examinar, en equipos, el MED ¿Quién inventó las palabras?:

• ¿De qué trata?
•  ¿Por qué se inventaron de las palabras?
• ¿Te imaginas que la letra A nació de la cabeza de una vaca?

Indicar que en el MED aparecen palabras desconocidas, por lo que se deben buscar en el diccionario.

Invitar a los equipos para que realicen comentarios sobre lo que vieron en el MED (procurar que participen todos).

Añadir sobre la búsqueda de información con el fin de escribir un texto informativo, tomando en cuenta:

•  ¿Qué saben del tema de las palabras?
• ¿Qué les gustaría conocer sobre el origen de las palabras?
•  ¿Qué información consideran que falta?

Enriquecer la presentación del invento de las palabras con otros ejemplos que despierten la curiosidad de los alumnos.

Presentar, en plenaria, el MED La hormiga y la cigarra:

•  ¿De qué trata esta historia?
•  ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Cómo son las hormigas?
•  ¿Qué le gustaría conocer sobre las hormigas?

Buscar, reunidos en equipos, información sobre las hormigas, en:

• Acervo escolar
• Biblioteca
• Internet

Orientar a cada equipo para que escriban e ilustren un breve texto informativo sobre las hormigas.

Señalar que, entre todos, comenten las enseñanzas de la fábula de Esopo, con la finalidad de retomar los valores de la hormiga.

Dar la bienvenida a los alumnos con un juego de rapidez mental con el abecedario.

Organizar al grupo en equipos y pasa uno de sus integrantes al pizarrón, se escoge una letra del abecedario para que escriba una palabra.

Señalar que quien lo haga más rápido y de la forma correcta (sin faltas ortográficas), gana un punto.

Mencionar, como parte de la actividad, no repetir palabras y solo tienen unos segundos para escribirlas.

Revisar, en plenaria, el texto que se encuentra en la página 49 de su libro de Español.

Pregunta:

• ¿Habían escuchado la palabra bilingüe?
•  ¿Pueden inferir su significado?
•  ¿Qué se necesita para aprender otra lengua?

Indicar que ser bilingüe es parte de nuestro lenguaje y las palabras de ambas lenguas también se buscan en diccionarios.

Proyectar el MED Ser bilingüe mejora los resultados académicos.

Explorar, entre todos, la información que se da sobre las ventajas de estudiar dos idiomas.

Aclarar las dudas que surjan por parte de los alumnos y que compartan sus comentarios sobre el tema en el grupo.

Sugerir, en equipos, la búsqueda de palabras en inglés y español, para encontrar su significado en el diccionario

Presentar el MED Cómo funciona-el teléfono:

• ¿Te habías preguntado cómo funciona el teléfono?
• ¿Qué sabes de este aparato?
• ¿Tienes uno en casa?
•  ¿Qué más te gustaría saber de los teléfonos?

Explicar que, en equipos, van a realizar un texto informativo del teléfono, pueden buscar en fuentes como:

• Acervo escolar
•  Biblioteca
• Internet

Sugerir que se dividan el trabajo para encontrar más datos sobre el tema y puedan ordenar la información de forma sencilla.

Mencionar quelas palabras desconocidas las encuentran en el diccionario y anotarlas en su cuaderno para leerlas en el grupo.

Enriquecer la presentación de los equipos con aportaciones de la historia del teléfono.

Invitar a los alumnos a leer el texto de la página 108 de su libro de Español.

Pedir que escriban un breve comentario de lo que sepan del sol, para leerlo en voz alta frente al grupo.

Elegir, entre todos, la mejor participación de esta lectura.

Presentar, en plenaria, el MED El oso polar:

• ¿Qué les pareció la historia del oso polar?
• ¿Qué sabían de este oso?
•  ¿Cómo son los osos polares?
• ¿Te gustaría conocer más sobre los osos polares?

Señalarla forma de buscar información en fuentes confiables, como revistas, libros o el internet.

Mencionar que realicen comentarios (con argumentos) de la información del MED.

Orientar a cada equipo para que escriban e ilustren un breve texto informativo sobre los osos.

Pedir a los alumnos que abran su libro de lecturas en la página 56,Las manchas del ocelote.

Comentar que sigan la lectura  y hacer una lista con las palabras que les sean desconocidas.

Explicar que estas palabras se van a buscar en el diccionario.

Reproducir el MED El uso del diccionario, sus tipos y características

Dividir al grupo en equipos, donde los integrantes van a definir las siguientes tareas:

•  Quienes buscan las palabras en el diccionario.
• Y quienes escriben el significado de las palabras Explicar que cada equipo va a realizar comentarios sobre la lectura. Preguntar:
•  ¿Qué les pareció de la leyenda del ocelote?
•  ¿Qué más les gustaría conocer del ocelote?

Indicar, como tarea, que pueden ilustrar o hacer un dibujo sobre el ocelote y poner el significado que encontraron de este animal en el diccionario.

Dar la bienvenida a los alumnos con el juego ¡Tripas de gato!

Pedir que formen una palabra con  las letras que se encuentran sin orden en el pizarrón, tienen que unirlas con líneas.

Pedir que quien sepa las palabras, pase al frente para resolver el ejercicio.

Explorar, en plenaria, el MED Los secretos de la pirámide del Sol:

• ¿Qué sabes de las pirámides de Teotihuacán?
• ¿Han visitado las pirámides?
•  ¿O las han visto por otros medios (fotos, videos)?

Organizar al grupo en equipos paraque realicen un breve texto informativo sobre las pirámides.

Añadir que en estos temas van encontrar palabras con un origen diferente al español, por lo que buscarlas en el diccionario puede resultar difícil.

Recordar:

• Palabras guías
• Orden alfabético.
• Entrada de la palabra en negritas

Sugerir la consulta de fuentes especializadas en el tema, como libros y revistas.

Agregar que su texto no sea muy extenso, poner los datos más importantes en una cuartilla e ilustrarlo con imágenes.

Indicar que van a leer el texto en voz alta y, entre todos, revisar las palabras desconocidas que se buscaron en el diccionario.

Exhibir el MED ¿Cómo van a la escuela los dinosaurios?

Explorar, en equipos, las interrogantes que hacen en el cuento sobre los dinosaurios.

Preguntar:

• ¿Qué saben de los dinosaurios?
•  ¿En realidad eran tan enormes?
•  ¿Dónde se pueden ver?

Añadir que pueden encontrar mayor información en:

• El acervo escolar
• En la biblioteca
• El internet.

Pedir a los equipos que hagan un texto informativo sobre los dinosaurios, con dibujos o ilustraciones.

Agregar datos a la presentación de los escritos de cada equipo para tener una mejor información sobre el tema.

Dar la bienvenida a los alumnos con un juego de refranes.

Pedir que abran su libro en la página 67, para leer en voz alta los cuatro refranes.

Comentar, entre todos, si conocen otros refranes que escucharon en la casa o leyeron en los libros de la biblioteca.

Proyectarel MED México: primer lugar en especies de serpientes venenosas en América.

Detener antes del final para preguntar:

• ¿De qué trata el video?
•  ¿Cómo son las serpientes?
•  ¿Son peligrosas?, ¿por qué?

Alentar a los alumnos para que hagan sus comentarios y den una opinión sobre el tema.

Reproducir otra vez el MED para que todos vean la otra parte final.

Pedir que realicen unas fichas informativas sobre este reptil, donde enumeren sus características

Hacer un dibujo que acompañe la información de las serpientes para que su exposición sea más completa.

Presentar el MED La historia de la televisión.

• ¿Qué saben de la televisión?
• ·¿Cómo eran los televisores de hace muchos años?
•  ¿Conocen el blanco y negro en la televisión?
•  ¿Quién inventó la TV a color?

Orientar el grupo para hacer comentarios sobre la historia de la televisión.

Dejar de tarea que escriban en su cuaderno un breve texto informativo sobre el invento de la televisión, su desarrollo y modernidad.

Mencionar que es importante  consultar el acervo escolar o de la biblioteca para encontrar otras obras que tratan el tema.

Organizar al grupo en equipos para que participen en un juego de palabras.

Escribir cinco oraciones en el pizarrón, pero falta una palabra. Los alumnos van a pasar al frente para poner la palabra que falta y así leer completa la frase.

Pedir, al final de la actividad, que apunten las oraciones completas y todos las lean en voz alta.

Presentar, en plenaria, el MED El pescado y la caña de pescar.

Preguntar:

•  ¿De qué trata esta historia?
•  ¿Qué tipo de texto es?
•  ¿Cuál es la enseñanza de este relato?

Comentar, entre todos, que este relatoestá basado un proverbio chino muy antiguo.

Buscar, en equipos, el significado de la palabra proverbio en el diccionario y anotarlo en los cuadernos.

Explicar el uso de los proverbios y la enseñanza que dejan, así como encontrarlos en:

• Acervo escolar
•  Biblioteca
•  Internet

Orientar a cada equipo para que seleccionen varios proverbios, con la finalidad de escribir e ilustrar un breve texto informativo.

Explorar, entre todos, el MED Extrañas costumbres de la comida mexicana.

Organizar al grupo enequipos para que no quede ninguno sin participar en la plenaria.

Preguntar:

•  ¿Qué es lo que comen?
•  ¿Han comido cosas que les parezcan extrañas?
• ¿Hay algún alimento al que le hacen el feo?

Añadir que al realizar sus comentarios no repitan los opiniones de los demás y traten de decir sus propios argumentos.

Hacer la sugerencia de visitar el acervo escolar o la biblioteca para encontrar textos sobre la comida mexicana.

Pedir un texto informativo en el que expongan su gusto por una comida, la que más disfruten.

Mencionar que busquen las palabras desconocidas en el diccionario.

Apoyar a los equipos con datos y correcciones en su texto informativo.

Dar la bienvenida a los alumnos con la lectura de las adivinanzas.

Pedir que abran su libro en la página 92, donde todos van a participar en este breve juego.

Solicitar que pasen la frente a decir la adivinanza, pero si se equivoca al leerla, pierde su turno.

Ganan quienes pronuncien las frases sin errores.

Explorar, en plenaria, el MED La importancia de las abejas para el ser humano, el medio ambiente y la economía.

Iniciar los comentarios en el grupo con las siguientes preguntas:

•  ¿De qué trata?
• ¿Por qué son importantes las abejas?
• ¿Qué hacen las abejas, además de la miel?

Organizar los equipos para hacer un texto informativo sobre este insecto.

Explicar que consulten diversas fuentes:

• Acervo escolar
• Biblioteca
• Internet

Mencionar que busquen imágenes de las abejas que ilustren su trabajo y que pongan una breve explicación.

Explicar sobre lo valioso que son las abejas para el medio ambiente y contemplen este punto para desarrollarlo en su trabajo.

Revisar el MED La pesca y la acuacultura en México.

• ¿Entendieron lo que es la pesca para México?
•  ¿Ubicaron la información importante?
•  ¿Qué es lo más comen del mar?

Dividir el grupo en equipos para consul

tar el acervo escolar o la biblioteca en busca de diversas fuentes para el tema.

Examinar, entre todos, los datos que aparecieron en el MED para elegir los más importantes.

Agregar que para su texto informativo se cuente con:

• Título.
• Desarrollo.
• Conclusión.

Explicar que harán una exposición frente al grupo y se va a enriquecer con las opiniones de todos.

Dar la bienvenida a los alumnos con el juego de ¡El ahorcado!

Dibujar en el pizarrón lo que representa al ahorcado, y en equipos van a descubrir la palabra oculta.

Decir en voz alta las pistas para encontrar las palabras, tienen seis oportunidades para hacerlo, de temas como:

• Deportes
• Personajes de cuentos
• Libros

Pedir que dibujen al ahorcado con las palabras que se encontraron.

Proyectar el MED Los conectores de texto.

Preguntar:

• ¿A qué se refieren con los conectores?
•  ¿Cómo se usan?
• ¿Ya los habías visto en algún texto?

Definir, entre todos, los tipos de conectores que hay y su uso correcto para que nuestras ideas se entiendan.

Motivar a los alumnos para buscar  más ejemplos de los conectores, por lo que pueden consultar el diccionario.

Pedir que, en equipos, encuentren los conectores en la lectura del libro de español página.

Reproducir de  nuevo el MED para  que anoten los conectores que más se utilizan y los tengan en su cuaderno.

Anadir que lean en voz alta frente al grupo los ejemplos que encontraron y, entre todos, elegir si fue correcto el ejercicio.

Explorar, en plenaria, el MED Cómo hacer una carta formal-estudia y aprende.

Preguntar:

•   ¿De qué trata?
•  ¿Has escrito alguna carta?
• ¿Has visto que en tu casa las reciben?

¿Les gustaría saber cómo escribir una carta?

Buscar, reunidos en equipo, información sobre esta forma de comunicación en México con la finalidad de escribir un breve texto informativo.

Dejar de tarea que escriban una carta, pueden dirigirla a una amigo o un familiar.

Revisar que la carta no tenga faltas de ortografía y que cumpla con los pasos que mostraron en el MED.

Orientar para que escriban e ilustren su carta y pongan los datos correctos en el sobre.