Compartida por: Martín Luviano
6 votos
13167 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | 1. Invitar a los alumnos a escribir bien las palabras. 2. Mencionar que hagan un círculo y uno de los integrantes del grupo pasa al pizarrón.
3. Explicar que cuenta la ortografía y si hay un error, se descarta esa palabra. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. p 158 Hirst, Daisy. (2015). ¡Alfonso, eso no se hace! México: Ediciones El Naranjo |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 4. Organizar al grupo en equipos para que todos elijan un juego que presenta el MED Actividades para trabajar el nombre propio. 5. Añadir que se consiguen los materiales para crear las diferentes formas de escribir sus nombres.
6. Detener el MED para que todos vean la manera en que debe hacer su actividad. 7. Orientas a los equipos para que escriban sus nombres sin faltas de ortografía. 8. Exponer a los demás equipos los trabajos que lograron. 9. Colocar los nombres en el periódico mural para que todos los puedan ver. |
![]() Actividades para trabajar el nombre propio
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 44-46 Pantoja, Óscar y Camargo, Felipe. (2014). Rulfo. Una vida gráfica. México: Rey Naranjo |
|||||||
Cierre | 00:20 | 10. Explorar, en equipos, el juego del MED Los nombres de los dinosaurios. 11. Señalar que deben acomodar los nombres de los dinosaurios en el menor tiempo posible.
12. Sugerir que consulten el acervo de la biblioteca para buscar información sobre estos animales. 13. Reproducir el MED para que vuelvan a participar en el juego. 14. Pedir que tomen en cuenta los intentos para completar el nombre. 15. Indicar que participen entre todos los miembros de los equipos para hacerlo más rápido. 16. Dibujar al dinosaurio que más les gustó y escribir su nombre. |
![]() Los nombres de los dinosaurios
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 143-145 Barnett, Mac. (2013). Hilo sin fin. Barcelona: Juventud |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar punto extra a quien encuentre más palabras con la letra inicial de su nombre. • Identificar el juego para que escriban su nombre de forma divertida. • Comprobar que se encontraron los materiales para la actividad. • Otorgar un punto extra al equipo que complete los nombres de los dinosaurios en el tiempo programado. • Revisar que los nombres que escribieron sin errores ortográficos. |
Compartida por: LUIS ALFONSO HERNANDEZ
1 voto
14284 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
Ámbito | Literatura | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Creaciones y juegos con el lenguaje poético | Duración | 5 horas, 15 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Aprende y reinventa rimas y coplas. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
Inicio | 02:30 | Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
|
Cuaderno, lápices, colores, etc. Coplas Cortas Para niños Las coplas del buho Tarjetas para rimas |
![]() amo a to matarilerileron - Rondas Infantiles ![]() Coplas cortas para niños ![]() Tarjetas para rimas
|
Coplas Cortas Para niños Las coplas del buho |
||||||
Desarrollo | 00:45 | Retomar los elementos del video como repaso y tomar notas |
Material para tomar notas |
![]() REPASO. SEGUNDO GRADO. ESPAÑOL BLOQUE 3. COPLAS
|
Repaso segundo grado |
||||||
Cierre | 02:00 | Usar las rimas y coplas elaboradas y hacer un cuadernillo considerando las instrucciones del video |
hojas de colores, marcadores, regla, listón, pegamento,etc. |
![]() Cómo hacer un cuadernillo sencillo y fácil
|
enlace ¿Cómo hacer un cuadernillo ? |
||||||
Evalúa | Escritura y narración de rimas y coplas de acuerdo con las propiedades del tipo de texto. |
Compartida por: Martín Luviano
2 votos
13168 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos que participen en el juego de: ¡Agárrate fuerte! 2. Organizar al grupo en parejas y que pongan de frente, para agarrarse de las manos.
3, Comentar que deben hacer la actividad al ritmo de las palmas y se lee una ronda, cuando todo queda en silencio:
4. Señalar que la pareja que logre estar junta, gana un punto. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. p. 119 Burbano, Ana Catalina. (2007). Brujas. Quito: Libresa |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 5. Presentar la actividad del MED El significado de los nombres. 6. Preguntar:
7. Comentar que todos tenemos una historia para nuestros nombres o apellidos. 8. Explicar la dinámica para que entre todos conozcan el origen de los nombres:
9. Mostrar al resto del grupo la hoja con la información que se obtuvo sobre este tema. |
![]() Significado de los nombres
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 159-160 Egaña, Alejandra y Puga, Paz. (2011). Poki y Taki. Santiago: Ojitos Producciones |
|||||||
Cierre | 00:20 | 10. Explorar, en el grupo, la información del MED Nombre propio. 11. Exponer los puntos principales del tema de los nombres. 12. Indicar que todos tienen un significado especial que se transmite al que lo porta. 13. Comentar que los nombres identifican:
14. Añadir que también sucede con los apellidos, que forman parte de cómo se identifican en casa o la escuela. 15. Solicitar que ahora escriban en una hoja todo su nombre y pongan cuál origen les gustaría que tuviera.
16. Enriquecer la presentación de este tema para que toda la clase lo comente. |
![]() Nombre propio
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 64-66 González, Piedad Andrés y Allende Valcunde, Jesús. (2015). Las piedras también emigran. Madrid: Fundación Santa María del Real del Patrimonio Histórico |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar un punto extra al equipo que tengan mejor desempeño en el juego ¡Agárrate fuerte! • Identificar los nombres de los alumnos para que los escriban en sus cuadernos e ilustren con una foto. • Revisar que los textos que presenten no tengan errores ortográficos. • Otorgar otro punto extra a quien presente sus nombres y apellidos bien escritos. • Comprobar que entendieron la importancia de conocer el origen y significad de los nombres. |
Compartida por: Martín Luviano
2 votos
13169 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 3 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos que sigan la lectura del poema sobre los días de la semana:
2. Indicar que la escriban en su cuaderno y se la aprendan de memoria. 3. Comentar que pasen al frente del grupo para que la lean y expliquen cuál es día preferido de la semana. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 64-66 Takeuchi, Nonoru y Romo, Marisol. (2014). Números y estrellas mayas. México: UNAM |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 4. Solicitar a los alumnos que para la siguiente actividad traigan su acta de nacimientos. 5. Proyectar el MED Formato único del acta de nacimiento. 6. Señalar que van a identificar las partes más importantes en su documento.
7. Mencionar que encuentren otras partes que sean útiles en las actas. 8. Agregar que compartan sus actas con el resto del grupo y así observar si hay alguna diferencia entre todas las actas. 9. Explicar lo importante que es contar con este documento de identidad. |
![]() Formato único del acta de nacimiento
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 159-161 Barrera, Ave. (2015). Nezahualcóyotl. El coyote hambriento. México: Fundación Cultural Armella Spitalier |
|||||||
Cierre | 00:20 | 10. Organizar al grupo en equipos para participar en el juego del MED Día de la semana. 11. Señalar que es una diversión para conocer en qué día de la semana nacieron.
12. Añadir que con solo unos datos se puede ingresar y saber cuándo fue su nacimiento. 13. Comenta que al descubrirlo, escriban un texto, que puede ser un poema o una canción. 14. Explicar que también haga un letrero con su nombre y fecha de nacimiento. 15. Exponer a la clase su texto o dibujo para que, entre todos, hagan comentarios. |
![]() Día de la semana
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 161-162 Pico, Elenio. (2014). Pequeñas historias de grandes pintores. Buenos Aires: Pequeño Editor |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar un punto extra a quien realice la mejor lectura del poema de los días de la semana. • Identificar las partes más importantes del acta de nacimiento. • Comentar sobre lo que es un documento de identidad y sus características. • Asignar un punto extra al equipo que presente su cartón con los nombres y el día de la semana en que nacieron. • Comprobar que todos participen en la actividad para encontrar su fecha de nacimiento. • Revisar que sus textos sobre el día de la semana en que nacieron lo escriban sin faltas de ortografía. |
Compartida por: Jacqueline Ortega
1 voto
13249 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 4 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | Motivar a los alumnos a escribir una rima con su nombre e ilustren con un dibujo. Revisar, en plenaria, las rimas para escuchar su sonoridad. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 16-17 |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | Proyectar la presentación Línea del tiempo infantil. Explicar, en plenaria, qué es una línea del tiempo:
Orientarlos para hacer una línea del tiempo de su vida, con fotografías (pueden pegarlas en casa) o dibujos. Preguntar:
Indicar que, en la parte superior de su línea del tiempo, escriban su nombre completo. |
![]() Línea del tiempo personal
|
||||||||
Cierre | 00:20 | Pedir, con antelación, una fotocopia del acta de nacimiento de cada alumno. Imprimir el archivo adjunto Acta de Nacimiento, sólo la primera página. Entregar a cada estudiante una fotocopia para que la llenen, con base en:
Reflexionar, en plenaria, sobre la importancia de tener un nombre completo, es decir, conocer su procedencia. |
![]() Acta de Nacimiento
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 158-162 |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar punto extra a las mejores rimas con nombre. • Elaborar, creativamente, la línea del tiempo personal. • Identificar los elementos que conforman un acta de nacimiento. |
Compartida por: Martín Luviano
2 votos
13170 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 5 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | 1. Realizar en clase un ejercicio de escuchar y escribir. 2. Mencionar que deben seguir la lectura para anotar en su cuaderno.
3. Revisar, entre todos, los textos que escribieron para encontrar el que cumplió con las reglas. 4. Pedir lean en voz alta el cuento cuidando la pronunciación. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 50-51 Bohlmann, Sabine. (2015). La historia del pequeño lirón que no podía dormir. Madrid: Kókinos |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 5. Solicitar a los alumnos que traigan una copia de su cartilla de vacunación. 6. Comentar que van a revisar, en equipos, las partes que conforman este documento de identidad. 7. Examinar, en plenaria, el MED Conoce las vacunas y cuándo aplicarlas.
8. Anotar en su copia los puntos que reconocieron. 9. Buscar en el acervo escolar información de la importancia de aplicar las vacunas. 10. Agregar que las palabras desconocidas las consulten en el diccionario. |
![]() Conoce las vacunas y cuándo aplicarlas
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. p. 162 Hernández Falcón, Jesús. (2015). El misterioso y oscuro robo de las células madre. México: Abdo Producciones |
|||||||
Cierre | 00:25 | 11. Explorar, en plenaria, el MED Documentos de atención al ciudadano. 12. Señalar que en su copia del esquema de vacunación poner sus datos:
13. Añadir que compartan sus documentos para que entre todos las observen. 14. Revisar que escriban sus datos de forma correcta. 15. Pedir que comenten al interior de los equipos la importancia de este documento de identidad.
16. Enriquecer las opiniones de los alumnos con aportaciones a este tema. |
![]() Documentos de atención al ciudadano
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. p. 162 López Olalde, Julieta. (2014). Con olor a sol. México: Club Promocional del Libro |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar un punto extra a quienes escriban sin errores ortográficos el dictado que se hizo en clase. • Identificar las partes que integran la cartilla de vacunación para que lo marquen en su copia de este documento. • Buscar las palabras desconocidas en el diccionario para escribir en el cuaderno su contenido. • Otorgar otro punto extra al equipo que llene de forma correcta la copia de la cartilla de vacunación. • Apoyar a los alumnos que hagan comentarios que aporten al tema de la clase |
Compartida por: Martín Luviano
2 votos
13171 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 6 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | 1. Escribir en el pizarrón un chiste (apropiado para su edad) para que los alumnos lo lean y se animen a contar otro al grupo.
2. Indicar que anoten su chiste en el cuaderno para que lo lean en voz alta frente al grupo. 3. Pedir que dibujen el chiste que más les haya gustado. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 40-41 Marianidis, Carlos. (2006). Las sombras perdidas y otras historias. Quito: Libresa |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 4. Comentar, en plenaria, el MED Esquema nacional de vacunación:
5. Buscar, entre todos, información en fuentes confiables sobre las vacunas. 6. Escribir un breve texto para complementar los puntos del esquema nacional de vacunación. 7. Revisar las enfermedades que se muestran en el esquema y consultar el diccionario para escribir su significado.
8. Orientar a cada equipo para que comprendan la importancia del esquema de vacunación. |
![]() Esquema nacional de vacunación
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. p. 162 Raab, Brigitte. (2011). ¿Dónde crece la pimienta? Y otras fascinantes preguntas. México: Castillo |
|||||||
Cierre | 00:20 | 9. Explorar, con los equipos, el MED ¿Cómo hacer un mapa mental? 10. Comentar que pongan atención a los pasos que se presentan, porque después tendrán que hacer uno. 11. Indicar que realicen un mapa mental sobre las vacunas que deben tener. 12. Agregar que usen la copia de su cartilla de vacunación para realizarlo.
13. Solicitar que expongan su mapa mental al resto del grupo para que se elija a los mejores. |
![]() ¿Cómo hacer un mapa mental?
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 163-164 García, Marco Antonio. (2015). Minicuentos matemáticos. México: Trillas |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar punto extra a quienes cuenten los mejores chistes. • Reconocer la información que se presenta en al esquema nacional de vacunación. • Buscar información en diferentes fuentes sobre las vacunas, incluyendo revistas de divulgación científica. • Otorgar otro punto extra a quienes realicen los mapas mentales más completos sobre las vacunas. • Revisar la ortografía de los mapas mentales que hicieron en clase. |
Compartida por: Martín Luviano
3 votos
13175 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 7 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los alumnos que participen en el juego del teléfono descompuesto. 2. Colocar a dos equipos en filas y al primero se le dice una frase de Todo es ronda, de la poeta chilena Gabriela Mistral. 3. Explicar que cada uno deberá susurra la frase en el oído del siguiente de la fila. 4. Indicar que el último integrante dirá en voz alta la frase y ganará quien la pronuncie correctamente. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. p. 134 |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 5. Comentar, en plenaria, el MED Conocer los documentos de identidad. 6. Explicar que, en equipos, van a revisar cada una de las identificaciones. 7. Examinar los documentos y escribir sus características, si tienen:
8. Sugerir que consulten páginas de Internet para conocer más sobre estos documentos. 9. Solicitar que comenten al grupo si conocen alguno de estas identificaciones.
10. Añadir que expongan en voz alta lo que escribieron sobre los documentos de identidad. |
![]() Conocer los documentos de identidad
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 21-23 Pantoja, Óscar y Camargo, Felipe. (2014). Rulfo. Una vida gráfica. México: Rey Naranjo |
|||||||
Cierre | 00:25 | 11. Imprimir el MED Aprender con los documentos de identidad. 12. Repartir a los alumnos las hojas para que realicen las actividades. 13. Tomar el tiempo para que resuelvan los ejercicios y exponer en el grupo las respuestas.
14. Sugerir que todos enseñen el documento de identidad con el que cuentan para entrar a la escuela. 15. Mostrar las credenciales escolares e identificar las partes que son más importantes.
16. Comparar los documentos de identidad que han revisado en la clase para encontrar alguna diferencia. |
![]() Aprender con los documentos de identidad
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp.153-155 Chandler Harris, Joel. (2014). Los cuentos del tío Remus. Buenos Aires: Lugar Editorial |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar un punto extra al equipo que tengan un mejor desempeño en el juego del teléfono descompuesto. • Reconocer las partes que conforman los documentos de identidad. • Buscar información en diferentes fuentes sobre los documentos de identidad y buscar su significado en el diccionario. • Asignar otro punto extra al equipo que identifique los documentos de identidad en las actividades. • Comprobar su aprendizaje en el tema de las identificaciones que su utilizan en nuestra comunidad o escuela. |
Compartida por: Martín Luviano
2 votos
13179 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 8 |
Ámbito | Participación social | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | 1. Invitar a los alumnos a leer las palabras más largas del idioma español:
2. Contar, entre todos, las letras que integran estas palabras. 3. Buscar su significado en el diccionario. 4. Pedir que pasen al frente para pronunciar las palabras como si fuera un gran acertijo. |
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 106-107 Miaja de la Peña, María Teresa. (2014). Si quieres que te lo diga, ábreme tu corazón. 1001 adivinanzas y 51 acertijos de pilón. México: Colegio de México |
|||||||
Desarrollo | 00:20 | 5. Explorar, con los equipos, el MED Identidad. 6. Relacionar la importancia de este tema con los documentos que se usan para identificarnos.
7. Señalar que consulten el acervo de la biblioteca para buscar información sobre la identidad. 8. Indicar que escriban un texto con las características que encuentren y en donde resalten nuestra identidad mexicana. 9. Agregar que expongan en voz alta su escrito para que entre todos intercambien comentarios. |
![]() Identidad
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español lecturas. Segundo grado. pp. 86-89 Roldán, Gustavo. (2010). Cómo reconocer un monstruo. Barcelona: Thule Ediciones |
|||||||
Cierre | 00:25 | 10. Leer, en plenaria, el MED Derecho a la identidad de niñas, niños y adolescentes. 11. Explicar los puntos que se dan sobre este tema y que los alumnos los anoten en su cuaderno.
12. Buscar, entre todos, información sobre este derecho en fuentes confiables. 13. Añadir que haga un breve texto sobre las partes que dan forma a una identidad:
14. Orientar a los alumnos para que escriban e ilustren un breve texto sobre este tema. |
![]() Derecho a la identidad de niñas, niños y adolescentes
|
SEP. (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. pp. 158-161 Repún, Gabriela y Melantoni, Enrique. (2010). Crimen del más allá y otros cuentos. Buenos Aires: RiderChail Ediciones |
|||||||
Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Asignar un punto extra a quien pueda pronunciar las palabras más largas del idioma español. • Reconocer la importancia de los documentos de identidad en nuestra sociedad. • Comprobar que encuentren información que aporte puntos relevantes sobre el tema de la identidad y los documentos que usamos para identificarnos. • Otorgar otro punto extra al equipo que presente un texto sin errores ortográficos y bien documentado del tema de la identidad. • Revisar los derechos que tienen para obtener documentos como el acta de nacimiento, las credenciales de identidad, así como el derecho a tener nombres y apellidos. |