Gimnasia Cerebral. Doble Garabato.

 Pedir a los alumnos que abran su cuaderno y tengan lápices de colores en ambas manos, en una hoja nueva indicar que, dibujen de manera simultánea espirales hacia adentro y luego hacia afuera, rayen hacia arriba y hacia abajo. Hacer un ejemplo en el pizarrón. No tienen que ser perfectos pero si hechos con cuidado ya que aportan muchos beneficios. Estimula las habilidades académicas como el seguimiento de instrucciones entre muchos otros más.

Proyectar en plenaria el MED Sésamo: El juego de las rimas.

Seguir la canción completando también, una vez que termine, continuar con la dinámica del MED, y hacerlo como si fuera un

Juego de “role” con las rimas.

Verificar que todos participen aportando palabras.

Pedir que anoten en su cuaderno las siguientes palabras:

• Grito
• Saludo
• Noche
• Natural
• Tesoro
• Garra
• Libro
• Duro
• Tamaño
• Vecino

Y que escriban a un lado una palabra que sea una rima consonante por ejemplo:

Rata-pata

Monitorear la actividad y auxiliar a los alumnos si así lo requieren. Preguntar las palabras que anotaron y compararlas entre todos para ver cuanta variedad pudieron encontrar.

Ver el archivo adjunto PPT Juego de las rimas e ir participando con la instrucción al inicio de cada diapositiva, al final de cada una verificar la respuesta correcta.

Organizar al grupo por equipos. Indicar que en su cuaderno anoten   tres palabras que sean rima consonante, tomando como ejemplo la presentación anterior y hagan una pequeña rima con ellas.

Dejarlos trabajar supervisando la participación de todos en sus equipos.

Dejar de tarea que hagan dibujos de las palabras elegidas para su rima.

Iniciar con los siguientes ejercicios cerebrales. ¿Por qué ejercicios cerebrales para niños? Porque a través de las estrategias físicas y mentales que ofrece esta práctica estarás beneficiándolos enormemente, fomentando el uso de ambos de sus hemisferios cerebrales.

Botones de la Tierra

Este sencillo ejercicio es activador y energizante. Estimula el cerebro y alivia la fatiga mental. Se deben colocar dos dedos debajo del labio inferior y dejar la otra mano debajo del ombligo y respirar varias veces.

Botones del Espacio

Dos dedos se colocan encima del labio superior y la otra mano en los últimos huesos de la columna vertebral. Respirar varias veces.

Su principal beneficio es la estimulación de la receptividad para el aprendizaje.

 Bostezo Energético

Ubicar la yema de los dedos en las mejillas y simula que bostezas; posteriormente, haz presión con los dedos.

Beneficios: Estimula tanto la expresión verbal como la comunicación. Además, oxigena el cerebro, relaja la tensión del área facial y mejora la visión.

Reforzar en plenaria la definición de copla (Las coplas son estrofas de cuatro versos, que riman el segundo y cuarto verso con rima asonante, es una forma poética que sirve para la letra de canciones populares). Pedir al grupo retroalimentación .Elegir aleatoriamente alumnos para que tomen dictado de una estrofa de la canción  La merienda y a otros para que completen la rima en el espacio en blanco.

Las siete ya van a dar

El niño va  _______( merendar)

Las siete van a sonar

Y es cuento de no acabar

Porque el pequeño es un____ (llorón)

Que siempre sale con esta canción.

Ay, mamá

Me duele mi diente

Porque traen la leche_____(caliente)

Yo así no la quiero tomar

Que se la lleven a_____ (enfriar).

Las siete ya van a dar

Y el niño va a merendar

Las siete van a sonar

Y es cuento de no acabar

Porque el chiquito es un llorón

Que siempre sale con esta_____ (canción).

Ay, mamá

Mira a esta maría

Siempre trae la leche muy__(fría)

Yo así no la quiero tomar

Que la vuelva a ____(calentar)

Las siete ya van a dar

Y el niño va a merendar

Las siete van a sonar

Y es cuento de no acabar

Porque el pequeño es un llorón

Que siempre sale con esta canción

.

Ay, mamá

Esto tiene nata

La sirvienta esta es una___(lata)

Yo así no la quiero tomar

Que se la lleve a___ (colar).

Ayudar y corregir de ser necesario al final y ya con la canción completa en el pizarrón, reproducir el MED La merienda y cantar todos la copla siguiendo la letra.

Dividir al grupo por ternas. Con anticipación imprimir los Ejercicios para el uso del punto y la coma del archivo PDF para que cada grupo cuente con uno para para trabajar

Repasar (apoyándose con el material del mismo archivo) el uso del punto y de la coma y dar ejemplos. Indicar que, hagan en sus cuadernos el ejercicio siguiendo las instrucciones del mismo.

Intercambiar su trabajo con los compañeros de equipo para revisarlo y hacer las aclaraciones que correspondan.

Indicar a los alumnos que abran su libro en la página 40 y resuelvan el ejercicio. Dar las respuestas para que lo verifiquen.

Ver el video del MED Mayúsculas y el punto en plenaria y complementar y reforzar la información que contiene en relación al uso de las mayúsculas.

Aplicar las reglas ortográficas, a través de un dictado (en el pizarrón) de palabras o frases cortas que lleven punto y por consiguiente mayúsculas, para lograr la participación de todos, hacer una dinámica por filas todos con numeración corrida de uno al fondo y llamar a los números iguales de cada fila a participar.

Imprimir con anticipación del archivo PDF Rima asonante, rima consonante, un juego de ejercicios y copias para cada alumno. Formar pares para trabajar.

Rescatar los conceptos de rima asonante y rima consonante con ejemplos suficientes para que los conceptos estén claros.

Trabajar de manera individual en el ejercicio impreso y al final que intercambien su trabajo con el par para revisarlo y comentar sobre lo que se hizo en clase.

Hacer con la canción de “la merienda” la siguiente dinámica; indicar que la canten contigo pero que estén atentos para que cuando escuchen la primera rima, den un aplauso, cuando escuchen la segunda rima una palmada a su banca y lo vayan alternando con todas las rimas, por ejemplo: las siete ya van a dar, el niño va a merendar, todos deben de aplaudir e ir alternando la palmada… repetirlo.

Preparar previo a la clase del Archivo PDF Lotería de rimas, las figuras, cartones y el material con el que vayan a marcar el cartón   para jugar a la lotería. El juego será de forma individual.

“Cantar” cada figura y dar tiempo para que busquen la rima en el cartón y lo marquen.

Monitorear que estén ejecutando bien el juego, ya que la finalidad es desarrollar la identificación de las rimas.

Pedir en plenaria que completen con una frase que rime de acuerdo a las figuras.

Recopilar en plenaria, a manera de charla retroalimentando las aportaciones de todos, el uso de las letras mayúsculas y minúsculas.

Solicitar voluntarios para que además de que den la explicación escriban ejemplos en el pizarrón.

Reforzar al final que, se usan mayúsculas en: La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto, todo nombre propio, las abreviaciones e inicio de párrafo. Y la minúscula: por regla gramatical casi todas las palabras se escriben con minúscula.

Al concluir, hacer de manera individual el ejercicio del MED Ejercicios con mayúsculas y minúsculas

Pedir al grupo que abran su libro en la página 58 y lean en voz alta las primeras tres rimas, continuar y hacer una pausa para que piensen en la palabra que rima y la compartan, pedir den tres diferentes palabras para la misma rima y continúen hasta terminar con toda la rima.

Reforzar en plenaria el uso de:

·         El punto: Se usa para señalar el final de una oración, párrafo o texto.

·         Punto final: al final de un texto.

·         Punto y seguido: Al final de una oración.

·         Punto y aparte: Al final de un párrafo.

·         Coma: marca una pausa, separa elementos de una enumeración, encierra enumeraciones, etc.

·         Punto y coma: Indica una pausa mayor que la coma pero menor que un punto, separa elementos de una enumeración que ya tienen coma.

Anotar ejemplos en el pizarrón y pedir aporten más. Despejar dudas.

Realizar de forma individual   la práctica del MED Ejercicios con Coma (,) punto y coma (;) y punto (.)

Monitorear que estén realizando la práctica y verificar los resultados.

·         Escribir en el pizarrón previo a la clase la letra del MED Tengo una muñeca vestida de azul. Sin mayúsculas, ni comas ni puntos.

·         Proyectar el MED tengo una muñeca vestida de azul y a bailar y cantar todos¡

·         Al terminar pedir que identifiquen los versos de la copla y las palabras que riman y que canten esa parte también¡

·         Indicar que copien la letra del pizarrón en sus cuadernos correctamente:

tengo una muñeca vestida de azul con su camisita y su canesú Fuimos de paseo y se me resfrió la tengo en la cama con mucho dolor Esta mañanita me dijo el doctor que le de jarabe con el tenedor

Dos y dos son cuatro cuatro y dos son seis seis y dos son ocho y ocho dieciséis y ocho veinticuatro
y ocho treinta y dos  Estas son las cuentas que he sacado yo

tengo una muñeca vestida de azul zapatitos blancos y gorro de tul

·         Usar las reglas ortográficas, punto, coma, punto y aparte, punto final, mayúsculas y minúsculas.

·         Monitorear la actividad y auxiliar o corregir en caso necesario.

Iniciar con unas preguntas capciosas:

• ¿Qué pesa más un kilo de hierro o un kilo de algodón? (Pesan lo mismo, es un kilo).
• Un tren eléctrico corre de norte a sur, ¿hacia dónde va el humo? (A ningún lado porque es eléctrico).
• ¿Saben cómo llaman a los niños en Japón? (Por su nombre).

Hablar, en plenaria, sobre el significado de “capcioso”. La palabra “capcioso” hace referencia a todas aquellas expresiones, preguntas o formas de hablar que resultan de manera falaz, por lo que implican cierto engaño o mentira con la finalidad de confundir o engañar al interlocutor.

Relacionar los términos “confundir” y “engañar” con la publicidad.

Reproducir el MED Finalidad del texto publicitario.

 Comentar en plenaria:

• ¿Cuál es la finalidad del anuncio publicitario? (Persuadir, pedir que busquen la palabra en el diccionario).
• ¿Cuáles son las intenciones del anuncio publicitario? (Impactar, informar, atraer, satisfacer una necesidad).
• ¿Qué elementos conforman el anuncio publicitario? (Marca, logotipo, eslogan, mensaje, fotografías o ilustraciones.

Imprimir y fotocopiar el material adjunto Publicidad impresa.

 Aclarar que la publicidad impresa se lleva a cabo en periódicos, revistas, espectaculares, folletos, entre otros medios.

Organizar al grupo en equipos y entregar a cada alumno una imagen de la publicidad impresa.

Explorar los anuncios publicitarios en su conjunto para identificar su intención y elementos.

Pedir que peguen el anuncio asignado en su cuaderno y respondan:

• ¿Qué se anuncia?
• ¿Cuál es el mensaje?
• ¿Qué transmite la fotografía o ilustración?
• ¿Necesitan lo que se ofrece?, ¿por qué?
• ¿Alguno de sus familiares necesita lo que se promueve?, ¿por qué?
• ¿Por qué es atractivo el anuncio?
• ¿Cómo harían este anuncio publicitario?, ¿qué le cambiarían?

Indicar que lean en voz alta sus respuestas y corrijan si es necesario.

Iniciar con adivinanzas, son actividades ideales para ejercitar la mente de los alumnos:

• No es cama ni es león, y desaparece en cualquier rincón. ¿Quién es? (El camaleón).
• Vuelo entre las flores, vivo en una colmena, fabrico miel y también cera. ¿Quién soy? (La abeja).
• En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora. (La araña).
• Agua pasa por mi casa, cate por mi corazón. Espero que con lo que he dicho sepas la solución. ¿Quién soy? (El aguacate).
• Me abrigo con paños blancos, luzco blanca cabellera y por causa mía llora hasta la misma cocinera. (La cebolla).
• Tiene ojos y no ve, tiene agua y no la bebe, tiene carne y no la come, tiene barba y no es hombre. ¿Qué es? (el coco).
• Soy pájaro sin nido con las alas de metal, las ruedas tengo de goma y los ojitos de cristal. (El avión)

Reproducir al grupo el video Anuncios publicitarios.

Reforzar posteriormente la definición de:

Anuncios publicitarios (Es un texto persuasivo que contiene mensajes escritos, sonoros o visuales y se vale de los medios de comunicación parar llegar al mayor número de personas.) características (breves, claros y precisos) y elementos (Imagen, logotipo, eslogan e información del contacto.)

Ampliar el concepto y dar ejemplos e invitar a los estudiantes a que expliquen con sus palabras como lo entienden y ejemplifiquen.

Utilizar preguntas como:

·         ¿Para qué es útil la imagen en los anuncios?

·         ¿Saben que es un logotipo? ¿recuerdan alguno?

·         ¿Qué es un eslogan? ¿cuál recuerdas?

·         ¿Por qué es importante la información del contacto?

Imprimir y fotocopiar el material adjunto Anuncios publicitarios para cada alumno del grupo.

Organizar al grupo en equipos y proporcionar a cada uno su ficha de anuncio publicitario.

Indicar que trabajarán de forma individual utilizando también su cuaderno y realizando las siguientes actividades:

• Identificar que contienen los anuncios y a quién van dirigidos.
• Crearán frases publicitarias.
•  Monitorear la actividad y orientar si lo requieren, dejarlos trabajar para que usen libremente su imaginación.
• Indicar que intercambien su trabajo en su equipo para revisarlo y hacer sugerencias que ayuden a mejorar.
• Pedir de tarea que traigan de casa revistas, periódicos o folletos.

Los trabalenguas para niños son un tipo de construcción textual y/u oracional, que les permite jugar y explorar el lenguaje de forma amena y divertida. Así que, a practicar¡

Anotar los siguientes trabalenguas en el pizarrón, divide al grupo en dos equipos. El primer equipo intentará leer al mismo tiempo y en voz alta los dos trabalenguas sin falla. A la primera falla, será el turno del otro equipo. Gana el que lo logre hacer sin errores.

·         Cuando yo digo Diego,

           digo digo,

           y cuando digo digo,

           digo Diego.

·         Paco Peco, chico rico,

           insultaba como un loco

           a su tío Federico. Y

           éste dijo: poco a poco,

           Paco Peco, poco pico.

• Imprimir previo a la clase el material del archivo PDF para trabajar en pares.
• Dividir al grupo en parejas y entregar a cada una su material.
• Indicar que seguirán trabajando con el tema anuncios publicitarios.

Reforzar el concepto de:

Texto persuasivo:

Tratan de convencer o inducir al lector de hacer o comprar algo.

Publicidad Engañosa:

Cuando incluyen:

Información falsa o buscan generar una confusión en las personas que no coincide con la realidad del servicio o producto que ofrece.

• Leer para el grupo las instrucciones de la actividad.
• Monitorear y motivar a los alumnos para la creación de sus frases publicitarias.
• Comparar sus respuestas y corregir si es necesario.

Proyectar la presentación en forma grupal, leer, explicar y ampliar las características de cada publicación.

Analizar los ejemplos.

Preguntar:

• ¿Recuerdan la publicidad que hay por su comunidad, la que ven a diario?
• ¿Qué tipo de publicidad creen que sea?
• ¿Por qué?

Indicar que tomen notas en su cuaderno.

Pedir que busquen en las revistas y periódicos que trajeron de tarea, publicidad la analicen y clasifiquen.

Preguntar:

•  ¿Por qué la eligieron?
• ¿De la publicidad que ya habían visto, cuál es su favorita y por qué?