1. Invitar a los alumnos a escribir bien las palabras.

2. Mencionar que hagan un círculo y uno de los integrantes del grupo pasa al pizarrón.

• Elegir la primera letra de su nombre.
•  Escribir las palabras que recuerde con esa letra.
• Tomar el tiempo y contar cuántas palabras escribió.

3. Explicar que cuenta la ortografía y si hay un error, se descarta esa palabra.

4. Organizar al grupo en equipos para que todos elijan un juego que presenta el MED Actividades para trabajar el nombre propio.

5. Añadir que se consiguen los materiales para crear las diferentes formas de escribir sus nombres.

• Todos los equipos escriben los nombres.
• Todos participan en la misma actividad.
• Presentar los nombres.

6. Detener el MED para que todos vean la manera en que debe hacer su actividad.

7. Orientas a los equipos para que escriban sus nombres sin faltas de ortografía.

8. Exponer a los demás equipos los trabajos que lograron.

9. Colocar los nombres en el periódico mural para que todos los puedan ver.

10. Explorar, en equipos, el juego del MED Los nombres de los dinosaurios.

11. Señalar que deben acomodar los nombres de los dinosaurios en el menor tiempo posible.

• ¿Conocen a estos dinosaurios?
• ¿Sabían sus nombres?
• ¿Pueden escribirlos sin errores?

12. Sugerir que consulten el acervo de la biblioteca para buscar información sobre estos animales.

13. Reproducir el MED para que vuelvan a participar en el juego.

14. Pedir que tomen en cuenta los intentos para completar el nombre.

15. Indicar que participen entre todos los miembros de los equipos para hacerlo más rápido.

16. Dibujar al dinosaurio que más les gustó y escribir su nombre.

Inicio:

• Una vez creado un ambiente propicio para el aprendizaje y establecidos los acuerdos grupales para ello se procede a recueperar conocimientos previos de los alumnos.
• En grupo escuchar y participar de la ronda infantil "Amo a to" e identifican palabras que riman en la ronda.

Desarrollo: 

• Con ayuda de recurso "Coplas para niños" los estudiantes en parejas analizan distintas coplas y su estructura. 
• De forma grupal los alumnos analizan la estructura general de rimas y coplas e identifican sus caracteristicas. 
• El docente ofrece la retroalimentación necesaria a los estudiantes. 

Cierre: 

• Usando el recurso "Tarjetas para rimas" los alumnos en forma grupal escriben este texto.
• Los alumnos comparten sus textos con el resto de sus compañeros y con ayuda del docente autoevaluan sus trabajos.

Retomar los elementos del video como repaso y tomar notas

Usar las rimas y coplas elaboradas y hacer un cuadernillo considerando las instrucciones del video

1. Pedir a los alumnos que participen en el juego de: ¡Agárrate fuerte! 

2. Organizar al grupo en parejas y que pongan de frente, para agarrarse de las manos.

• Los pies pegados.
• Agacharse y levantarse.

3, Comentar que deben hacer la actividad al ritmo de las palmas y se lee una ronda, cuando todo queda en silencio:

• Conservar el equilibrio.
• Evitar soltar las manos de su compañero.

4. Señalar que la pareja que logre estar junta, gana un punto.

5. Presentar la actividad del MED El significado de los nombres.

6. Preguntar:

• ¿Conocen el origen de sus nombres?
•  ¿Lo que significa?
•  ¿Qué le gustaría conocer sobre sus nombres?

7. Comentar que todos tenemos una historia para nuestros nombres o apellidos.

8. Explicar la dinámica para que entre todos conozcan el origen de los nombres:

• En una hoja blanca escribir su nombre.
• Leer en voz alta el significado.
• Anotarlo.
• Poner una foto.

9. Mostrar al resto del grupo la hoja con la información que se obtuvo sobre este tema.

10. Explorar, en el grupo, la información del MED Nombre propio. 

11. Exponer los puntos principales del tema de los nombres.

12. Indicar que todos tienen un significado especial que se transmite al que lo porta.

13. Comentar que los nombres identifican:

• Historia.
• Tradiciones.
•  Orígenes extraños y divertidos.

14. Añadir que también sucede con los apellidos, que forman parte de cómo se identifican en casa o la escuela.

15. Solicitar que ahora escriban en una hoja todo su nombre y pongan cuál origen les gustaría que tuviera.

• Rey o reina.
• Aventureros, marinos, guerreros.

16. Enriquecer la presentación de este tema para que toda la clase lo comente.

1. Pedir a los alumnos que sigan la lectura del poema sobre los días de la semana:

• Siete son los días que hay en la semana, empieza con lunes y en domingo acaba martes y miércoles ya juntos cabalgan, el jueves nos dice: ¡mitad de semana! Viernes y sábado alegres exclaman: ¡con nosotros llega el fin de semana!

2. Indicar que la escriban en su cuaderno y se la aprendan de memoria.

3. Comentar que pasen al frente del grupo para que la lean y expliquen cuál es día preferido de la semana.

4. Solicitar a los alumnos que para la siguiente actividad traigan su acta de nacimientos.

5. Proyectar el MED  Formato único del acta de nacimiento.

6. Señalar que van a identificar las partes más importantes en su documento.

• Nombres.
• Fechas.
• Lugares.
• Firmas.

7. Mencionar que encuentren otras partes que sean útiles en las actas.

8. Agregar que compartan sus actas con el resto del grupo y así observar si hay alguna diferencia entre todas las actas.

9. Explicar lo importante que es contar con este documento de identidad.

10. Organizar al grupo en equipos para participar en el juego del MED Día de la semana.

11. Señalar que es una diversión para conocer en qué día de la semana nacieron.

•  ¿Se imaginan ese momento?
•  ¿Alguien se los ha platicado?
•  ¿Cómo lo festejan?

12. Añadir que con solo unos datos se puede ingresar y saber cuándo fue su nacimiento.

13. Comenta que al descubrirlo, escriban un texto, que puede ser un poema o una canción. 

14. Explicar que también haga un letrero con su nombre y fecha de nacimiento. 

15. Exponer a la clase su texto o dibujo para que, entre todos, hagan comentarios.

Motivar a los alumnos a escribir una rima con su nombre e ilustren con un dibujo.

Revisar, en plenaria, las rimas para escuchar su sonoridad.

Proyectar la presentación Línea del tiempo infantil.

Explicar, en plenaria, qué es una línea del tiempo:

1. Una serie de sucesos en orden cronológico.
2. Refleja cuánto han crecido y todo lo que han logrado en ese lapso.
3. Se estimula la autoestima.
4. Existen muchas maneras de hacerla, ¡sean creativos!

Orientarlos para hacer una línea del tiempo de su vida, con fotografías (pueden pegarlas en casa) o dibujos.

Preguntar:

• ¿Por qué les pusieron ese nombre?
• ¿Cuándo es su cumpleaños?
• ¿Saben a qué hora nacieron?
• ¿En qué lugar (nombre del hospital o en casa)?
• ¿Qué anécdota conocen sobre el día que nacieron?
• ¿Qué acontecimientos sucedieron  el día que nacieron?
• ¿Qué logros han alcanzado en estos años?
• ¿Cuánto han crecido?
• ¿Cuáles han sido las mejores vacaciones?
• ¿Cuál es la fiesta que más recuerdan?, ¿por qué?
• A la fecha, ¿cuál es el mejor día de su vida?

Indicar que, en la parte superior de su línea del tiempo, escriban su nombre completo.

Pedir, con antelación, una fotocopia del acta de nacimiento de cada alumno.

Imprimir el archivo adjunto Acta de Nacimiento, sólo la primera página.

Entregar a cada estudiante una fotocopia para que la llenen, con base en:

1. Día, hora y lugar de nacimiento.
2. Nombre completo.
3. Nombre completo de sus padres y abuelos.

Reflexionar, en plenaria, sobre la importancia de tener un nombre completo, es decir, conocer su procedencia.

1. Realizar en clase un ejercicio de escuchar y escribir.

2. Mencionar que deben seguir la lectura para anotar en su cuaderno.

• Mayúsculas y minúsculas.
• Signos de puntuación.
• Sin faltas de ortografía.

3. Revisar, entre todos, los textos que escribieron para encontrar el que cumplió con las reglas.

4. Pedir lean en voz alta el cuento cuidando la pronunciación.

5. Solicitar a los alumnos que traigan una copia de su cartilla de vacunación.

6. Comentar que van a revisar, en equipos, las partes que conforman este documento de identidad.

7. Examinar, en plenaria, el MED Conoce las vacunas y cuándo aplicarlas.

• ¿Qué puntos identificaron?
• ¿Cuántas vacunas hay?
• ¿Cuáles les han aplicado?
• ¿Qué más les gustaría conocer sobre este tema?

8. Anotar en su copia los puntos que reconocieron.

9. Buscar en el acervo escolar  información de la importancia de aplicar las vacunas.

10. Agregar que las palabras desconocidas las consulten en el diccionario.

11. Explorar,  en plenaria, el MED Documentos de atención al ciudadano.

12. Señalar que en su copia del esquema de vacunación poner sus datos:

• Identificación.
• Datos generales.
• Vacunas.

13. Añadir que compartan sus documentos para que entre todos las observen.

14. Revisar que escriban sus datos de forma correcta.

15. Pedir que comenten al interior de los equipos la importancia de este documento de identidad.

• ¿Qué conocen de los documentos de identidad?
• ¿Qué información consideran que es más importante?

16. Enriquecer las opiniones de los alumnos con aportaciones a este tema.

1. Escribir en el pizarrón un chiste (apropiado para su edad) para que los alumnos lo lean y se animen a contar otro al grupo.

• ¿Qué es verde por fuera, rojo por dentro y sube y baja? Una sandía en un elevador.

2. Indicar que anoten su chiste en el cuaderno para que lo lean en voz alta frente al grupo.

3. Pedir que dibujen el chiste que más les haya gustado.

4. Comentar, en plenaria, el MED Esquema nacional de vacunación:

• ¿Qué conocen de las vacunas?
• ¿Cuáles se encuentran en la cartilla nacional de vacunación?
• ¿Qué importancia tienen las vacunas?

5. Buscar, entre todos, información en fuentes confiables sobre las vacunas.

6. Escribir un breve texto para complementar los puntos del esquema nacional de vacunación.

7. Revisar las enfermedades que se muestran en el esquema y consultar el diccionario para escribir su significado.

• Ilustrar el texto con imágenes o dibujos.
• Hacer una lista de las vacunas.
• Exponer ante el grupo la información.

8. Orientar a cada equipo para que comprendan la importancia del esquema de vacunación.

9. Explorar, con los equipos, el MED ¿Cómo hacer un mapa mental?

10. Comentar que pongan atención a los pasos que se presentan, porque después tendrán que hacer uno.

11. Indicar que realicen un mapa mental sobre las vacunas que deben tener.

12. Agregar que usen la copia de su cartilla de vacunación para realizarlo.

• Tema: vacunas.
• Materiales: hoja en blanco tamaño carta y lápices de colores.
•  Elegir las ramas: vacunas aplicadas y vacunas que faltan.

13. Solicitar que expongan su mapa mental al resto del grupo para que se elija a los mejores.

1. Pedir a los alumnos que participen en el juego del teléfono descompuesto.

2. Colocar a dos equipos en filas y al primero se le dice una frase de Todo es ronda, de la poeta chilena Gabriela Mistral.

3. Explicar que cada uno deberá susurra la frase en el oído del siguiente de la fila.

4. Indicar que el último integrante dirá en voz alta la frase y ganará quien la pronuncie correctamente.  

5. Comentar, en plenaria, el MED Conocer los documentos de identidad.

6. Explicar que, en equipos, van a revisar cada una de las identificaciones.

7. Examinar los documentos y escribir sus características, si tienen:

• Nombre.
• Fotografía
• Firma
• Lugar y fecha.
• Institución.

8. Sugerir que consulten páginas de Internet para conocer más sobre estos documentos.

9. Solicitar que comenten al grupo si conocen alguno de estas identificaciones.

• ¿Cuál han utilizado?
• ¿Qué tipo de credencial tienen?
• ¿Han visto las credenciales de sus familiares?
•  ¿Qué identificación les gustaría tener?

10. Añadir que expongan en voz alta lo que escribieron sobre los documentos de identidad.

11. Imprimir el MED Aprender con los documentos de identidad.

12. Repartir a los alumnos las hojas para que realicen las actividades.

13. Tomar el tiempo para que resuelvan los ejercicios y exponer en el grupo las respuestas.

•  ¿Cuál documento identificaron con facilidad?
• ¿Hay alguno que desconocían?
• ¿Qué otro documento de identidad falta?

14. Sugerir que todos enseñen el documento de identidad con el que cuentan para entrar a la escuela.

15. Mostrar las credenciales escolares e identificar las partes que son más importantes.

• Nombre y apellidos.
• Escuela y grado.
• Firmas.

16. Comparar los documentos de identidad que han revisado en la clase para encontrar alguna diferencia.

1. Invitar a los alumnos a leer las palabras más largas del idioma español:

• Electroencefalografista.
• Anticonstitucionalista.
• Electroencefalográfico.
• Contrarrevolucionario.

2. Contar, entre todos, las letras que integran estas palabras.

3. Buscar su significado en el diccionario. 

4. Pedir que pasen al frente para pronunciar las palabras como si fuera un gran acertijo.

5. Explorar, con los equipos, el MED Identidad.

6. Relacionar la importancia de este tema con los documentos que se usan para identificarnos. 

• ¿Sabían que es un derecho tener esos documentos?
• ¿Qué forman parte de nuestra identidad como mexicanos?
•  ¿Cómo puedes identificar a los demás?

7. Señalar que consulten el acervo de la biblioteca para buscar información sobre la identidad.

8. Indicar que escriban un texto con las características que encuentren y en donde resalten nuestra identidad mexicana. 

9. Agregar que expongan en voz alta  su escrito para que entre todos intercambien comentarios.

10. Leer, en plenaria, el MED Derecho a la identidad de niñas, niños y adolescentes. 

11. Explicar los puntos que se dan sobre este tema y que los alumnos los anoten en su cuaderno.

• ¿Conocían los derechos a la identidad?
• ¿Qué parte les llamó más la atención?
• ¿Qué entienden por identidad?

12. Buscar, entre todos, información sobre este derecho en fuentes confiables.

13. Añadir que haga un breve texto sobre las partes que dan forma a una identidad:

• Nombres.
• Apellidos.
• Nacionalidad.

14. Orientar a los alumnos  para que escriban e ilustren un breve texto sobre este tema.