Invitar a los alumnos a platicar sobre sus preferencias de lectura.

Añadir que expongan al grupo los temas que más les llamen le atención:

• Cuentos
• Novelas
• Poemas

Pedir que escriban un breve texto para intercambiar sus experiencias de elegir los libros:

• ¿Por qué les gusta esa lectura?
• ¿Cuándo la leyeron?
• ¿A quiénes se las recomendarías?

Repartir entre los alumnos el MED ¡Es tiempo de leer!

Explicar que deben seleccionar uno de los textos y así realizar una primera lectura.

Comentar las instrucciones y aclarar cualquier duda que tengan.

Pedir que lean en silencio, con el fin de que todos se concentren en su texto.

Anotar:

• Título.
• Autor.
• Contenido (informativo o literario).

Agregar que presenten al grupo sus respuestas para que haya un intercambio de ideas.

Indicar que ahora van a leer en voz alta de nuevo los textos.

Examinar, entre todos, las diferencias que encontraron con esta nueva lectura.

• ¿Qué información falta en las respuestas?
• ¿Cuál texto fue el que más eligieron?, ¿por qué?

Apoyar a los alumnos para que consulten otros textos  de su preferencia y recomienden su lectura.

Explorar, en equipos, el texto que se presenta para desarrollar una  lectura en el grupo.

Reproducir el MED Mamá, quiero dormir en tu cama. 

Preguntar:

• ¿Cuál es el tema de este cuento?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Por qué Pablo quería entrar al cuarto de sus papás?

Volver a poner el MED para que los alumnos hagan otra lectura del cuento. 

Indicar que escriban sus comentarios para leerlos frente al grupo. 

Sugerir que el texto que realicen sea breve, para que pueda darse una retroalimentación entre todos.

Enriquecer la presentación de cada equipo con comentarios sobre la lectura del cuento.

Pedir a los alumnos que cuenten su experiencia de visitar una biblioteca pública.

• ¿Es la primera vez que asisten?
• ¿Qué les pareció su vista?
• ¿Qué parte de la biblioteca les llamó más atención?

Añadir que escriban una breve reseña de su estancia en la biblioteca.

Mencionar que lean su texto y así elegir, entre todos, el que más les haya gustado.

Examinar, en plenaria, el MED 10 consejos para usar y cuidar las colecciones de las bibliotecas. 

Señalar que lean con atención los puntos del documento para llevarlos a la práctica en el salón.

Organizar al grupo en equipos para que comenten sobre el orden el acervo escolar.

Preguntar:

• ¿Cuál punto es el más importante?
• ¿Qué pasaría si cumplimos con las reglas?
• ¿Por qué debemos cuidar el material de la biblioteca?

Definir a los miembros de los equipos para ordenar los libros de acuerdo con los consejos que da el MED.

Agregar que los demás van a leer las reglas con el fin de que sigan las instrucciones.

Guiar a cada equipo para que comprendan el cuidado que deben tener con libros y revistas.

Explorar, al interior de cada equipo, el MED Organización de la biblioteca escolar. 

• ¿Cuál es el primer paso para organizar la biblioteca?
• ¿Cómo se dividen los libros?
• ¿Y las revistas y periódicos?

Comentar sobre las formas en que se dividen los libros y revistas en las bibliotecas.

Pedir que realicen su organización del acervo escolar.

Dividir al grupo en equipos para hacer las actividades de organización:

• Tarjetas.
• Libros de la biblioteca.
• Libros aportados al grupo.

Revisar que los libros se ordenen por orden alfabético, tema o materia. 

Elaborar las tarjetas en donde escriban las palabras que identifiquen a cada libro. 

Orientar a los equipos para que organicen su biblioteca como se explica en el MED.

Invitar a los alumnos a jugar La pelota preguntona. 

Explicar que el grupo se pone en círculos y mientras se lee un texto corto del escritor Julio Cortázar: Aplastamiento de las gotas. 

Entregar una pelota a uno de los alumnos para que vaya pasando por todos. 

Detener la lectura y quien tenga la pelota en las manos tendrá que contestar:

• ¿Qué haces en tus tiempos libres?

Proyectar, en plenaria, el MED Reglas ortográficas-Uso de la c, s y z.

Preguntar:

• ¿Conocen estas reglas ortográficas?
• ¿Cuándo usar la c y s?
• ¿Qué palabras cumplen con la regla de la z?

Buscar, en equipos, textos en el acervo escolar donde apliquen las reglas ortográficas.

Realizar una lista con las palabras que encontraron para presentarlas al resto del grupo:

• Cinco con c.
• Cinco con s.
• Cinco con z.

Reproducir el MED para que identifiquen las reglas ortográficas en las palabras que encontraron,

Añadir que escriban las reglas de estas letras para su uso en los textos que realicen.

Explorar, en el grupo, diversos textos de su preferencia en donde expresen por qué les gustan. 

Pedir que pasen al frente para exponer en voz alta el libro que seleccionaron.

Explicar que, como otra actividad, examinen el texto tomando en cuenta las reglas de acentuación.

Reproducir el MED Cómo usar la tilde y el acento.

• ¿Qué palabras encontraron con acento?
• ¿Entendieron la diferencia entre acento y tilde?
• ¿Identificaron las palabras agudas y graves?
• ¿Y las esdrújulas?

Solicitar que hagan una lista de las palabras y las acomoden en columnas:

• Agudas.
• Graves.
• Esdrújulas.

Señalar que no repitan las palabras y escriban por qué cumplen con las reglas de acentuación.

Porponer a los alumnos para contestar una trivia sobre lo visto en clase. 

Explicar que van a tener poco tiempo para contestar las preguntas.

• ¿Qué se hace para ordenar los libros?

            a.    Hacer tarjetas que los identifiquen.

            b.    Colocarlos por tamaños.

• ¿A qué palabra le falta el acento?

             a.    Cancion.

             b.    Comezon.

• ¿Cuál es la palabra correcta de acuerdo con el uso de la c?

             a.    Celibato

             b.    Selibato

Indicar que gana quien conteste de forma correcta y sin pasarse del tiempo.

Explorar, en equipos, el MED Cómo elegir libros de 6 a 10 años. 

Señalar que hagan comentarios sobre los consejos para recomendar o elegir un texto.

• ¿Qué tema les llama más la atención?
• ¿Por qué?
• ¿Toman en cuenta el tamaño del libro?
• ¿Qué les  gustaría que tuviera un libro para leerlo?

Mencionar que den sus opiniones en voz alta para que todos pongan atención.

Presentar a los equipos diversos títulos de libros para que hagan una elección.

Explicar que escriban un breve comentario de por qué seleccionaron ese texto. 

Dejar de tarea que traigan libros de su casa que les gustaría recomendar al resto del grupo.

Examinar, entre todos, los puntos que se dan en el MED Cómo recomendar un libro. 

• ¿Cuál punto se les complica?
• ¿Quieren intentar aplicarlos?

Añadir que van a exponer frente al grupo usando estos consejos para recomendar un libro que les guste. 

Mencionar el tiempo que tienen para hacer la exposición para que sean breves.

Decir que no repitan los libros de los demás, solo presenten un texto que les haya llamado la atención.

Sugerir que sigan los pasos que se mencionan en el MED y hacer un texto guía para exponer su libro.

Anotar:

• Título del libro.
• Contenido
• Por qué te gusta.
• A quién se lo recomendarías.

Enriquecer la presentación de cada libro con comentarios sobre la manera en que lo recomendaron.

Repasar con los alumnos la manera de revisar un escrito.

Pedir que escriban una breve historia de lo que hicieron en la mañana.

Mencionar que debe prestar atención:

• Tema.
• Contenido.
• Claridad.
• Redacción.
• Ortografía.
• Presentación.       

Añadir que, entre todos, van a corregir el texto y que después deben buscar en el acervo escolar un libro para revisar sus características.

Comentar, en plenaria, el MED El aula de devoradores de libros. 

• ¿Qué entienden por devoradores de libros?
• ¿Comprenden estos consejos?
• ¿Cuál les gustaría poner en práctica?
• ¿Sirven para recomendar lecturas?

Indicar que se organicen en equipos para intercambiar ideas sobre lo que aparece en esta aula.

Inferir, entre todos, cuál de estos consejos es útil para recomendar lecturas.

Comentar que elijan tres de los puntos para hacer un breve texto.

Agregar que lo van a leer frente al grupo para que haya una retroalimentación.

Corregir, al interior de los equipos, los errores para que el escrito tenga una buena ortografía.

Examinar, en plenaria, el MED Cómo leer más.

Imprimir la información y repartir a los alumnos para que lean en voz altas las recomendaciones.

Explicar los datos que se plantean para que todos comprendan lo que se hace para difundir las lecturas. 

• ¿A quién le recomendarías estos consejos?
• ¿Cómo escribirías un texto para recomendar una lectura?
• ¿Cómo te gustaría hicer para que lo lean?

Mencionar que para tomen en cuenta las sugerencias que se dan en el MED para su escrito.

Señalar que al momento de escribir su texto, revisen la ortografía para que todos entiendan lo que quieren decir.

Agregar los pasos para redactar su recomendación:

• Libros conocidos.
• Que ya lo hayas leído.
• Conocer al autor.
• Explicar por qué te gustó.

Explicar, en plenaria, la importancia de los signos de puntuación. 

Señalar que ayudan a que todo lo redactado pueda ser leído de una forma fluida y clara.

• Primera función: establecer una pausa en el enunciado.
• Segunda función: Indicar el sentido de la oración y darle coherencia.

Añadir que consulten el acervo escolar para repasar las reglas en lecturas que elijan.

Explora, en plenaria, el MED Los signos de puntuación: El punto. Cómo y cuándo usar el punto.

Indicar a los alumnos que es un repaso del uso de los signos de puntuación.

• ¿Cuándo se deben utilizar?
• ¿Cuántas clases de puntos hay?
• ¿Para qué sirven los signos de puntuación?

Mencionar que, reunidos en equipos, busquen párrafos donde ubiquen la puntuación.

• Punto.
• Punto y aparte.
• Punto y seguido.
• Punto final.

Apoyar a los equipos que tengas dudas en el uso de estas reglas ortográficas.

Pedir que escriban un breve texto en el que pongan de manera correcta lo signos de puntuación.

Examinar, al interior de cada equipo, diversos textos para repasar el uso de las comas. 

Reproducir el MED ¿Dónde se pone la coma?

Decir que identifiquen el uso de las comas en los textos que van a leer.

Recordar, las comas sirven para:

• Enumerar.
• Introducir oraciones subordinadas.
• Invertir el orden lógico de una oración.

Solicitar que escriban en su cuaderno oraciones y expongan ante el grupo el uso de las comas.

Sugerir que todos participen con comentarios para tener una retroalimentación en el salón de clases.

Orientar a los alumnos para que comprendan el uso de las comas en sus textos.

Invitar a los alumnos a un juego para reconocer entre lo masculino y lo femenino, singular y plural.

Mostrar imágenes del libro de español.

Identificar la concordancia entre género y número.

Definir las palabras que forman parte de masculino o femenino.

Definir su uso del singular o plural en las mismas palabras.

Explorar, en plenaria, el MED ¿Qué es el género y el número del sustantivo?

Preguntar:

• ¿Qué entiende por género?
• ¿Cómo dividir las palabras en cuanto a lo femenino o masculino?
• ¿Qué ejemplos conoces?

Hacer en el pizarrón dos columnas en la que pondrás masculino/femenino.

Indicar que busquen palabras para  escribir de acuerdo al género y su número.

Mencionar que realicen el ejercicio en equipos, sin repetir palabras y dar una breve explicación

Orientar a cada equipo para que escriban las palabras de acuerdo al género.

Examinar en el grupo el MED Sustantivo. 

Mencionar que van a repasar  los temas de género y número.

Pedir que sigan la lectura del texto para que comprenda el uso de estos conceptos.

Agregar que van a poner más atención a lo que se dice sobre número. 

• ¿Qué entienden por número?
• ¿Saben que es el singular y plural?
• ¿Cuándo lo aplicamos?

Solicitar que busquen palabras en los textos del acervo escolar.

Realizar dos columnas en las que pondrán singular/plural.

Anotar las dos formas en que se escriben las palabras de acuerdo con el número. 

Señalar que pasen al frente para escribir las palabras y explicar, de forma breve, porque son singulares o plurales. 

Presentar al grupo varios títulos de leyendas de México.

• La llorona.
• El fantasma de la monja.
• La serpiente emplumada.
• La multa de Córdova.
• La isla de las muñecas.

Preguntar:

• ¿Cuál les gustaría leer?, ¿por qué?

Pedir que escriban la leyenda que más les haya llamado la atención.

Comentar que van a repasar lo que es una narración y consultar varios géneros literarios:

• Cuento.
• Novela.
• Fábula.

Examinar, en equipos, el MED Partes de una narración.

• ¿Qué es una narración?
• ¿Conocen las partes que la integran?
• ¿Qué más les gustaría saber de estos géneros?

Solicitar que definan las partes de la narración en un cuento del acervo de la escuela. 

Añadir que escriban un breve texto en donde identifiquen:

• Inicio.
• Desarrollo.
• Conclusión.

Señalar que lean en voz alta su texto frente al grupo y elegir, entre todos, el mejor.

Explorar, al interior de cada equipo, el MED La vaca estudiosa, de la escritora argentina María Elena Walsh. 

Mencionar que sigan la lectura que van a realizar entre todos.

Preguntar:

• ¿De qué trata el poema?
• ¿Ya lo conocían?
• ¿Qué personajes identificaron?
• ¿Por qué la vaca quería estudiar?

Realizar, en una plenaria, un intercambio de comentarios sobre el tema del poema.

Indicar que escriban un breve texto sobre la vaca e ilustrarlo con un dibujo.