Pedir abran su libro en la página 56. Lectura Las manchas del ocelote

Leer el texto en voz alta. Los estudiantes sigan la lectura en silencio. Al finalizar pedir

Que identifiquen las palabras que no son de su lengua.

Preguntar si han escuchado alguna de ellas y si conocen su significado.

Describir en plenaria la infografía del MED ¡Cuántas lenguas!

Identificar con los alumnos si en sus comunidades, se hablan algunas de las lenguas indígenas, que se muestran.

 Organizar el aula en equipos para:

•          Debatir qué lengua indígena es la que más se habla en México
•          Señalar las regiones que están perdiendo el uso de su lengua.
•          Solicitar que elijan un representante de equipo, para que anote en el pizarrón que lenguas corren el riesgo de desaparecer y ¿Por qué?

Preguntar:

• ¿Por qué es importante preservar nuestras diversas culturas?

Motivar e incentivar a los alumnos para que externen su opinión.

Reproducir el video del MED

Breves: ¡Lenguas Indígenas!

 Entablar dinámica de grupos, pedir opiniones del video y que identifiquen qué lenguas hablan y comentarlo en plenaria.

Preguntar a los estudiantes:

• ¿Quién habla alguna lengua indígena? Y que explique cuál.
•   ¿Han escuchado hablar a alguna persona lengua indígena?
•   ¿Les gustaría aprender una?

  Indaguen en el acervo escolar si su comunidad pertenece a alguna zona en donde se hablen lenguas indígenas. En caso de afirmativo, que compartan con el grupo cual o cuales lenguas son.

  Monitorear y supervisar las actividades.

Pedir abran el libro de texto en la página.146.

Leer en voz alta el texto y pedir a los alumnos sigan en silencio la lectura.

Al terminar preguntar al grupo:

•  En su comunidad, algunos miembros ¿Hablan otras lenguas o idiomas?
• ¿Saben qué lengua es?

 Señalar que la tarea será investigar.

Formar   equipos para que se apoyen en su libro de texto y elaboren una entrevista. 

 Definir las preguntas que harán a su comunidad.

   Por ejemplo, al Abuelo, los vecinos, los amigos.

  Hacer un cuestionario con 5 preguntas aproximadamente.

  Asesorar y revisar las preguntas.

Reproducir el video del MED

 Mónica Martínez habla otomí. Al terminar

Preguntar a los alumnos cómo se sintieron con la historia de Mónica.

¿les gustaría poder hablar dos lenguas? ¿O más?

 Proponer en plenaria lluvia de ideas con acciones para preservar la lengua nativa en su comunidad.

 Anotar en su cuaderno.

Apoyar su iniciativa.

Reproducir el video del MED Un país, muchas culturas.

 Contrastar que en México existen diversas culturas con sus propias lenguas.

 Revisar en conjunto con los alumnos, a qué región cultural pertenece su comunidad.

  Identificar qué lengua indígena se hablaba en su localidad.

 Analizar si hay palabras de su lengua nativa que siguen presentes en su localidad. Anotar en el pizarrón para que el grupo las registre en sus apuntes.

Dirigir la participación

Pedir abran su libro de texto en la página 149.

Leer en voz alta el  Poema Bilingüe.

Indicar a los estudiantes sigan la lectura en silencio.

 Aplicar en su localidad con ejemplos de la vida diaria.

 Analizar con el grupo, el intercambio de las lenguas que se da en una comunidad, por la convivencia entre nativos y extranjeros.

Correr el video del MED, El Español, el segundo idioma más importante del mundo.

Pedir que presten atención.

 Al finalizar:

  Preguntar ¿Sabían esto?

Integrar equipos de trabajo para que sus miembros compartan las palabras que conocen y utilizan de una lengua indígena u otro idioma.

Indicar que escriban en el pizarrón estas palabras.

Indicar que las anoten en su cuaderno.

Reproducir el video del MED

Los pueblos indígenas y sus lenguas.

       Señalar que la identidad y cultura de una nación, se expresan a través de su arte y su lengua.

         Pedir observen con atención el video.

         Indagar, entre los alumnos, si alguien habla alguna lengua indígena.

         ¿Qué lengua es?

     Pedir que escriba en el pizarrón algunas palabras,

mientras los compañeros las anotan en su cuaderno.

Aplaudir la participación de los que pasen al pizarrón

Activar al grupo con una sencilla relajación.

Hacer la actividad junto con los estudiantes.

        Indicar que se pongan de pie, bien derechos con los brazos extendidos hacia arriba.

       Mirando al frente, estirar primero un brazo, sin bajar el otro. Tratar de alcanzar el cielo.

       Subir el otro brazo y en secuencia estirar uno y luego el otro, por 2 minutos.           Comentar que así se estira la columna vertebral y causa relajación.

Ver el video del MED In walak péek-Canción maya

·         Interrogar ¿han escuchado la lengua maya ¿Les gustó la canción?  

·          Formar equipos para hacer búsquedas, con supervisión docente, en internet, libro de texto o biblioteca, un poema o cuento maya.

·         Ilustrar en su cuaderno la historia

·         Indicar que cada equipo debe leer en voz alta su lectura.

·         Reconocer activamente la participación.

Ejecutar video del MED Lengua Ch’ol, Chiapas El Origen de la vida en la Tierra.

Hacer una sencilla encuesta de comprensión.

Reproducir nuevamente el video, si es necesario.

·         ¿Cuál es el inicio de la historia?

·         ¿Recuerdas en qué lengua se habla?

·         ¿Cuál es la región en la que se habla ésta lengua?

Aplaudirse todos al final de la clase.

Imprimir la infografía del MED ¿Cómo se dice? En Maya.

Entregar a cada alumno una copia.

Exponer la infografía.

·         Seleccionar cada parte del cuerpo a la vez que los estudiantes y el docente, la nombran en lengua maya.

·         Anotar en su cuaderno los nombres de las partes del cuerpo e ilustrar.

·         Al finalizar agradecer la participación.

Indicar al grupo que busque, en internet o libro de texto, una breve lectura en lengua náhuatl, con supervisión del docente.

·         Escribir el texto en su cuaderno.

·         Ilustrar la lectura.

Socializar su trabajo con sus compañeros en el grupo.

Reproducir video del MED ¡Hablamos Náhuatl!

·         Preguntar ¿sabían que estas palabras de uso común para nosotros, son parte de la lengua náhuatl?

·         Escribirlas en su cuaderno junto con el significado.

Actividad de concentración:

·         Pedir que guarden absoluto silencio.

·         Hacer sólo 3 veces el ejercicio de respiración.

·         Inhalar profundo, luego exhalar por la boca.

·         Cerrar los ojos y pedir escuchen su respiración.

Aplaudir al grupo.

Prever tener impreso el MED La lengua Tarahumara para cada alumno del salón.

Repartir una hoja de trabajo a cada estudiante.

·         Leer en voz alta las instrucciones.

·         Supervisar a cada alumno.

·         Al finalizar elegir a estudiantes diferentes para que compartan sus respuestas de la actividad con el grupo.

·         Indicar que peguen su actividad en el cuaderno.

Felicitar al grupo por su trabajo.

Reproducir video del MED

La migración entre los pueblos

·         Explicar que migrantes o inmigrantes son personas que vienen de otro país o región a vivir en nuestra comunidad y viceversa.

·         Iniciar un debate. Pedir levanten la mano a los que quieran dar opinión del tema.

Enfatizar que la importancia de preservar las costumbres de nuestros pueblos y fomentar el intercambio cultural, nos enriquece como seres humanos y hace un país más fuerte y orgulloso de sus culturas

Actividad: Enriquecer el aprendizaje de las lenguas.

·         Pasar al frente, uno por uno, a los estudiantes y escriban en el pizarrón al menos 2 palabras de las lenguas indígenas, que   investigaron, en las clases previas.

Solicitar que hagan una relación de las palabras y su significado, en sus cuadernos.

Correr el video del MED los Mazahuas fortalecen su comunidad.

·         Sugerir estén bien atentos al video.

·         Abrir un breve debate entre el grupo. Escuchar las opiniones de los estudiantes.

·         Mencionar que este es un ejemplo a seguir en todo el país.

Reproducir video del MED El español, lengua global

·         Solicitar que elijan de sus anotaciones o investiguen en internet, con supervisión del docente qué otros países, además de México, hablan la lengua española.

·         Indicar elaboren una lista en su cuaderno.

Corroborar que el grupo tenga al final de la actividad, la misma información.

Reproducir el video del MED Cuento Huichol, Jalisco “Cómo sucedió el primer amanecer”

·         Reproducir el video.

·         Solicitar a los alumnos que escuchen en silencio y con los ojos cerrados. El objetivo es escuchar la lengua huichol.

·         Reproducir nuevamente el video.

·         Pedir que, en esta ocasión, presten total atención.

·         Platicar con ellos y que expresen cómo se sintieron con la actividad.

·         Hacer equipos de trabajo.

·         Indicar que conjunten los resultados de la investigación sobre el tema, las lenguas indígenas, su origen y usos.

·         Seleccionar un trabajo que los represente.

·         Leer en voz alta, un miembro del equipo, el trabajo elegido.

Compartir sus textos con los otros equipos

Proyectar el video del MED

¿Qué es la lengua materna?

Al terminar

·         Conceptualizar la definición de lengua materna.

·         Invitar a que algún estudiante lo quiera explicar con sus propias palabras.

·         Esbozar en sus cuadernos un dibujo que ejemplifique el significado de lengua materna.

Agradecer el empeño y la participación durante el desarrollo del tema.