Dar la bienvenida con el juego. ¡Basta!

Indicar a los alumnos que hagan columnas con:

1. Nombre
2. Animal
3. Nombre de un libro

Comentar que ganará quien tenga más palabras escritas correctamente.

Retomar los títulos de los libros y escribirlos en el pizarrón. Preguntar:

• ¿Han leído el libro que eligieron?
• ¿De qué trata?
• ¿Por qué lo recomendarían?

Pedir a los alumnos que abran el libro en la página 8.

Comenzar la lectura en voz alta, para ello elegir a diferentes alumnos (procurar que participen todos). Preguntar:

• ¿De qué trata esta lectura?
• ¿Qué fue lo primero que soñó?
• ¿Cuál fue el segundo sueño?
• ¿Qué más soñaba?
• ¿Por qué empezó a leer?
• ¿Qué libros les gustaría leer?

Comentar, en plenaria, las sugerencias del MED Cuidado de los libros:

1. Manos limpias.
2. No escribir, rayar o pegar.
3. Dar vuelta desde la esquina superior.

Preguntar:

• ¿Qué otros cuidados se les ocurren para cuidar los libros?
• ¿Es diferente el cuidado de los libros propios que los de la biblioteca?, ¿por qué?

Acudir al acervo escolar o biblioteca para seleccionar un libro.

Organizar al grupo en equipos para que identifiquen en el MED Las partes del libro. Explorar, entre todos, cada libro. 

Motivar que los alumnos presenten el libro seleccionado, con base en:

• ¿De qué trata el libro?
• ¿Por qué eligieron ese libro?
• ¿Lo recomendarían a un amigo o compañero?, ¿por qué?

Dejar de tarea que lean el libro y que hagan un dibujo sobre uno de los momentos que más le haya gustado.

Dar la bienvenida con el juego. ¡La Ronda!

Indicar a los alumnos que se tomen de las manos y hagan un círculo. Escuchar la letra de la canción del MED ¿En dónde tejemos la ronda?

Comentar que van a dar vueltas, al parar la música, deben quedarse quietos, quien se mueva pasará en medio del círculo para leer una parte del cuento.

Preguntar si conocen otros cuentos que puedan ser usados en el juego de la ronda.

• ¿Qué historias les gustaría leer en la ronda?
• ¿De qué trata?
• ¿Por qué lo recomendarían?

Explorar con los alumnos el MED Ahí viene un navío vío, para que entiendan cómo realizar la siguiente lectura.

Preguntar:

• ¿Conocen este juego?
• ¿Les gustaría intentarlo con alguna lectura?

Pedir a los alumnos que abran el libro en la página 20.

Comenzar la lectura en voz alta, para que participen todos y entregar un muñeco de peluche a otro alumno para que continúe con la lectura.

Preguntar:

• ¿De qué trata esta lectura?
• ¿Por qué los ratones le tenían miedo al gato?
• ¿Qué piensan de lo que propuso el ratón inteligente?
• ¿Cómo harían para ponerle el cascabel al gato?

Señalar que pueden hacer un dibujo en su cuaderno del gato o de los ratones en su intento por colocarle el cascabel.

Acudir al acervo escolar que hay en la biblioteca para leer el cuento de Abel y Lobo.

Organizar al grupo en equipos para que lean en voz alta y así explorar entre todos cada punto del libro que se seleccionó.

• ¿Qué significa el valor de la amistad de acuerdo a lo que leyeron?
• ¿Pueden compartir su espacio con los demás como lo hicieron Abel y el lobo?
• ¿Qué saben de la tolerancia?
• ¿Recomendarían este cuento?, ¿por qué?

Dejar de tarea que hagan un comentario sobre uno de los momentos que más le haya gustado de la lectura.

Dar la bienvenida con el juego ¡El frasco de las palabras!

Indicar a los alumnos que van a sacar de un frasco papeles en donde están anotadas las partes de un cuento.

Explicar que cada papel tiene un número, para que cuando pasen al frente se ordenen y lean la parte que les toca.

Comentar que si no entienden alguna palabra, es escribe en el pizarrón para todos las conozcan.

Preguntar:

• ¿Qué palabra les llamó la atención?
• ¿Es complicado leerlas?
• ¿Qué otro cuento te gustaría poner en el frasco?

Dejar como ejercicio que anoten tres palabras en el cuaderno con un dibujo o ilustración.

Explorar con los alumnos el MED En el fondo del mar:

• ¿Qué especies marinas reconocieron?
• ¿Qué conoces del mar?
• ¿Qué te gustaría conocer más de los seres que viven ahí?

Acudir el acervo de la escuela o biblioteca para leer otros libros que aborden el tema del mar, como “100 cosas que debes saber sobre los océanos” de Clare Oliver.

Pedir que abran su libro de lecturas en la página 80, para revisar el texto  Mar, de Ana María Matute.

Empezar a leer el cuento, para que después los alumnos continúen (procurar que participen todos).

Preguntar:

• ¿De qué trata esta narración?
• ¿Nos enseña algo más del mar?

Indicar que anoten las palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario.

Decir que dibujen algo sobre el mar y escribir un comentario sobre este mundo.

Organizar al grupo para observar el MED El increíble niño come libros.

Analizar, entre todos, esta peculiar historia del niño que prefería comer libros y libros:

• ¿Conocen la expresión: devorar libros?, ¿sabe de qué trata?
• ¿Por qué Enrique comía letras y no sopa?, ¿era por glotón?
• ¿Es posible aprender comiendo libros?

Pedir que escriban sus comentarios sobre Enrique y su pasión por los libros y lo que provocó esa extraña afición.

Compartir, en voz alta, los textos que realizaron los alumnos y elegir, entre todos, la mejor respuesta al asombroso caso del niño come libros.

Añadir que pueden buscar en el acervo o en la biblioteca otras historias increíbles, como la los “Inseparables” de Mar Pavón.

Dar la bienvenida con el juego. ¡Adivinanzas!

Revisar con los alumnos el MED  Las 10 mejores adivinanzas con dibujos para niños.

Dividir el grupo en equipos y encontrar una serie de adivinanzas que van a aparecer en el MED.

Definir en la respuesta es:

• Un animal.
• Un objeto.
• Una fruta.

Indicar que gana quien responda más rápido, ya que el MED se va a detener antes de que aparezca la solución.

Mencionar que en el acervo de la escuela o biblioteca de la escuela hay otros libros de adivinanzas, como el de “Si quieres que te lo diga, ábreme tu corazón. 1001 adivinanzas y 51 acertijos de pilón”, para consultar y escribirlas en su cuaderno.

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 30, para seguir la lectura en voz alta del poema de Jaime Sabines, Vamos a cantar.

Mencionar que van a utilizar las palmas de las manos para hacer el ritmo, primero despacio, para después hacerlo más rápido.

Explicar, si alguien se equivoca al leer, tendrá que decidir en cantar frente a todos o contestar una pregunta:

• ¿Cómo duerme el viejito cojo?
• ¿Por qué se le duerme un pie?

Agregar, al final de la actividad, que anoten las palabras que no conocen y escribirlas en el pizarrón.

Dejar de tarea si conocen otras canciones o poemas para interpretarlos con las palmas en la clase.

Mostrar el MED Pin Pon, una canción infantil tradicional donde aparecen distintos personajes: vaqueros, princesas o piratas.

Escuchar, entre todos, la canción con la finalidad que vean a las personas que aparecen disfrazadas.

Pedir a los alumnos que elijan a uno y la actividad será escribir dos cosas que les llamen la atención de ese personaje.

Indicar que van leer en voz alta lo que escribieron al grupo, con:

• ¿Por qué lo eligieron?
•  ¿Qué les gusta más de ese personaje?
•  ¿Ya lo habían visto?

Realizar en una cuartilla que hagan un dibujo del personaje que eligieron y poner su nombre,

Elegir, en plenaria, los mejores para hacer una exposición en el salón de clases.

Dejar de tarea que seleccionen, en la biblioteca escolar o en una pública, un material de lectura con base en sus preferencias y que para la siguiente clase expliquen por qué lo recomendarían.

Presentar a los alumnos el MED A manera de presentación, del escritor Juan Rulfo.

Indicar que van a seguir la narración en su libro, por lo que deberán abrirlo en la página 8.

Organizar al grupo en equipos para que realicen sus comentarios respecto al MED:

•  ¿Qué hacía el personaje todo el tiempo?
• ¿Cuáles transportes queríausar para viajar?
• ¿Qué le regalaron los tres reyes magos?

Dejar como actividad escribir tres aspectos que más les llamaron la atención y leerlas en clase.

Pedir a los alumnos que realicen una visita a la biblioteca escolar para elegir material de lectura.

Señalar que seleccionen de acuerdo a sus preferencias, ya sean cuentos o poemas, con ilustraciones o dibujos:

• ¿Por qué eligieron esos libros?
• ¿Ya los conocían?
• ¿Los recomendarías a sus amigos?

Explicar que al escribir un resumen del libro seleccionado, consideren:

• Título
•  Personajes
• Trama

Realizar, entre todos, una lectura en voz alta delos textos que escribieron.

Elegir los trabajos más completos para presentarlos en una breve exposición en el grupo.

Presentar al grupo el MED Reglamento de la biblioteca del aula.

Explicar, en plenaria, qué son las reglas para estar en la biblioteca, por lo que todos van a leerlo con el fin de aprender su aplicación.

Señalar que pueden recortar las tarjetas y pegarlas en su cuaderno, para consultarlas cada vez que lo necesiten.

Precisar, como segunda parte de la actividad, es la creación de una biblioteca en el aula, donde se van a seleccionar libros entre todos, pueden ser:

• Aventuras.
• Educativos.
• Fantásticos.

Pedir que hagan un letrero con el objetivo de identificar la biblioteca del aula.

Motivar que los alumnos para que realicen el ejercicio en orden y sigan las reglas de la biblioteca en el aula.

Dejar de tarea que lean otro libro su preferencia y que escriban por qué debe estar en la biblioteca del aula.

Pedir a los alumnos que abran el libro en la página 94, para leer el textode El sol de Monterrey.

Comenzar la lectura en voz alta, para ello elegir a diferentes alumnos.

Preguntar:

• ¿De qué trata esta lectura?
• ¿Era cierto que el sol seguía al niño?
• ¿Podemos espantar al sol con una escoba?

Comentar que hagan una lista de las palabras desconocidas para buscarlas en el diccionario.

Presentar a los alumnos el MED Cuidadodel medio ambiente.

Pedir que escriban cuatro puntos que les hayan llamado la atención, como:

• Nombres de los personajes
• Lugar en donde se desarrolla la historia
• Lo que hicieron para quitar la basura

Acudir al acervo de la escuela o de la biblioteca para buscar más información sobre el tema.

Presentar la lectura en voz alta de lo que escribieron para que exista una retroalimentación.

Presentar el MEDSalvemos al mundo.

Detener el MED para comentar las imágenes que presentan los problemas y soluciones sobre la contaminación.

Preguntar:

• ¿Qué debes de hacer para cuidad el agua?
•  ¿Dónde tirar la basura?
• ¿Qué más puedes hacer por el medio ambiente?

Repartir unas copias de las diapositivas para recortarlas y acomoden en su cuaderno.

Motivar a que busquen más información para hacer un texto informativo, que pueden ilustrar con dibujos o imágenes del medio ambiente.

Organizar el grupo en equipos para el juego del ¡Abecedario!

Solicitar que un integrante del equipo pase al frente, escoge una letra del abecedario y escribe las palabras que recuerde con dicha letra:

• No repetir palabras.
• No puede recibir ayuda de su equipo.
• Tiene límite de tiempo.

Indicar los aciertos que tuvo y gana quien anote más palabras en el pizarrón. Si tiene faltas de ortografía, se quita un punto al equipo.

Escribir en el pizarrón la pregunta:

• ¿Cómo elegir un libro para leer?

Pedir a los alumnos que den comentarios sobre su forma de seleccionar una lectura:

•  ¿Qué les llama la atención de un libro?
• ¿Por las ilustraciones, por el título, por tarea, por la portada?

Indicar que realicen un texto breve sobre lo que hacen para elegir un libro, con los siguientes puntos:

• Definir si son de aventuras, de romances o historias fantásticas.
• Explicar por qué les gustan esas lecturas.

Explorar, entre todos, el MED Consejos para comprender una lectura.

Explicar cada punto que se vio en el MED y que escriban los pasos a seguir para una mejor lectura.

Mencionar que todos estos consejos se pueden aplicar a los libros que seleccionen.

Sugerir que acudan al acervo de la biblioteca para que busquen textos que les llamen la atención, tomando en cuenta lo que aprendieron.

Abrir el libro en la página 100 y que los alumnos sigan la lectura de El hombrecito.

• ¿Cuál es el tema de este cuento?
• ¿Por qué creen que el niño quiere crecer?

Analizar, entre todos, la intención del escritor de esta narración, por es definir los puntos principales del texto.

Explorar, después de la anterior actividad, el MED Mi familia: cuento 11.

•  ¿Qué les dice este otro cuento?
• ¿Qué hizo el papá para que su hijo no estuviera triste?

Dividir al grupo en equipos para hacer una comparación entre los dos cuentos y seleccionar el que más les llame la atención:

Señalar que es necesario dar por lo menos dos argumentos sobre la elección que hicieron.

Explicar que realicen un texto breve con las características de ambos cuentos, para leer en voz alta frente al grupo

Dar la bienvenida con el MED ¡Crucigramas!

Organizar en equipos para repartir tres crucigramas que van a resolver.

Explicar que se va a tomar el tiempo y gana el equipo que termine primero, además de leer en voz alta las respuestas.

Preguntar:

• ¿Qué palabra fue la más difícil de encontrar?
• ¿Cuál de los tres crucigramas fue el más complicado?

Comentar que en el acervo de la biblioteca para buscar más crucigramas y aprender a buscar palabras desconocidas.

Pedir que abran su libro de lecturas en la página 64.

Explicar que van a realizar la lectura en voz alta de “El diario de Mora”.

Preguntar:

• ¿De qué trata este diario?
• ¿A quién está esperando Mora?
• ¿Qué parte les llamó más la atención?
• ¿Han escrito alguna vez un diario?

Decir que hagan un diario sobre lo más importante de sus actividades:

• Hacerlo de una cuartilla y media.
• Hora en que despertaron, bañaron y desayunaron.
• Poner lo más extraordinario que les haya sucedido.

Motivar a que lean el diario que escribieron. (Procurar que todos participen y que realicen comentarios).

Consultar en el acervo de la biblioteca los diarios de personajes que les llamen la atención.

Presentar el MED El león en la biblioteca, donde los alumnos van a conocer la vida en las bibliotecas.

Organizar en equipos para responder sobre la historia del león:

• ¿Cuál es el tema de esta historia?
• ¿Cómo reaccionaron las personas al ver al león?
• ¿Qué hizo el león en la biblioteca?
• ¿Su comportamiento fue el adecuado?
• ¿Qué cuento seleccionarían para leerle al león?

Comentar que escriban una breve conclusión de la historia del León en la biblioteca.

Exponer, frente al grupo, el texto que escribieron sobre esta singular historia.