Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 42 para que algunos lean la fábula La viejita y el doctor en voz alta.

Preguntar:

• ¿Qué tipo de texto literario es?
• ¿Cuál es la moraleja de esta fábula? (Las malas personas se descubren por sus propias acciones).
• ¿Quién es el autor? (Esopo, fabulista de la Antigua Grecia).

Dejar de tarea que lean otra fábula y la ilustren.

Preguntar:

• ¿Alguna vez han escuchado que en la luna se puede ver la figura de un conejo?
• ¿La han visto?
• ¿Cómo es?

Imprimir el MED El conejo en la luna y entregar una copia a cada estudiante para que lo lea, de forma autónoma y en silencio.

Indicar que busquen en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.

Predecir, en plenaria, a partir del título y las ilustraciones, de qué trata la narración.

Guiar la lectura con base en:

• ¿Quién era Quetzalcóatl?
• ¿Por qué tenía hambre?
• ¿Qué comía el conejo?
• ¿Qué le ofreció el conejo?
• ¿Qué le dio el dios?
• ¿Qué tipo de narración es?, ¿por qué?

Solicitar que imaginen al conejo en la luna y lo dibujen.

Descargar, al menos en una computadora por equipo, el MED Jacinta y las bolsas de plástico.

Mencionar que exploren el libro para hacer anticipaciones sobre su contenido.

Anotar las predicciones en el pizarrón y las preguntas guía:

• ¿Por qué este texto narrativo es un cuento?
• ¿Cuál es su trama?
• ¿Cómo es el inicio?
• ¿Qué sucede después?
• ¿Cuál es el final?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Qué sugieren para eliminar las bolsas de plástico?
• ¿Por qué recomendarían este libro?
• ¿A quién se lo recomendarían?

Solicitar que hagan una invitación para leer este libro.

Teatro,el dialogo, y la memorización de los temas 

Presentación teatral

La magia del teatro 

Hablar con tus alumnos sobre la definición de fábula, sus personajes y el aprendizaje que lleva.

Ver el MED La fábula del león y el ratón.

Preguntar:

• ¿Quiénes son los personajes del texto?
• ¿Cuál fue la reacción del león cuando fue despertado por el ratón?
• ¿Qué le ofreció el ratoncito al león a cambio de que lo soltara?
• ¿Cuál es la enseñanza de esta fábula?

Reproducir el MED La fábula de las dos cabras y preguntar:

• ¿Qué observaron?
• ¿Por qué abandonaron sus rebaños las cabras?
• ¿Qué querían hacer las cabras al llegar al riachuelo?
• ¿Con qué obstáculo se toparon?
• ¿Por qué pasaron tanto tiempo en el tronco?
• ¿Qué les sucedió a las cabras?
• ¿Cuál es la moraleja de la fábula?
• ¿Qué hubieras hecho en lugar de alguna de las cabras?

Organizar al grupo en equipos y con base en las dos fábulas, hacer un cuadro con:

• Nombre de la fábula.
• Características.
• Enseñanza de cada una.

Compartir e intercambiar opiniones con el grupo.

Sugerir, entre todos, dos personajes nuevos para que cada equipo haga su propia fábula y que un integrante de cada equipo la lea para todos.

Elegir, de entre todas las fábulas, las que más les guste y ponerle el mejor nombre.

Dejar de tarea que lean una fábula  con el propósito de identificar su moraleja para explicarla por escrito.

Recibir a los alumnos con el MED

El reino del revés

Escuchar la canción para que se familiaricen con ella

Pedir que abran su libro de Lecturas en la página 37 y lean la canción que están escuchando.

Preguntar:

¿Están listos para hacer los coros?

Cantar e intentar seguir la canción haciendo los coros.

Reproducir el MED  Características de los cuentos: Caperucita Roja, podrás irlo pausando en cuanto formulen una pregunta, elegir quien la contesta y comparar la respuesta con el video. Así hasta concluirlo.

Preguntar:

• ¿Cómo da inicio un cuento, que contiene el cuento en esta parte?
• ¿Cuáles son sus personajes?
• ¿Qué problema se presenta en el cuento?
• ¿Por qué crees que le sucedió esto a Caperucita?
• ¿Cómo se solucionó el problema?
• ¿Cómo termina el cuento?

Organizar al grupo en equipos y basándose en el cuento de Caperucita Roja, pedirles que:

• Hagan un cuento diferente, con los mismos personajes, asignándoles a cada equipo un escenario diferente para que desarrollen el cuento, cambiando las características de los personajes.
• Indiquen qué pasa primero, cuál problema se presenta y cuál será la solución y el fin del cuento.
• Describan cómo sería la portada de su cuento reescrito, si será sólo el título, si llevará imágenes y por qué.
• Elijan a un miembro del equipo para leer el nuevo cuento que reescribieron.

Dejar, de tarea, que acudan a la biblioteca para pedir en préstamo un cuento y después de que lo lean elaboren un informe que contenga la siguiente información:

• Título del cuento y autor, descripción de la portada.
• Inicio y personajes del cuento, escenario en donde se desarrolla.
• Qué problema se desarrolló y cómo se solucionó.
• En qué termina el cuento.

Reproducir el MED La nena y la lluvia y leérselos en voz alta para que los alumnos vayan siguiendo la lectura.

Preguntar:

• ¿Qué tipo de texto narrativo creen que es?
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Cuál el estado de ánimo de Coni, cuando vio que llovía?
• ¿Qué pudo apreciar estando bajo la lluvia?
• ¿Qué hubieran hecho en lugar de Coni?
• ¿Consideran que es útil la lluvia?, ¿por qué?

Imprimir el MED Trabalenguas, formar equipos y distribuirlos a cada uno de ellos.

Pedirles que los lean a su equipo lo más fluidamente posible y verificar que todos estén participando.

Preguntar:

·         ¿Tienen problema con la pronunciación de alguna palabra en especial?

Enfatizar en la pronunciación de alguna palabra que se les dificulte de la lectura o de alguna otra que les cueste trabajo, haciendo ejercicios vocales con la rr como haciendo el sonido de un motor rrrrrrrr.

Elegir un trabalenguas, y mientras ellos leen a su equipo durante la actividad anterior, escribirlo en el pizarrón.

Pedir que lo lean en plenaria en voz alta cambiando todas las vocales del texto a la que les vayas indicando por ejemplo; con la a: tras trastas tagras tragaban traga, etcétera.

Leer los trabalenguas dividiendo cada palabra por sílabas, incidiendo mucho en la apertura de la boca y en la colocación de la lengua para la correcta pronunciación de los fonemas.

Hacer concursos tomándoles tiempo para ver quién lee correctamente el trabalenguas en el menor tiempo.

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 100-101 para leer en plenaria “El Hombrecito” dirigir la lectura para que hagan las pausas y las entonaciones correspondientes.

Reproducir MED la Leyenda del maíz.

Recordar en plenaria la definición de leyenda y pregunta :

• ¿Cuáles son las características de los personajes de la leyenda?
• ¿Qué es lo que relata una leyenda?
• ¿Cómo se transmite una leyenda?
• ¿Tiene elementos reales o fantásticos?
• ¿Cómo se distinguen unos de otros?

Reproducir el MED Los cinco sentidos del cuerpo humano al grupo.

Preguntar:

·         ¿Qué es lo que nos está presentando el texto?

·         ¿Cuántos sentidos tiene el cuerpo humano?

·         Proporciona otro ejemplo del uso del sentido del taco

·         ¿Cuál de nuestros cinco sentidos utilizamos para leer?

·         ¿De qué forma crees que nos afectaría la falta de alguno de nuestros sentidos?

·         ¿Cuál de nuestros sentidos te gusta más y por qué?

Formar equipos y pedirles que hagan una lista de las características de los cuentos y de las leyendas, escribiéndolas en sus cuadernos.

Pedir que reunidos en equipo y de su libro de lecturas localicen dos cuentos y dos leyendas identificando el título, personajes, escenario en donde se desarrolla la narración y por qué decidieron clasificarlo en cuento o en leyenda.

Comentar cuál es su cuento o leyenda favorita.

Dejar de tarea, que pregunten a familiares si conocen alguna leyenda o cuento diferente a los vistos en clase, escribirla, ilustrarla y compartirlo después en el grupo.

Iniciar con: el tema de hoy es érase una vez….. ¡Los cuentos!

Recuperar los conocimientos previos jugando al navío navío cargado de: Cuentos, con una pelota o algún objeto que podamos arrojar y cachar.

Jugar y preguntar:

• ¿Qué es un cuento?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cómo son los personajes?
• ¿Cuáles cuentos conocen?
• ¿Cuál es su cuento favorito?
• ¿Cuál es su personaje favorito y por qué?

Reproduce y lee el MED del cuento Los tres cerditos y preguntar en plenaria:

• ¿Quiénes son y cuáles son las características de los personajes?
• ¿Dónde se desarrolla el cuento?
• ¿Por qué siempre los perseguía el lobo?
• ¿Cómo termina el cuento?

Pedir voluntarios para que lean párrafos en voz alta al grupo, del  MED El deseo del pajarito azul.

Preguntar al grupo:

• ¿Cómo es el lugar en donde vive el pajarito azul? (ambiente)
• ¿Por qué el pajarito no se siente feliz?
• ¿Qué actividad ocupaba su tiempo?
• ¿Cuáles son las ventajas que él tenía por ser un ave?
• ¿Por qué estaba preocupada la mamá del pajarito?
• ¿Quién se presentó con el pajarito dispuesto a ayudarlo?
• ¿Después de escucharlo, cual fue la opinión de la gaviota?
• ¿Cuáles fueron las reflexiones del pajarito azul?
• ¿Qué hicieron juntos para cumplir el sueño del pajarito?
• ¿Cómo termina el cuento?
• ¿Qué valores encontraste en el relato?

Resaltar la importancia de valorar nuestras cualidades y diferencias,  aprendiendo a sacarles provecho.

Hablar del valor de la amistad, de la bondad y de la ayuda (cualidades en la gaviota).

Elegir uno de los cuentos de la biblioteca escolar y en grupo escribir en el pizarrón a manera de análisis:

• Los personajes del cuento.
• Características de cada personaje.
• El ambiente en que se desarrolla.
• La trama del cuento.
• Problema que se presentó en el cuento.
• Cómo lo resolvieron.
• Cómo termina el cuento.
• Cuál es el mensaje del cuento.

Dejar de tarea el análisis de otro cuento (similar al que hicieron en clase) acompañado de ilustraciones.

Comentar a tus alumnos: hoy haremos ejercicios para mejorar la lectura en voz alta.

Pedir que se levanten en su lugar y que imaginen que tiene frente a ellos un pastel de cumpleaños con una vela muy grande encendida y que empiecen a soplar y soplar intentando apagarla, lo pueden hacer varias veces y después repetir junto contigo marcando bien cada palabra:

• Foco
• Ficha
• Feo
• Feliz
• Foto

Motivarlos a imaginar que tienen un bigote de helado sobre los labios y que intenten quitarlo con movimientos de la lengua de un lado a otro y en círculos para ambos lados.

Poner un lápiz largo atravesado en la lengua y sostenerlo con ella y el labio sin morderlo, hacerlo al frente y atrás sólo con la lengua, sin dejar que se caiga. Estarán listos para repetir después de ti las palabras:

• Raúl
• Rosa
• Ramo
• Lápiz
• Limón
• Lobo

Hacerlo tres veces, ¡ahora sí estarán listos para leer!

Discutir en plenaria: ¿Saben lo que es un cuentacuentos?

Recabar respuestas y después dar la definición.

Reproducir el MED Tino el cochino y pedir que pongan atención a la persona que hace la narración además del contenido del cuento.

• ¿Preguntar que les pareció el cuentacuentos?
• ¿Qué características tiene el cuentacuentos?

Invitarlos a que den su opinión sobre el contenido del cuento.

Pedir abran su libro de lecturas en la página 108 y solicitar voluntarios para su lectura en plenaria, intentando hacerlo como un cuentacuentos.

Decirles que tengan cuaderno y lápiz para anotar de manera individual.

Reproducir el MED ¿Qué recuerdas de mí?, la primera lámina contiene instrucciones breves de lo que van a realizar, reforzar animándolos a que hagan un esfuerzo por recordar lo más posible de la narración que, ya leyeron antes, a partir de las imágenes que irán viendo.

Sugerir que sólo pongan el título si lo recuerdan, o el personaje y una frase corta que nos anticipe de que se trata la imagen.

Dar el tiempo que consideres necesario entre cada imagen para que tengan tiempo de trabajar en su respuesta.

Verificar, en plenaria, si las predicciones que hicieron a partir de las imágenes son correctas.

Hablar en plenaria de que, así como es importante para el cuerpo ejercitarse y mantenerse en óptimas condiciones, el cerebro es un órgano que tenemos que cuidar a lo largo de toda nuestra vida, estos ejercicios nos ayudarán a mejorar el rendimiento escolar.

Ver el MED Gimnasia cerebral, de pie todos desde sus lugares sin que les estorbe el mobiliario.

Seguir los ejercicios, se hacen sin prisa pero tratando de ser precisos, varias veces.

Decir: ¡Ya están listos y alertas para una buena lectura!

Pedir que abran el libro en la página 128 del libro de lecturas y que lean el cuento “Del trópico” de manera individual y en silencio una vez.

Indicar que lean en voz alta los dos primeros párrafos los niños y los dos siguientes las niñas y que termine todo el grupo la lectura.

Dejar de tarea, busquen en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.

Ver en plenaria el MED La leyenda del cempasúchil

Recordar la definición de la leyenda y a partir de ahí propiciar que el grupo se retroalimente nombrando sus características.

Peguntar:

•  ¿Las leyendas son historias reales o imaginarias?
• ¿Son nuevas o antiguas?
• ¿De qué hablan?  
• ¿De las costumbres de los pueblos o de sus historias?

Forma parejas y pídeles que elijan de su libro de lecturas, ayudándose con el índice del mismo, una leyenda o un cuento o una fábula.

La lean en silencio y al terminar anoten el título que eligieron y comenten con su compañero:

• ¿Qué fue lo que les transmitió el texto?
• ¿Qué parte les gustó más?

Compartir con el grupo el texto que eligieron y la razón por la que lo eligieron (por el título, ilustraciones, etcétera).

Preguntar:

• ¿Cuáles fueron sus observaciones?
• ¿Le recomendarían al grupo que lo lean y por qué?
• ¿Le recomendarían a otras personas que también lo lean y por qué? (Puede ser porque les gustaron los personajes o por que aprendieron algo o por las ilustraciones que traía).

Dejar de tarea que:

• Anoten en su cuaderno las palabras desconocidas de ambos cuentos para compartir su investigación con el grupo.
• Hagan la recomendación de la lectura en su entorno familiar, explicando el motivo de su recomendación y anotar en el cuaderno si hicieron caso de su recomendación y porqué eligieron a esa persona.