Animar al grupo con el poema El barquito de papel.

Comentar que el poeta y prosista mexicano Amado Nervo (1870-1919) es el autor de este poema.

Preguntar:

• ¿Qué es un poema?
• ¿Qué sintieron al escuchar este poema?
• ¿Cómo se leen los poemas?
• ¿De qué trata?
• ¿Por qué el barquito se va?

Invitar a los alumnos a hacer un barquito de papel para que lo pongan a navegar en una fuente o donde se le ocurra.

Organizar al grupo en equipos, pedir que abran el libro en la página 102 para leer el poema La bandera mexicana, del poeta, museógrafo y político mexicano Carlos Pellicer (1897-1977).

Identificar, en plenaria:

1. Versos
2. Estrofas
3. Ritmo
4. Rimas

Asesorar la  presentación del poema para pasar al frente y leerlo en voz alta.

Supervisar la actividad, con base en:

1. Dicción
2. Sonoridad
3. Volumen
4. Entonación
5. Seguridad

Motivar al resto del grupo para escuchar con atención la lectura en voz alta.

Bailar y cantar al ritmo del video Veo Veo. Indicar a los estudiantes que identifiquen:

1. Sonoridad
2. Musicalidad
3. Rimas
4. Ritmo

Elegir, al interior de cada equipo, un representante para que lea en voz alta una estrofa de la canción Acitrón.

Estimular a los alumnos para escribir una canción, con base en una anécdota.

Invitar a los alumnos a cantar la ronda tradicional El patio de mi casa.

Añadir que está canción popular se interpreta en un coro, haciendo un círculo y tomados de la mano.

Explicar los puntos que deben tomar en cuenta:

• El ritmo.
• El volumen de voz para cantar
• Entonación de  la letra.

Pedir que comente si conocen esta canción y dónde la han jugado.

Presentar, en plenaria, el MED Las calaveras salen de su tumba, chumbala, cachumbala.

Preguntar:

• ¿Conocen esta canción?
• ¿Identifican la melodía?
• ¿Qué les parece la letra?
• ¿En dónde la han escuchado?

Explicar al grupo que es una melodía infantil que se presenta en las celebraciones de días de muertos.

Comentar que busquen en su libro de español, en la página 58, otra versión de las calaveras. 

Organizar en parejas para que pasen al frente a leer las rimas de esta canción, observar:

• Volumen de voz.
• Entonación.
• Ritmo.

Alentar a los alumnos para que interpreten de manera adecuada la letra de la canción.

Explorar, entre todos, la canción infantil Pica-Pica- El señor Don Gato.

Proyectar el MED con esta canción y que los alumnos identifiquen:

• Ritmo
• Volumen
• Rimas
• Entonación

Dividir al grupo en parejas para que ahora canten esta canción infantil.

Pedir que, entre todos, realicen comentarios sobre la historia del señor Don Gato.

Señalar que consulten otros textos para encontrar una canción que toque el tema de los gatos.

Agregar que hagan un dibujo de un gato en una cuartilla y escriban un breve texto sobre este felino

Presentar, en plenaria, el poema de La Mariposa, de la escritora Juana de Ibarbourou.

Pedir a los alumnos que se dividan en equipos y cada uno va a pasar al frente a leerlo. 

Definir:

• Tema del texto
• Rimas y ritmo
• Volumen al leer

Realizar el dibujo de una mariposa en una hoja tamaño carta, para presentarlo al grupo.

Proyectar, en plenaria, el MED A mi burro le duele la cabeza, canciones y rondas infantiles.

Explicar a los alumnos que la actividad se divide en:

• Escuchar primero la canción.
• Identificar los sonidos, las voces y la letra.
• Cantar las rimas.

Animar a todos para que participen y pongan atención a las indicaciones para identificar:

• Ritmo
• Volumen
• Tono

Organizar al grupo en equipos para que pasen al frente y así observar su interpretación.

Señalar que escuchen con atención al equipo para que haya retroalimentación.

Realizar un repaso final de la canción en donde lleven el ritmo con las palmas de las manos.

Explorar, en plenaria, el texto de Caballito blanco, que se encuentra en el libro de español.

Señalar que lean el texto en voz alta, cuidando el tono y volumen de la voz.

Preguntar:

• ¿Identificaron que es una ronda?
• ¿Cómo sintieron el ritmo al leerla?
• ¿Qué le hace falta?

Explicar que, en equipos, van a preparase para escuchar otra versión de esta ronda.

Reproducir el MED Caballito blanco, canciones infantiles.

Indicar que platiquen las diferencias entre escuchar la canción y leerla.

Identificar:

• Ritmo.
• Sonoridad.
• Volumen.
• Entonación.

Dar la bienvenida a los alumnos con el MED Cometa.

Repartir una copia de este texto para que todos lo puedan leer. 

Pedir que cada uno tendrá su turno para pasar al frente y hacer una pequeña exposición.

• ¿De qué trata este poema?
• ¿Han hecho alguna cometa?

Añadir que haga otro dibujo de la imagen del cometa y elegir entre todos el mejor.

Seguir la canción, entre todos, de Fiesta de los zapatos.

Decir que es una canción de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cri.

Preguntar:

• ¿De qué trata esta canción?
• ¿Identificas el ritmo?
• ¿Cómo te gustaría cantarla?
• ¿Qué haces con tus zapatos?

Buscar, en equipos, otras canciones de Cri-Cri, puede ser en libros o discos.

Añadir que anoten las obras que hayan escuchado del Grillito Cantor.

Orientar a cada equipo para que hagan un dibujo con un título de una canción que recuerden.

Proyectar el MED Cuento cantado corto para niños: El tren. 

Preguntar:

• ¿Qué sonidos son los que produce un tren?
• ¿Reconocen alguno en la canción?
• ¿Qué les llamó más la atención?

Volver a reproducir el MED para que ahora los alumnos canten las rimas de El tren.

Organizar al grupo en equipos y cada uno podrá hacer una fila, quien esté al principio será la máquina del tren.

• Todo el tren debe cantar la canción.
• Cuidar el volumen y tono de las voces.
• Que todo el tren siga el ritmo de la canción.

Pedir que los demás equipos presten atención y escuchen la forma en que canten los demás.

Leer, entre todos, el poema del autor chiapaneco Jaime Sabines, Vamos a cantar.

Anotar:

• Lo que dice este poema.
• Identifica ritmo y rimas.
• Describe al protagonista.

Solicitar que hagan una breve exposición de lo que escribieron.

Motivar a todos para que hagan también un dibujo del viejito que aparece en el poema.

Comentar, en plenaria, el MED El abecedario parlantes/Mejores aplicaciones para niños:

• ¿Qué animales reconocieron?
• ¿Cómo estaban acomodados?
• ¿Hay algún animal que no conocían?

Explorar, en equipos, el diccionario para buscar el significado de cada uno de los animales. 

Recordar que deben hacerlo de acuerdo al orden alfabético que se presentó en el MED.

Pedir una lectura en voz alta y dar un comentario adicional.

Mencionar que hagan un dibujo del animal que más les llamó la atención.

Orientar a cada equipo para que  repasen las reglas de uso del diccionario.

Explorar, en el grupo, el MED Canción ABC/Abecedario en español para niños.

Identificar, entre todos, el ritmo que se usa para aprender las letras del abecedario.

Indicar que esta canción sirve como repaso del orden del alfabeto.

Recordar con este MED el orden de las letras para buscar las palabras en el diccionario.

• ¿Qué letra se les dificulta encontrar?
• ¿Con esta canción es más fácil aprender?
• ¿Se la recomendarías a tus amigos?

Examinar diversos textos que más les gusten para buscar palabras en el diccionario.

Invitar a los alumnos a jugar memorama con una lectura del libro Español, en la página 112.

Dividir al grupo en dos y ponerlos en fila desde el fondo del salón hasta el pizarrón.

Añadir que va a leer un poema del escritor José Emilio Pacheco. 

Comentar que el primero de la fila lee el poema a quien está adelante y los demás hacen lo mismo.

Agregar que el último integrante del equipo tendrá que decir en voz alta sin equivocarse.

Examinar, en el grupo, diversos textos para seguir con la elaboración de un instructivo.

Organizar los equipos para realizar un repaso a los puntos para hacerlo.

• Título
• Introducción.
• Elementos gráficos.
• Numeración o viñetas.
• Lenguaje sencillo.

Presentar el MED Sesión 1: ¿Por qué es importante tener una alimentación correcta? 

Identificar, entre todos, las reglas que hay en este ejemplo de dar instrucciones. 

Comentar que desarrollen el tema elegido paso por paso, por lo que hagan varios borradores del texto instructivo.

Examinar, al interior de cada equipo, el MED Sésamo: Canción-Lavado de manos.

Preguntar:

• ¿Qué instrucciones escuchaste?
• ¿Identificaste la letra y la música?
• ¿Recuerdas cómo lavarte las manos?

Revisar los textos instructivos que están elaborando los alumnos.

Orientar para que corregir los errores de ortografía que se encuentren en los escritos.

Seguir con el mismo proceso para escribir las instrucciones de lo que quieren hacer:

• Elegir el objeto (algo sencillo, como un juguete).
• Materiales.
• Cómo hacerlo.

Apoyar a todos los alumnos para que su instructivo sea sencillo y divertido.

Desarrollar con los alumnos la actividad de cambio de escena. 

Indicar que un equipo pasa al frente del salón de clases.

Pedir que vean con atención a los demás alumnos.

Señalar que cierran los ojos y cuentan hasta diez.

Identificar, al abrir los ojos, los cambios que se dieron en el grupo (alguien se cambió de lugar, se quitó el suéter, etc.).

Explicar que gana el equipo que encuentre el mayor número de cambios en el salón de clases.

Invitar a los alumnos a seguir las indicaciones del MED Colocar bien la mochila escolar:

• ¿Cuá es el tema?
• ¿Qué tipo de instrucciones son?
• ¿Las han aplicado?
• ¿Qué tanto cargas en las mochilas?

Comentar, entre todos, las instrucciones que se dan en el MED.

Explicar las partes más importantes y así definir si cumplen con lo requerido para llevar la mochila.

Pedir que, en equipos, orden los puntos de este tema como práctica para su instructivo:

• Título y subtítulo.
• Instrucciones.
• Números o viñetas.
• Dibujos, imágenes.

Explorar, en plenaria, el MED Archivadores personalizados de cartón.

Detener el MED para que los alumnos se den cuenta de cada paso para hacer el archivador.

Preguntar:

• ¿Se dieron cuenta de los materiales que se usaron?
• ¿Identificaron los pasos?
• ¿Cómo los ordenarían?

Reproducir de nuevo el MED para aclarar las dudas.

Leer los puntos que descubrieron en voz alta, para que sigan las instrucciones:

• Juntar los materiales.
• Cortar la caja.
• Pintarla.

Mencionar que apunten en su cuaderno los pasos como un borrador para su instructivo.

Elegir los mejores archivadores para hacer una exposición en el salón de clases.

Organizar al grupo para que lean los palíndromos 2 de su libro de Español. 

Poner a los alumnos en parejas para que entre los dos presenten en voz alta el texto. 

Indicar que cuiden su tono de voz y el ritmo al leer, pues deben hacerlo rápido.

Elegir, entre todos, a la mejor pareja en esta actividad.

Comentar, en plenaria, el MED Cinco usos educativos de los mapas conceptuales.

Solicitar que lean en voz alta las instrucciones que se dan para escribir este tipo de textos. 

Indicar que lo planteado es útil para que su instructivo cumpla con lo siguiente:

• Escribir sin errores ortográficos.
• Claridad en las ideas.
• Organizar su texto.

Agregar que busquen en otros textos instrucciones para aplicar lo que se solicita en el MED.

Seguir los pasos y escribir en su cuaderno lo que lograron hacer con los consejos que leyeron.

Orientar a los alumnos para que ilustren su trabajo de acuerdo con las indicaciones.

Explorar, en equipos, el MED Plan de salud escolar.

Señalar que lean en voz alta y en orden las instrucciones de lo que se necesita para cuidar la salud. 

Preguntar:

• ¿De qué trata?
• ¿Es importante este plan?
• ¿Te gustaría agregar algo a estas reglas?

Dividir al grupo en dos para que busquen en el acervo de la escuela o biblioteca más datos de este tema. 

Hacer una lista de lo que consideren se puede agregar al plan de salud:

• Instrucciones para enfermedades.
• Recetas
• Ilustraciones

Apoyar a los equipos para que presenten su lista y enriquecer los textos con aportaciones de todos.