Dar la bienvenida con una adivinanza:

De la tierra voy al cielo

y del cielo he de volver;

soy el alma de los campos

que los hace florecer.

(Agua)

Preguntar:

• ¿Por qué debemos cuidar el agua?

Pedir que dibujen una medida para cuidar el agua.

Ingresar al recurso interactivo  Principales fuentes de información y orientar a los alumnos para que relacionen las columnas.

Comentar:

1. Trabajen en parejas.
2. Tienen cinco minutos.
3. Dos intentos.
4. Den click en comenzar.
5. El resultado final puede imprimirse.

Supervisar la actividad y aclarar dudas sobre la forma de relacionar las columnas.

Replicar el ejercicio hasta que lo hagan en el menor tiempo posible.

Describir, en plenaria, las principales fuentes de información, complementar con lluvia de ideas.

Reunir al grupo en equipos para ver el video El resfriado de Ruby.

Deducir, entre todos, el significado de la palabra fontanero (plomero en México). Este término se usa en Centroamérica. En Sudamérica se le llama gasfitero.

Elegir, por equipo, un proceso social relacionado con el cuidado del agua, con la finalidad de identificar el problema.

Sugerir:

1. Indagar sobre el tema elegido en diferentes fuentes de información.
2. Consultar el acervo escolar, publicaciones periódicas, libros.
3. Obtener información por medio de entrevistas a personas de la comunidad.
4. Hacer notas breves con la información recabada.

Dar la bienvenida con la lectura“Un hipopótamo”, página 23.

Indicar que todos deben participar en hacer un comentario sobre lo que se dice de este animal.

Preguntar:

• ¿Existen animales tan pequeños como el hipopótamo del cuento?
• ¿Qué información conocen de los hipopótamos?
• ¿Dónde los han visto?

Presentar a los alumnos el MED Lo que está bien y lo que está malpara identificar la acción correcta.

Organizar en equipos para que escriban un texto que explique las actividades que se encuentran en  las tarjetas.

Mencionar que deben considerar:

• Poner un título.
• Poner nombre a los personajes.
• Lugares donde se encuentran.

Pedirles que elijan la tarjeta que más les llamó la atención para escribir un comentario sobre el motivo de su elección.

Comentar que van a leer en voz alta el texto que redactaron para recibir comentarios positivos, con la finalidad de mejorar.

Mostrar a los alumnos el MED Ballenas que tiene información sobre sus características.

Señalar que deben prestar atención a los datos que aparecen en el video, para anotarlos en su cuaderno.

Preguntar:

•  ¿Dónde podemos encontrar más información sobre las ballenas?
• ¿Conocen algún otro dato de las ballenas?
• ¿En qué lugar viven?
•  ¿Qué piensan de las ballenas?

Sugerir que pueden ir al acervo de la biblioteca para consultar el material que se tiene sobre las ballenas y apuntar otras tres características.

Comentar que pueden realizar dibujos sobre las ballenas o recortar ilustraciones para complementar los datos que se tienen sobre ellas.

Explicar que van a leer en voz alta en el grupo la información que encontraron sobre las ballenas.

Dejar de tarea que recaben información sobre otro animal, ya sea en la biblioteca escolar o pública para responder:

• ¿De qué animal se trata?
• ¿Por qué lo eligieron?
• ¿Es su mascota?
•  ¿Alguno de ellos es tan pequeño como el hipopótamo del cuento?

Indicar que hagan un dibujo sobre el animal que seleccionaron y que escriban sus características más sobresalientes.

Presentar el MEDCanción de invierno, del poeta Juan Ramón Jiménez.

Indicar a los alumnos que van a seguir la lectura en su libro, por lo que deben abrirlo en la página 14.

Señalarque después van a realizar una lectura en voz alta en el grupo (procurar que todos participen). Preguntar:

• ¿De qué trata este poema?
• ¿Qué hacen cuando escuchan cantar a los pájaros?
• ¿Recomendarían este poema?

Comentar que escriban una frase del poema en su cuaderno, la que más les llamó la atención, para después ilustrarla o hacer un dibujo.

Mostrar el MED¿Qué están haciendo?, donde se encuentra una serie de imágenes que los alumnos tendrán que unir con las frases que expliquen la acción que se está realizando.

Explicar que, de manera individual, deben elegir alguna actividad y preguntar:

•  ¿Dónde buscarían información sobre esa actividad?
• ¿Qué tipo de texto consultarían?

Recordar las características de los textos informativos:

• Lenguaje directo y claro
• Da información sobre algún tema
• Presenta datos y referencias
• Incluye ilustraciones

Hacer, en el pizarrón, un organizador gráfico (mapa conceptual, cuadro sinóptico o mental) sobre el texto informativo y sus características para que los estudiantes lo copien en su cuaderno.

Organizar al grupo en equipo para que busquen información sobre las cuatro estaciones o algún otro tema de su preferencia, pueden consultar el acervo de la biblioteca escolar.

Explorar, entre todos, los libros que seleccionaron. Los equipos deben elegir por lo menos a dos de sus integrantes para leer en voz alta una parte del texto.

Motivar que los alumnos presenten un resumen del texto seleccionado, con base en:

• ¿De qué trata la lectura?
• ¿Por qué la eligieron?
• ¿Cuál es la información relevante?
•  ¿En dónde buscarían más información sobre el tema?

Indicar que van a hacer un resumen con la información recabada para después compartirla con otro equipo.

Dejar de tarea buscar información sobre otro tema que les interese para hacer un resumen e ilustrar con un dibujo o imagen.

Dar la bienvenida a juguemos con las palabras.

Mencionar que una hoja escriban  tres palabrasy van a doblar la hoja por la mitad, para después meterla en una caja.

Pedir que alguien saque el papel para anotar en el pizarrón las palabras que escribieron en la hoja.

Indicar que si hay faltas de ortografía, deberán corregirlas entre todos.

Explorar, entre todos, el MED La electricidad.

• ¿Saben de la importancia de la electricidad?
• ¿Qué haces cuando no funciona un foco o la televisión?
•  ¿Cómo cuidas la electricidad?

Explicar, en plenaria, que el cuidado de la electricidad también es importante para el medio ambiente.

Añadir que, en equipos, consulten en diferentes fuentes de información para hacer un texto informativo:

• Los beneficios de la electricidad
• Medidas para ahorrar la electricidad. 
• Dibujos o ilustraciones del tema.

Solicitar que presenten su texto al grupo y así escuchar los comentarios con el fin de mejorarlo.

Leer, entre todos, el texto que se encuentra en la página 87 de su libro de lectura.

• ¿Sabían que hay otros países que comen insectos?
•  ¿Qué han escuchado sobre los insectos que se consumen en Japón?
• ·¿Y qué saben de los insectos que preparan?

Precisar que comer insectos es una tradición de muchos siglos, tanto en México como en otros países.

Explorar, entre todos, el MED Comiendo insectos: gusanos, crisálidas y hormigas.

Indicar que recaben más información, en la biblioteca escolar, sobre este tema.

Pedir que escriban, en equipo,  un breve texto informativo, mismo que ilustrarán.

Reflexionar:

•  ¿Qué piensan de estos alimentos?
• ¿Los comerían?
•  ¿Se los recomendarían a sus amigos?

Solicitar quelean su texto en voz alta frente al grupo y recibir comentarios positivos con el propósito de mejorarlo.

Dar la bienvenida con el juego ¡Adivinanzas!

Pedir que abran su libro en la página 49, para que todos participen en la lectura.

Organizar al grupo en equipos y al leer, en primer turno, se hace despacio. En la segunda oportunidad, leer lo más rápido que puedan.

Mencionar que, entre todos, van a dar con las respuesta. Gana el equipo con menos errores en la pronunciación.

Organizar al grupo en equipos para que observen el MED Los signos de puntuación. La coma. Cómo y cuándo usar la coma.

•  ¿Cuál es la importancia de la coma en la escritura?
• ¿Cuáles son las características de la coma?
• ¿La han usado en sus textos?

Explorar, entre todos, un texto informativo en donde ubiquen las comas y se den cuenta de su existencia en lo que leen.

Dejar de tarea que seleccionen el texto de un periódico, que sea breve, y subrayen las comas en el:

• Título
• Subtítulo
• Cuerpo del texto

Presentar, en plenaria, el MED Textos informativos:

•  ¿De qué tratan los textos informativos?
• ¿Cómo es su estructura?
• ¿Qué punto creen que es el más complicado?

Sugerir la consulta de libros en el acervo escolar y en la biblioteca para aclarar las dudas sobre este tema.

Indicar, como práctica, la lectura de un texto informativo e identificar su estructura con base en lo expuesto en el MED.

Comentar que el trabajo es en equipo y considerar:

•  Introducción
•  Desarrollo
• Desenlace

Pedir que, en su cuaderno, escriban una breve explicación de la estructura que identificaron en el texto informativo.

Revisar los trabajos presentados y corregir los errores.

Pedir a los alumnos que abran el libro en la página 50, para leer el cuento de Pablo Neruda, Infancia.

Comenzar la lectura en voz alta, para ello elegir a diferentes alumnos (procurar que participen todos). Preguntar:

•  ¿De qué trata esta lectura?
•  ¿Cómo son las calles donde viven?
• ¿Se parecen a las del cuento?
•  ¿En dónde pueden recabar información sobre las calles donde viven?
• ¿Qué tipo de texto consultarían?

Presentar el MED El ciclo del agua.

Indicar a los alumnos que estén atentos a la información que proporciona el video.

Preguntar:

• ¿Conocían el ciclo del agua?
• ¿Saben qué es importante para la vida?
• ¿Qué debemos hacer para cuidarla?

Pedir que, de manera individual, con base en las notas que tomaron escriban un texto informativo, tomar en cuenta:

• Titulo
• Subtítulo
• El tema a desarrollar

Solicitar que intercambien su texto informativocon otro compañero para revisar:

•  Información
• Ortografía
• Redacción

Acudir, de tarea, al acervo de la biblioteca pública para buscar información sobre otros ciclos de la vida, de animales, del planeta o de los seres humanos; con sus notas escribirán un breve texto informativo, mismo que ilustrarán con dibujos o imágenes.

Organizar al grupo en equipos para que en el MED Miguel de Cervantes: una biografía divertida, para que conozcan aspectos sobresalientes de su vida.

Preguntar:

•  ¿Dónde nació?
•  ¿Por qué lo metieron a la cárcel?
•  ¿Cuál fue su mayor obra?

Explicar que con base en esa información van a escribir un texto informativo, que ilustrarán con un dibujo.

Orientar la lectura de algunos textos informativos para identificar sus características:

• Lenguaje directo y claro
•  Objetivo
• Presenta datos

Dejar de tarea que indaguen sobre la vida de su personaje favorito de la historia y con base en la información recabada escriban un breve texto informativo.

Mencionar que ilustraránel texto con recortes o dibujos.

Recibir a los alumnos con el juego de palabras con la letra c.

Explicar que en una hoja de su cuaderno apunten todas las palabras que empiecen con esa letra, como:

• Casa
• Camaleón
• Cosa

Mencionar que van a pasar a escribirlas al pizarrón, si se equivocan en la ortografía, pierden el punto.

Explorar, entre todos, el MED El león, un cazador muy dormilón:

• ¿Qué conoces del león?
•  ¿Qué te parece su familia?
• ¿Cuánto tiempo pasa dormido?
•  ¿Qué más te gustaría saber del león?

Pedir que escriban un breve texto informativo sobre la vida salvaje de los leones.

Seleccionar, del acervo escolar, los libros que den la información suficiente para estructurar el escrito.

Agregar que pueden anotar en tarjetas los datos más importantes y preguntarse qué quieren encontrar de este tema.

• Decir que tomen en cuenta:
• Lugares en donde viven
• Lo que cazan
• Por qué es el rey de la selva.

Solicitar que lean en voz alta su texto para recibir los comentarios de los demás, con el objetivo de enriquecer su trabajo.

Organizar al grupo en equipos y preguntar:

• ¿Han cambiado alguna vez un foco?
• ¿Qué sucede cuando por arte de magia dejan de funcionar?
• ¿Cuál es la función de los focos en nuestra casa?

Proyectar, en plenaria, el MED Tipos de focos, pros y contras.

Explorar, entre todos, los puntos más importantes sobre los focos y su relación para el medio ambiente.

Pedir que apunten las palabras desconocidas y las busquen en el diccionario.

Indicar que hagan una lista de los tipos de focos que se mencionaron en el MED.

Preguntar:

• ·¿Cuál tienen en su casa?
•  ¿Sirve para ahorrar energía eléctrica?, ¿por qué?

Añadir que, de tarea, busquenmás información sobre los focos para que escriban un breve texto informativo, mismo que ilustrarán con dibujos o recortes.

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 40 para leer los palíndromos.

Indicar que este ejercicio es para revisar su pronunciación y que se den cuenta de este tipo de oraciones.

Retomar las palabras que están en el libro y escribirlas en el pizarrón.

Mencionar que, entre todos, vuelvan a leer los palíndromos para que no tengan errores en la pronunciación.

Explorar, en plenaria el MED El origen de las bicicletas:

• ¿De qué trata?
• ¿Qué conocen de las bicicletas?
• ¿Les gustaron los modelos de hace mucho tiempo?
• ¿Has andado en bicicleta?

Añadir que en esta época la bicicleta es uno de los transportes ecológicos más importantes en el mundo.

Comentar, entre otros datos, que no contamina y sirve para hacer ejercicio.

Pedir, en plenaria,que hagan una lista de las principales características de este tipo de transporte.

Motivar a los alumnos a que consulten el acervo de la biblioteca escolar o pública para quebusquen más información sobre este tema.

Dejar detarea que realicen un breve texto informativo sobre las bicicletas, también lo van a ilustrar con dibujos o recortes.

Organizar al grupo en equipos para ver el MED Breve historia de la web.

Explorar, entre todos, la información que nos dan sobre este medio de comunicación global.

Motivar a los alumnos para que presenten sus comentarios, con base en:

• ¿Qué es la web?
•  ¿Tienen computadora en casa?, ¿e Internet?
•  ¿Qué es lo que más ven en la red?

Indicar que participen sobre sus experiencias al usar la web, sobre todo para las tareas escolares.

Mencionar que hagan un breve texto informativo sobre la web, y pueden buscar información en las fuentes conocidas:

• Acervo escolar
• Biblioteca
•  Internet

Solicitar que expongan su texto frente al grupo con la finalidad de escuchar los comentarios positivos para mejorarlo.