Iniciar la clase con el juego: Cambio de escena (juego para Mejorar la Atención en clase, cuya finalidad principal es favorecer y focalizar nuestra atención).                              

Cada uno de los alumnos elige un sitio y una postura cómoda dentro del aula. Escoger a un “Elegido”, el cual debe visualizar la escena con mucha atención y grabarla en su memoria.

Sale del aula por un breve espacio de tiempo. El tiempo suficiente para que dos de ellos se cambien de sitio, o cambien de postura, o se cambien algún accesorio 

Cuando vuelve a la clase, debe descubrir el cambio de escena que se ha producido entre sus compañeros. Este es un juego en el que todos participan de una u otra manera: o bien descubren el cambio, o bien son los que ocasionan el cambio de escena, o bien son “testigos” de ese cambio. Hacer el juego con diferentes “Elegidos” y variantes para que todos participen.

Proporcionar a cada alumno una hoja rectangular de papel periódico, revista o algún material reciclado.

Ver la primera escena del MED Cómo hacer un barquito de papel y preguntar en plenaria:

·         ¿Qué tema creen que va a tratar el video?

Recabar respuestas y al final de ellas, decir que vamos a seguir un instructivo.

Ver el video y seguir paso a paso hasta la elaboración del barquito. Monitorear el proceso por si los alumnos requieren ayuda. Una vez terminado, preguntar en plenaria:

·         ¿El video del barquito, cumple con las características principales de un instructivo?

·         Recuperar respuestas y en forma breve, reforzarlas.

·         Pedir que en base al video, elaboren en su cuaderno un instructivo para la elaboración del barquito.

·         Organiza al grupo en equipos para trabajar en la revisión final del instructivo del barquito que elaboraron previamente, pero trabajando cada quien con el que elaboró. Enfatizar que se hace la revisión final del instructivo con la finalidad de verificar que cumpla con el propósito para el que fue escrito.

·         Ver la Presentación power point  Revisión de un Instructivo e ir trabajando sobre la revisión de acuerdo a las diapositivas.

·         Monitorear la actividad de cada equipo verificando la participación de todos los integrantes.

·         Pedir que hagan las correcciones necesarias.

·         Recalca que deben de tener letra clara, una vez terminada la revisión, que intercambien su instructivo con sus compañeros de equipo, para que hagan una revisión, lo devuelvan y consideren las correcciones y sugerencias de quién les revisó.

·         Pedir elaboren la versión definitiva, si no se concluye terminarlo de tarea para revisarlo en la siguiente clase.

·         Dejar como tarea adicional, que busquen en revistas, libros o recopilen de forma oral o escrita, recetas sencillas de cocina. Y la lleven anotada en su cuaderno

Iniciar la clase pidiendo a los alumnos abran su libro de lecturas en la página 34 leer el texto ¿De qué se hacen las tortillas? de manera individual y en silencio. Después pedir voluntarios para que vuelvan a leer al resto del grupo en voz alta, corrigiendo dicción y entonación en caso de ser necesario.

Ver el MED Los textos instructivos: la receta de cocina en grupo y preguntar en plenaria:

• ¿Les gustó la receta?
• ¿La receta tiene todas las características principales de un instructivo?
• ¿Tiene título ?y nombrarlo.
• ¿Cuál es su subtítulo? Y nombrarlo.
• ¿Cuenta con ingredientes y cantidades de cada uno?
• ¿Trae el modo de elaboración paso a paso?
• Hacer verbalmente un resumen.

Ver en plenaria el MED Postres para el día del niño y al finalizar preguntar:

• ¿Creen que las instrucciones son claras?
• Pedir sugerencias para  hacer mejoras.
• Formar equipos o parejas, elige diferentes integrantes para que todos interactúen entre sí.
• Pedirles que elijan una de las recetas que se pidió de tarea y que trabajen en ella, corrigiendo y/o agregando los elementos que les hace falta para que sea un texto instructivo.
• Añadir que lo hagan con mucho esmero pues formará parte del “Recetario” (Cuadernillo de instructivos) que servirá para que puedan y compartirlo con sus compañeros de escuela y profesores.
• Indicar que pueden apoyarse con un diccionario si es que desconocen el significado de alguna palabra en su receta.
• Monitorear la actividad de cada equipo o pareja verificando la participación de todos los integrantes.

Iniciar la clase con el juego: Teléfono descompuesto escolar  (juego que ayuda a agilizar la mente, la capacidad de concentración, lenguaje y comunicación).                      Hacer previo a la clase tantas notas como filas se tengan en el aula, que contengan los elementos de un instructivo, por ejemplo: Numera cada uno de los pasos del proceso.

Entrega uno al alumno que esté al frente de la fila o al que se encuentre atrás, de tal manera que puedan transmitir la nota a cada miembro de la fila y transmita el último alumno al resto del grupo el mensaje que recibió y lo comparen con el mensaje original.

Ver en plenaria el MED Ejemplos de instructivos una diapositiva a la vez. 

Elegir a un alumno diferente por diapositiva para señale y lea :

·         ¿Cuál es el título?

·         ¿Cuáles son los ingredientes o materiales?

·         ¿Cuál es el procedimiento?

Ampliar y/o corregir en plenaria la información de cada instructivo, después de las respuesta de los alumnos.

·         Imprimir previamente las recetas del MED Recetario loco

·         Formar equipos o parejas (a consideración del docente) que no hayan trabajado antes juntos.

·         Repartir una receta por equipo.

·         Indicar que son recetas que contienen todos los elementos de un instructivo pero que no cumplen con el formato, por lo que en su cuaderno tendrán que anotarla en el orden correcto. Ejemplo:

Algunas recetas, tienen el título a mitad del texto, otras no traen numerados los procedimientos, otras los ingredientes vienen al principio, etc.

·         Monitorear la actividad de cada equipo verificando la participación de todos los integrantes y que la actividad se esté haciendo correctamente.

·         Contestar de tarea en su cuaderno:

·         ¿Por qué crees que son importantes los instructivos en nuestra vida cotidiana?

·         Y que ejemplifiquen una actividad en casa que se ajuste a un instructivo, por ejemplo:

·         ¿Ayudan a preparar la mesa para cenar y lo hacen en algún orden?

·         ¿Cuándo se van a bañar que procedimiento haces?

·         Pedir que traigan de tarea revistas que puedan recortar.

·         Pedir a los alumnos se acomoden en forma de media luna o de manera que no se estorben unos a otros.

·         Ver el MED Toca tu cabeza y pónganse a bailar, anímalos poniendo el ejemplo pueden divertirse si cambian la letra por otras partes del cuerpo, cuando ya se encuentren en sus lugares hacer preguntas en relación al baile y a la danza como:

• ¿Les gusta bailar?
• ¿Conocen alguna danza típica de nuestro país?
• Comentar que al igual que los que practican la danza  , acabamos de seguir las instrucciones de un baile

Ver en plenaria el MED Rehiletes de papel  y preguntar en plenaria:

• ¿De qué forma nos están enseñando el procedimiento en este instructivo? 
• Recabar las respuestas y ayudar para que entre todos lleguen a la misma conclusión.
• Remarcar la importancia de las ilustraciones o imágenes en los instructivos para que se puedan entender con mayor facilidad.

Preguntar en plenaria:

·         ¿Por qué la diferencia de numerar las indicaciones y poner viñetas o puntos a los ingredientes o materiales de un instructivo?

(Las viñetas nos ayudan a formar una lista. Y se usa numeración para seguir un orden en el proceso).

·         Usar los instructivos (recetas) que han ido preparando para hacer su cuadernillo de instructivos  (recetario).

·         Indicar que verifiquen que en sus instructivos estén bien elaboradas el paso a paso y la lista de ingredientes.

·         Que dibujen los ingredientes de sus recetas para que pronto estén listos y poder formar su cuadernillo.

·         Pedir que lleven material que tengan en casa y que puedan usar para la elaboración del cuadernillo

·         (Cartón, retazos de tela, listón, etc.)

·         Pedir a los alumnos abran su libro de lecturas en la página 44

·         Solicitar 9 voluntarios que tendrán que leer para el resto del grupo, ubicados en sus lugares.

·         Un alumno(a) será el que lea el cuento por párrafos, todos los demás seguirán la lectura y los otros 8 voluntarios, escogerán a uno de los animales del cuento (perro, gato, buey, burro, gallo, cerdo, oveja y ratón) Todos leerán en silencio siguiendo al lector en cuanto el mencione a un animal, el voluntario al que le tocó tendrá que hacer el ruido correspondiente. Por ejemplo: Doña Carmen tenía un buey (y en ése momento hace muuuu) el buey mugía (otra vez muuuu) y así conforme avanza el cuento se van integrando los sonidos de los demás animales). Es divertido y tendrán que estar concentrados y seguir  la lectura.

·         Pedir formen los mismos equipos de trabajo del instructivo.

·         Indicar que tengan listos la receta que hicieron de tarea y la de cada equipo.

·         Proyectar  en plenaria el MED Texto instructivo para primaria

·         Dar la indicación de que vayan revisando que sus recetas ya estén completas y cumplan con las características que le corresponden al texto instructivo.

·         Dividir las tareas para que todos los miembros del grupo estén trabajando.

·         Supervisar y auxiliar las actividades.

Mantener los equipos de trabajo.

·         Reproducir el video Manualidades con reciclaje para los niños.

·         Elegir en plenaria el título que le darían al instructivo, hacer la lista de materiales y describir el procedimiento, anotar todo en el pizarrón.

·         Sugerir lo copien más tarde para que intenten hacer su marioneta en casa y compartan con sus compañeros en clase el resultado.

·         Retomar las recetas que formarán su cuadernillo de instructivos y solicitar que hagan las siguientes actividades:

·         Buscar en las revistas para reciclar que se pidió llevaran de tarea,  ilustraciones que puedan describir el resultado de sus recetas y las recorten para pegarlas en su instructivo.

·         Elegir en qué orden las pondrán en el cuadernillo. (Sugerir que puede ser por platos dulces y salados o en orden alfabético).

·         Hacer  una portada para su cuadernillo con el material de reciclar.

Dar tiempo para que los equipos trabajen y acaben su proyecto, asesorando a cada uno sobre todo si utilizan pegamento y tijeras para el terminado del cuadernillo.

Cantar y bailar al ritmo del MED Aserrín Aserrán.

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 71 para identificar las rimas.

Explicar:

• Retahíla. Juego de palabras que nombran sucesos generalmente en forma de rima, es usada como un juego.

Indicar que abran su libro en las páginas 56- 57 y que busquen en el acervo escolar rimas y coplas.

Definir, entre todos, los términos:

• Rima. Repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos.
• Copla. Composición de carácter tradicional, oral y popular que por lo general se forman por estrofas de cuatro versos; generalmente se canta y acompaña con música.

Seleccionar a algunos alumnos para que las lean en voz alta, con el propósito de identificar sus características.

Solicitar que copien las definiciones en su cuaderno.

Imprimir el archivo del MED Rimas y coplas.

Entregar una fotocopia a cada alumno para que elija una rima y una copla con la finalidad de reescribirlas, con base en:

1. Una anécdota.
2. Las características y forma de contenido textual.
3. Dibujos para ilustrar.
4. Uso de mayúsculas y minúsculas.
5. Uso de comas.
6. Uso de punto y seguido.
7. Uso de punto final.

Intercambiar la copla y rima con algún par, para que la revise y emita un comentario positivo, así como una sugerencia para mejorar.

Acomodar al grupo al frente del aula para que tengan espacio para cantar y bailar.

Explicar las reglas del baile.

Proyectar el MED Congelado y todos a bailar.

Hacer una dinámica de eliminación para obtener un ganador.

Preguntar en plenaria: ¿Saben  la forma en que está escrita la canción?

Recabar las respuestas y concluir entre todos que está en forma de rimas (retahíla)

Proyectar el MED Adivinanzas cortas para niños leyendo en voz alta y de manera grupal, dándoles oportunidad de que vayan contestando una a la vez.

Preguntar:

• ¿Han escuchado otras adivinanzas?
• Pedir que las compartan con el grupo.
• Hacer un pequeño debate para llegar a un concepto de lo que es una adivinanza.

Explicar que una adivinanza es una pregunta ingeniosa que generalmente se enuncia en forma de rima y que transmite un concepto. Formando parte de la cultura popular regional y se transmiten de generación en generación.

Indicar que abran su libro en las páginas 49 y 92 y que busquen en el acervo escolar adivinanzas y resuelvan los ejercicios

Pedir que en plenaria comenten sus respuestas y preguntar: ¿Por qué creen que ésa es la respuesta?

Dejar de tarea para copiar en su cuaderno de su acervo de lecturas de lecturas La Adivinanza y hacerle una ilustración

Pedir a los alumnos que abran su libro de lecturas en la página 68 para identificar las rimas.

Indicar que lean una vez en silencio y al terminar lo lean todos en conjunto en voz alta, teniendo cuidado de la dicción y la entonación.

Comentar en plenaria si la lectura que acaban de hacer es una rima y por qué si o por qué no.

Llegar todos a una misma conclusión.

Proyectar el video del MED La Rima- Consonante y Asonante y al terminar,  recuperar en plenaria el concepto de rima que tiene el grupo, que lo expliquen con sus palabras no como conceptos y que den ejemplos. Si es necesario haz aclaraciones y correcciones.

Reforzar escribiendo en el pizarrón una palabra y pidiendo que completen con otra palabra que rime. Si no lo logran, ayudar haciendo mímica o sonidos que les sugiera la palabra

Indicar que abran su libro en la página 58 y resuelvan el ejercicio.

Seleccionar aleatoriamente a algunos alumnos para que en plenaria compartan sus respuestas.

Imprimir el PDF Ejercicios de Rimas.

Entregar una fotocopia a cada alumno, cuidando que no queden ejercicios iguales juntos, pedir lean cuidadosamente y que respondan en el espacio correspondiente lo que se les solicita y también subrayen los verbos con lápiz rojo.

• Intercambiar ejercicio con un compañero para que lo revise.
• Compartir sus respuestas con el grupo.
• Monitorear el trabajo de todos y auxiliar si es necesario.