Proyectar el archivo del MED: "Los animales: lámina para proyectar".

Preguntar a los alumnos, en sesión plenaria ¿Cuáles animales identifican?:

Repartir el material recortable del MED: “Los animales: gráfica”.

Dar las instrucciones:

• Recorta los animalitos
• Pega cada uno sobre los puntos azules.
• Ilumina un espacio arriba de cada animal, por cada uno que haya en la lámina.

Al finalizar el ejercicio preguntar a los alumnos:

Basados en la gráfica:

• ¿De cuál animal iluminaron más espacios?
• ¿De cuál animal iluminaron menos?
• ¿Cuántos animales hay de cada uno?

Acomodar a los alumnos en las computadoras para resolver los ejercicios del MED: Barras y canicas.

Si no puede reproducirse el archivo en computadoras, se recomienda imprimir el archivo “barras-y-canicas.pdf” incluido en el MED para que los alumnos resuelvan los ejercicios en papel.

1.De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Vamos a restar”.

2.Repartir una copia a cada estudiante y pedir que observen detenidamente el ejemplo. Enseguida, preguntarles: “Con base en el ejemplo, ¿Qué deben hacer?”. Escuchar atentamente sus respuestas. Orientarlos a contestar que resolverán las restas apoyándose de las imágenes.

3.Después, pedir que uno de los estudiantes transcriba en el pizarrón la resta del primer reactivo. Solicitar que todos digan en voz alta la resta. Indicar que ubiquen en su copia del MED la resta y encierren en un círculo el número que se encuentra junto al signo “igual”. Enseguida, solicitar que tachen las ardillas, según el número que encerraron en un círculo. Después, pedir que cuenten las ardillas que no estén tachadas; esa cantidad corresponderá al resultado, indicar que lo escriban sobre la línea.

4.Pedir que realicen este procedimiento de manera individual con cada uno de los reactivos. Monitorear que todos realicen la actividad correctamente.

5.Revisar, de manera grupal, las respuestas y pedir que corrijan de ser necesario. Finalizar la actividad coloreando las imágenes.

1.Pedir que retomen el ejercicio anterior para realizar una nueva actividad.

2.Indicar que transcriban las restas del MED anterior en su cuaderno, sustituyendo los números que se encuentren junto al signo “igual” por recuadros, por ejemplo:

5 ~  = 3

3.Revisar que todos hayan transcrito las restas según lo solicitado.

4.Solicitar que doblen de manera horizontal la hoja del MED, de modo que sean visibles para los alumnos las imágenes de las ardillas y se oculten las restas junto con los resultados detrás.

5.Pedir que dentro de los recuadros blancos de las restas que transcribieron escriban el número faltante, para ello, deben observar las imágenes que tacharon de las ardillas, pues esa es la cantidad que deben escribir.

6.Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Revisar que los alumnos no copien la respuesta del reverso de su hoja.

7.Una vez que hayan terminado, pedir que comparen sus respuestas con el reverso de su hoja doblada y corrijan de ser necesario. Apoyar, de manera individual a quienes realicen muchas correcciones,

1.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Completar la resta”.

2.Antes de comenzar la actividad, explicar de manera esquemática cuáles son las partes de la resta (minuendo, sustraendo y resultado).

3.Enseguida, pedir a los alumnos que escriban con el teclado el número faltante en cada resta.

4.Ejemplificar con el primer reactivo: pedir que identifiquen las partes de la resta mostrada en la pantalla. Los estudiantes deben nombrar únicamente al minuendo y al resultado. Preguntarles:

¿Qué elemento le hace falta a la resta?

5.Los estudiantes deben responder “el sustraendo”. Explicar que para obtener el sustraendo faltante deben restar el minuendo del resultado. Pedir que realicen la operación en su cuaderno y tecleen el resultado. Solicitar que realicen este procedimiento con cada reactivo de la actividad interactiva. Apoyar a quienes lo necesiten.

1.Repasar el tema de la resta con colecciones de objetos.

2.Pedir a los estudiantes que se organicen en equipos, reúnan sus lápices y los cuenten. Un representante del equipo pasará a escribir en el pizarrón la cantidad de lápices que reunieron.

3.Indicar a uno de los equipos que quiten un determinado número de elementos a su colección de lápices. Al mismo tiempo, pedir al resto de los estudiantes que realicen en sus cuadernos la resta correspondiente.

4.Enseguida, preguntar a un estudiante al azar, que no pertenezca al equipo seleccionado, el resultado de la resta; los integrantes del equipo verificarán si su respuesta fue correcta, en caso contrario, lo invitarán a realizar la resta con su colección de lápices para corregir su respuesta.

5.Repetir el procedimiento anterior con cada uno de los equipos las veces que sean necesarias.

1.Preguntar a los alumnos:

¿Qué acción principal hacen en una resta?”.

2.Orientar a los estudiantes a que respondan: “Quitar elementos”.

3.Proyectar el MED “Ejercicios de restas”. Pedir a los estudiantes que pongan mucha atención al video.

4.Pausar el video el segundo 52 y pedir a los estudiantes que realicen la operación en su cuaderno, indicarles que se apoyen de las imágenes de los globos que se muestran en el video.

5.Enseguida, continuar con el MED, pedir que verifiquen su respuesta y corrijan de ser necesario. Realizar este procedimiento con cada una de las restas que se muestran en el video. Apoyar a quienes lo requieran.

1.Colocar colecciones de objetos sobre el escritorio. Pasar a varios estudiantes a contarlas, después pedir que quiten determinado número de elementos y mencionen el resultado. Mientras tanto, el resto del grupo realizará las operaciones en su cuaderno.

2.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “El laboratorio del Ogro”.

3.Explicarles que resolverán sumas, tal y como lo hicieron anteriormente.

4.Pedir que hagan clic en la segunda opción de la pantalla: “Restas”. Indicar que resuelvan la resta que se encuentra al centro y seleccionen el número de la izquierda que corresponda al resultado.

Apoyar a los estudiantes que lo requieran.

1.Explicar a los alumnos que realizarán un registro de los sabores de helado favoritos, para ello elaborarán una tabla.

2.Trazar una tabla en el pizarrón similar a la que se muestra a continuación:

Sabores                    Número de alumnos

Fresa

Chocolate

Vainilla

Napolitano

3.Cuestionar a los alumnos con indicaciones similares a la siguiente:

“Levanten la mano quienes su sabor favorito de helado es el de fresa”

3.Contar uno a uno a los alumnos que levanten su mano y registrar la cantidad en la tabla.

4.Repetir este procedimiento con cada uno de los sabores enlistados.

5.Por último, solicitar a los alumnos que determinen el sabor de helado favorito del grupo, con base en los datos de la tabla.

1.Proyectar el MED “Introducción a las tablas de datos” y pedir a los estudiantes que pongan mucha atención.

2.Motivar a los alumnos a que participen mientras transcurre el video.

3.Una vez concluido el video, pausarlo de modo que todos los estudiantes vean la tabla.

4.Explicar de manera gráfica cuáles son las columnas y cuáles son las filas que componen la tabla, después, pedir que mencionen uno a uno los sentidos que se representan en la tabla.

5.Enseguida, solicitar que mencionen otros elementos que sustituyan las imágenes de la primera columna.

6.Indicar a los estudiantes que copien la tabla con sus propios dibujos, pedir que sustituyan los elementos de la primera columna por otros de los que mencionaron antes.

7.Solicitar que intercambien sus cuadernos con algún compañero y ambos llenen la tabla como se explicó en el video.

8.Monitorear que todos hayan realizado la actividad de manera correcta.

1.Imprimir, de manera previa a la clase, copias suficientes del MED “Registro datos en tablas”.

2.Pedir que observen las imágenes del primer ejercicio y mencionen en voz alta la acción que está realizando cada niño.

3.Después, solicitar que escriban sobre las líneas correspondientes las acciones de cada escena.

4.Preguntar qué tienen en común todas las acciones; orientarlos a contestar que todas las acciones corresponden a juegos.

5.Enseguida, preguntar cuál de esos juegos es su favorito y pedir que escriban su respuesta sobre la línea de respuesta que se encuentra debajo de las imágenes.

6.Indicar que completen la tabla que se encuentra debajo de las imágenes, solicitar que en la primera columna escriban el nombre de cada juego, después, pedir que cada estudiante cuestione a cinco compañeros, pregunten cuál de los juegos de la tabla es su favorito y lo registren en la segunda columna representando con una raya cada voto.

7.Al finalizar la encuesta, pedir a los estudiantes que cuenten el total de votos y escriban la cantidad en la última columna.

Solicitar que comparen sus resultados con otros compañeros.

1.Explicar a los alumnos que existen distintas maneras de registrar y ordenar datos, una de ellas son las tablas.

2.Proyectar el MED “Leer una tabla de conteo”.

3.Pedir a los estudiantes que pongan mucha atención.

4.Pausar el video de manera que sea visible la tabla y señalar los siguientes elementos: encabezados, columnas y filas.

5.Después de la explicación, cuestionarlos al respecto.

6.Hacer preguntas referentes al video, por ejemplo:

¿Qué animal fue el más elegido?

¿cuántos niños participaron en total?”

7.Pedir que identifiquen los elementos de la tabla, para ello, solicitar, de manera aleatoria a distintos estudiantes, que pasen a señalar un determinado elemento de la tabla. En caso de que se equivoquen o desconozcan la respuesta, pedir el apoyo del resto del grupo.

1.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Tabla de registro”.

2.Proporcionar una copia a cada alumno, pedir que observen la página y preguntar:

¿De qué manera podría registrar el número de animales que se muestran?

3.Escuchar atentamente las respuestas de los alumnos y orientarlos hacia el registro de datos en tablas.

4.Explicar que registrarán el número de animales en la tabla que se encuentra debajo. Leer en voz alta el texto del recuadro e indicar que marquen una línea, similar a la que se muestra en el ejemplo, por cada animal que identifiquen.

5.Después, pedir que sumen las líneas y escriban la cantidad total junto a la imagen de cada animal.

6.Revisar las respuestas en grupo y corregir de ser necesario.

1.Pedir a los alumnos que elaboren en sus cuadernos una tabla similar a la mostrada en el MED “Leer una tabla de conteo”.

2.Solicitar que realicen una encuesta con dos animales distintos de su elección. Indicar que cada uno encueste a por lo menos cinco de sus compañeros y registre los datos en su tabla.

3.Compartir en grupo los resultados de su encuesta.

4.Revisar, de manera individual, que cada uno haya elaborado su tabla y registro de datos correctamente.

Apoyar a quienes lo requieran.

1.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Registro de datos”.

2.Proporcionar una copia a cada estudiante, pedir que observen la página y la describan.

3.Explicarles que deben registrar el número de elementos que se encuentran debajo en la tabla de arriba, para ello, deberán tachar un elemento y colorear la casilla correspondiente.

4.Repetirán este paso con cada uno de los objetos de abajo. De preferencia, indicar que utilicen un color diferente para cada columna.

5.Una vez que los alumnos hayan terminado su registro de datos, preguntar:

¿Cuántos elementos hay de cada colección?

¿Cuál es el elemento con mayor cantidad?

¿Cuál es el elemento con menor cantidad?

6. Revisar las respuestas en grupo y pedir que corrijan de ser necesario

1.Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan, de manera individual, al MED “Tablas con pictogramas”.

2.Leer en voz alta el primer párrafo de la página de Internet.

3.Enseguida, mencionar que un pictograma es un pequeño dibujo que representa un objeto.

4.Pedir que ubiquen en la página la primera tabla:

¿Quién tiene más canicas?

5.Indicar a los estudiantes que observen la tabla y, sin contar los elementos, digan qué personaje tiene más canicas.

Su respuesta debe ser “el personaje 3”. Preguntar:

¿Cómo supieron la respuesta?”

6.Orientarlos a que se percaten de la importancia del acomodo gráfico de los elementos.

7.Pasar a las siguiente tablas, leer en voz alta las preguntas en color anaranjado que allí aparecen y cuestionar a los estudiantes sobre la información proporcionada en cada tabla.

8.Al finalizar, reflexionar sobre la importancia del acomodo gráfico y el uso de pictogramas en tablas

1.Pedir a los alumnos que escojan un tema de su interés para realizar una encuesta, por ejemplo: animales, deportes, programas de televisión, etcétera.

2.Solicitar que elaboren pictogramas para representar los datos de su tabla. Motivarlos a ser creativos.

3.Guiarlos a que realicen sus encuestas y registro de datos en tablas similares a las del MED “Tablas con pictogramas para comparar”. Revisar los resultados de manera grupal.