1. Explicar a los estudiantes que estudiarán agrupamientos en decenas y unidades.

2. Proyectar el MED “Decenas y unidades hasta 100” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

3. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

·         ¿Cuántos cubos tiene cada agrupación correspondiente a las decenas?

·         Para formar el número 99, ¿cuántas agrupaciones de decenas se necesitan?

4. Dibujar en el pizarrón una tabla similar a la del video y pedir que pasen estudiantes de manera voluntaria a representar con cubos cantidades que usted dictará.

5. El resto del grupo revisará si la representación fue correcto y, en caso de ser necesario, indicarán las correcciones necesarias.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Decenas y unidades”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada alumno y pedir que describan el contenido del material.

3. Orientarlos a que relacionen el contenido de la página con la información proporcionada en el video.

4. Explicar a los estudiantes que contarán el número de decenas y escribirán la cantidad en el recuadro correspondiente, asimismo contarán los cubos correspondientes a las unidades y anotarán su respectiva cantidad en el lugar que corresponde, enseguida escribirán el total en los recuadros que están juntos.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y apoyar a quienes lo requieran.

6. Revisar la actividad de manera grupal, solicitando a los alumnos que mencionen el número de decenas más el número de unidades y la cantidad total. Por ejemplo:

·         8 decenas + 3 unidades conforman la cantidad 83

7. Pedir a distintos estudiantes al azar que mencionen las cantidades como el ejemplo anterior.

1. Organizar a los alumnos en equipos.

2. Explicar a los estudiantes que un integrante de cada equipo pasará a representar un determinado número dibujando cubos en el pizarrón.

3. Colocar a los estudiantes que representarán a cada equipo frente al pizarrón, listos para dibujar. Mencionar un determinado número de dos cifras y pedir que todos lo representen con agrupaciones de cubos, similares a los de la actividad anterior. Ganará el equipo que primero termine de representar de manera correcta la cantidad.

4. Repetir este ejercicio con otros integrantes de los equipos las veces que sean necesarias.

Explicar a los estudiantes que una cantidad puede descomponerse en otros números.

Escribir en el pizarrón una cantidad menor a 100 preguntar a los estudiantes qué números sumados podrían dar esa cantidad. Motivarlos a participar.

Sugerirles que utilicen múltiplos de 10 y después completen con unidades, por ejemplo:

•                         86 = 40 + 40 + 6
•                              = 50 + 30 + 6
•                              = 80 + 6

Escribir otras cantidades en el pizarrón y motivar a los estudiantes a que las descompongan en otros números.

 Proyectar el MED “Descompongo números de dos cifras” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención. Oriéntalos a que relacionen lo expuesto con la actividad anterior.

 Pausar el video en el minuto 1:31 y preguntarles qué tienen en común los números azules. Guiarlos a que observen que son múltiplos de 10 que se suman de manera repetida.

 Continuar con el video. Al finalizar, brindar a los estudiantes un espacio para que expresen sus dudas y comentarios.

 Mencionar a los estudiantes que existen otras maneras de descomponer una cantidad.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Descomposición de números”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido. Orientarlos a que identifiquen las iniciales de unidades y decenas.

Explicar que descompondrán los números que aparecen en el MED en unidades y decenas, para ello, deberán colocar los números en el lugar que corresponda.

Preguntar en cada reactivo el número de unidades y decenas que tiene y solicitar que escriban los números donde corresponda. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Revisar de manera grupal las respuestas e indicar que realicen correcciones si tuvieron errores.

 Organizar a los estudiantes en equipos y colocar un montón de botones sobre sus mesas. Pedirles que los cuenten uno por uno y mencionen la cantidad total. Enseguida, indiciar que los acomoden en filas y columnas, de manera rectangular y los cuenten nuevamente.

Orientarlos a que utilicen diferentes estrategias de conteo como sumar cada fila o cada columna de botones para obtener el resultado.

Después, pedir que comparen el conteo del montón de botones y el del arreglo rectangular. Realizarles la siguiente pregunta:

• ¿La manera de acomodar una colección facilita el conteo de elementos?, ¿por qué?

 Escucharlos atentamente.

 Mantener a los estudiantes organizados en equipos y proyectar el MED “Arreglos rectangulares”. Pedirles que presten mucha atención.

Solicitar que realicen el ejercicio que se presenta en el minuto 3, así como las actividades que se muestran al final del video. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Guiar a los estudiantes a que relacionen lo expuesto en el video con el acomodo que realizaron con los botones.

Indicar a los alumnos que con los botones realicen otros arreglos rectangulares. Sugerir que coloquen una hoja cuadriculada debajo para que acomoden los botones de manera ordenada, guiándose de la cuadricula. Solicitar que representen sus arreglos rectangulares con multiplicaciones.

Una vez que concluyan, pedir que dicten a otro equipo las multiplicaciones que registraron para que realicen los respectivos arreglos rectangulares.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Arreglos rectangulares”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido. Orientarlos a que relacionen las imágenes con arreglos rectangulares.

Explicar que deberán representar los arreglos rectangulares con sumas y multiplicaciones.

Realizar el primer reactivo de manera grupal. Pedir que cuenten las naranjas de la primera fila y sumen esa cantidad el número de filas del arreglo rectangular. Después, indicar que representen el arreglo rectangular mediante una multiplicación, en ésta deberán multiplicar el número de filas por el número de columnas.

Solicitar que realicen los demás reactivos siguiendo el método anterior.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes si han visto los símbolos que señalan los baños de hombres y de mujeres. Mencionarles que estos gráficos se llaman pictogramas y se utilizan para representar una palabra o un concepto.

2. Después, proyectar el MED “Pictogramas” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

3. Al finalizar el video, ubicarlo en el minuto 1:00 y detener la imagen para que los estudiantes visualicen la tabla expuesta. Realizarles preguntas al respecto, por ejemplo:

·         ¿Qué dibujo tiene el pictograma? (un balón)

·         ¿Qué concepto representa el pictograma? (1 gol)

·         ¿En qué partido se anotaron más goles? (partido 3)

·         ¿Cuántos goles se anotaron en total, en todos los partidos? (16 goles)

4. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Leer e interpretar datos desde tablas y pictogramas”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido. Orientarlos a que identifiquen el uso de pictogramas en las tablas.

3. Leer en voz alta la instrucción del primer ejercicio. Después pedir que observen con atención la información proporcionada en la tabla, enseguida, leer cada inciso y guiar a los estudiantes para llegar a la respuesta.

4. Pasar a la siguiente actividad, indicar que cuenten las marcas de la segunda columna y escriban la cantidad en los recuadros blancos.

5. Después, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

·         ¿A cuántas personas se encuestaron?

·         ¿Cuál es el sabor favorito?

·         ¿Cuál es el sabor que menos votos obtuvo?

6. Revisar las respuestas de manera grupal. Indicar que realicen correcciones en caso de ser necesario.

1. Pedir a los estudiantes que retomen la primera tabla del MED anterior y propongan otros pictogramas que representen a cada animal.

2. Motivarlos a ser creativos, sugerir que identifiquen lo más distintivo de cada animal, por ejemplo, en el caso del gato sus bigotes son muy peculiares; proponer que en el pictograma que realicen resalten sus bigotes.

3. Al finalizar, pedir a los alumnos que expongan sus pictogramas frente a sus compañeros. Votar por los que representen de mejor manera a los animales.

1. Indicar a los estudiantes que registrarán el número de niñas y de niños que hay dentro del salón de clases.

2. Trazar una tabla en el pizarrón, indicando el número de niños y niñas 

Utilizar pictogramas para representar las imágenes de los niños y las niñas.

3. Enseguida, pedir a los alumnos que se sientan al inicio de cada fila que cuenten el número de niños que hay en su fila, asimismo, solicitar a quienes se sientan al final, que cuenten el número de niñas que han en la fila; indicar que se incluyan en el conteo.

4. Después, registrar en el pizarrón los conteos de los alumnos. Preguntar fila por fila los resultados y escribirlos dentro de la tabla, seguidos del signo más, tal y como se muestra en la tabla anterior.

5. Una vez que se hayan registrado todos los datos, pedir a los estudiantes que sumen las cantidades para obtener los totales. Revisar de manera grupal los resultados y determinar el número de niñas y niños que hay en el grupo.

6. Explicar a los estudiantes que las imágenes que utilizó para representar a las niñas y los niños se llaman pictogramas. Invitarlos a que realicen otros dibujos que representen los conceptos anteriores.

1. Proyectar el MED “Pictogramas escenario” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

2. A partir del segundo 35, indicar a los alumnos que participen de manera activa en las preguntas que se realicen durante el video.

3. Al finalizar el video, reflexionar acerca de la utilidad de usar tablas para registrar datos.

4. Preguntar a los estudiantes qué otra herramienta, además de las tablas, utilizarían para registrar datos. Motivarlos a participar.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Recolectar y comparar”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED. Pedir que describan el contenido del material.

3. Explicar que recolectarán datos y con base en estos responderán preguntas.

4. Comenzar con la primera página, solicitar que cuenten primero los carros y registren la cantidad junto al último carro de la primera fila. Pedir que realicen lo mismo con los aviones y las muñecas, asimismo deberán registrar las cantidades al final de la segunda y tercera fila.

5. Una vez registradas las cantidades, leer las consignas que se encuentran debajo y pedir que escriban verdadero o falso, según corresponda. Apoyarlos de ser necesario.

6. Guiarlos de igual manera en las actividades de las siguientes páginas.

7. Revisar de amanera individual las actividades de cada equipo. Orientar a quienes lo requieran.