1.Explicar a los alumnos brevemente el juego del Tangram, mencionarles que consiste en una figura hecha de siete figuras geométricas: cinco triángulos, un cuadrado y un romboide. Decirles que con estas figuras se construyen otras formas.

2.De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Tangram”.

3.Repartir el material a cada alumno y mencionarles que crearán su propio Tangram.

4.Indicarles que decoren las piezas recortables con los colores que gusten y después pedir que recorten cada pieza.

5.Reunir a los alumnos en parejas, intercambiar Tangramas para observar la forma en que lo diseñaron.

6.En parejas formar las imágenes que se encuentran debajo de las piezas recortables del MED.

7Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta

1.Proyectar el MED “Tangram para niños” y pedir a los estudiantes que pongan mucha atención a la primera imagen que aparecerá.

2.Pausar el video en el segundo 18 y preguntar a los alumnos, señalando cada figura, su respectivo nombre. Enseguida, pedir que en parejas reproduzcan la figura con su propio Tangram. Repetir el mismo procedimiento con las siguientes figuras.

1.Mantener a los estudiantes en parejas y pedir que formen otras figuras.

2.Indicar que cada pareja muestre sus creaciones a otra y pedir que reproduzcan las imágenes.

3.Monitorear que todos participen.

1.Repasar las figuras geométricas, para ello, realizar la siguiente dinámica:

2.Salir al patio de la escuela y agrupar a los alumnos en círculo. Un estudiante debe pasar al centro y describir un objeto que vea de la siguiente manera: “Veo, veo un objeto grande, café, rectangular que sirve para cerrar la entrada del salón, ¿qué es?”, todos los alumnos buscarán con la vista alrededor y mencionarán el objeto descrito por el compañero.

3.Hacer pasar de manera voluntaria a varios estudiantes que quieran participar.

1.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los alumnos que, de manera individual, accedan al MED “Figuras geométricas en la realidad”.

2.Mencionarles que las formas geométricas las podemos observar siempre a nuestro alrededor. Pedir que, de manera voluntaria, mencionen objetos que se encuentren a su alrededor que tengan una determinada forma geométrica.

3.Explicar que la actividad que realizarán consiste en identificar la forma de diversos objetos.

4.Pedirles que lean con atención la instrucción que se ubica en la parte superior de la pantalla y seleccionar las imágenes correspondientes. Apoyar a los alumnos que se les dificulte leer.

5.Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad.

1.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Barco”.

2.Repartir el material a cada uno de los alumnos y pedir que observen las figuras. Preguntar: “¿Qué figuras observan?”.

3.Indicarles que coloreen las imágenes con los colores de su preferencia. Motivarlos a que sean creativos.

4.Enseguida, pedirles que observen detenidamente el recuadro en el que se encuentra el barco. Indicarles que recorten cada una de las figuras que se encuentran fuera del recuadro. Pedirles que reproduzcan la imagen del recuadro pegando las figuras recortadas en su cuaderno.

5.Apoyar a quienes lo necesiten. Revisar de manera individual la creación de cada alumno y pedirles que muestren su creación a sus compañeros.

1.Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos. Por equipo, pedir que cada integrante saque uno de sus cuadernos y lo apile al centro. Contar los cuadernos apilados y escribir la cantidad en sus cuadernos.

2.Pedir que cada equipo se reúna con otro equipo y coloque las dos pilas de cuadernos al centro.

3.Preguntar las cantidades anotadas y sumarlas. Verificar el resultado contando uno a uno los cuadernos apilados.

4.Monitorear que todos realicen la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

1.Proyectar el MED “La suma”. Pedir a los estudiantes que pongan mucha atención al video.

2.Solicitar que sigan el conteo de objetos en voz alta junto con el video.

3.Pausar el MED en el segundo 49 y preguntar a los alumnos si conocen ese signo. Mencionar que ese signo se llama “más” y que represente la suma de objetos. Decirles que siempre que lo vean significa que deben añadir elementos. Pedirles que copien ese signo en su cuaderno para que se familiaricen con él.

4.Continuar con el video, pedir que sigan el conteo de objetos en voz alta y copien las sumas en sus cuadernos.

5.Detener el video en el minuto 1:41 Realizar preguntas con referencia al MED, por ejemplo:  

¿Qué es la suma?

¿cuál es el símbolo que se utiliza para sumar objetos ?

6.En caso de que los alumnos contesten de manera errónea, repetir el video para verificar las respuestas.

1.De manera previa a la case, imprimir copias suficientes del MED “Suma con dados”.

2.Repartir el material a cada alumno, pedirles que lo describan; preguntarles: “¿Qué creen que deben hacer en esta

¿Qué creen que deben hacer en esta actividad?

3.Escuchar atentamente sus opiniones.

4.Explicarles que en esta actividad tendrán que contar los puntos de cada grupo de dados y escribir el número total dentro del recuadro.

5.Realizar el primer reactivo de manera grupal para que sirva como ejemplo. Pedir que todos cuenten en voz alta los puntos del primer reactivo, enseguida solicita que escriban la cantidad dentro del recuadro.

6.Revisar de manera individual las respuestas de cada alumno y apoyar a quienes lo necesiten.

1.De manera previa la clase, imprimir copias suficientes del MED “Números del 11 al 24”.

2.Proporcionar una copia a cada alumno y pedir que observen las imágenes. Preguntarles:

¿Cuántas colecciones hay en total?

Los alumnos deberán responder “cuatro”.

3.Después, pedirles que cuenten la primera colección en voz alta y preguntarles: ¿Qué número aparece a un costado de la

¿Qué número aparece a un costado de la colección que acaban de contar?

4.los alumnos deberán contestar “11”, pedir que escriban el número 11 en los seis recuadros que se encuentran a lado, después cuestionarlos: “¿Cuántos elementos faltan para tener

¿Cuántos elementos faltan para tener 11?

5.Los estudiantes deberán contestar “uno”. Pedir que dibujen los elementos faltantes.

6.Repetir el procedimiento anterior con cada colección.

7.Revisar de manera grupal la actividad, para ello, preguntar cuántos elementos dibujaron en cada colección. Pedir que corrijan si es necesario.

1.Explicarles la operación matemática de la suma, mencionarles que consiste en añadir elementos; relacionar el concepto de suma con la actividad anterior.

2.Indicarles que representarán con sumas las colecciones de la actividad anterior. Pedirles que cuenten nuevamente en voz alta la primera colección, después escribir la cantidad en el pizarrón seguida del signo de suma. Proseguir con el conteo de los elementos que dibujaron y escribir la cantidad en el pizarrón seguida del signo de igual, después escribir el número que se encuentra junto a la colección y verificar que la suma sea correcta. Pedir que copien la suma en su cuaderno. Repetir este procedimiento con cada colección.

1.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los alumnos que, de manera individual, accedan a la actividad interactiva “Doble doblones”.

2.Pedir que seleccionen la tercera opción “Sumas hasta 20”. Indicarles que pongan mucha atención a la instrucción que escucharán.

3.Solicitar que identifiquen el número que se encuentra de lado derecho dentro de un círculo, enseguida, pedirles que seleccionen dos círculos cuyos números sumen la cantidad de la derecha. Si los círculos son correctos, estos desaparecerán.

4.Monitorear que todos realicen la actividad y apoyar de manera

1.Llevar un par de dados a la clase, tirarlos y escribir en el pizarrón la cantidad de puntos en forma de suma. Resolverla en grupo y escribir el resultado.

2.Pedir que otro estudiante realice lo mismo: tirar los dados, escribir la suma y resolverla. Realizar esta acción otros alumnos, las veces que considere necesarias.

3.En caso de algún error, pedir el apoyo de los compañeros.

1.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que, de manera individual, accedan al MED “Sumar, listos, ¡ya!”.

2.Pedir que seleccionen la segunda opción: “Hasta 20” y escojan al personaje que será su corredor. Enseguida, indicarles que seleccionen el triángulo que se encuentra a la derecha de la pantalla.

3.Explicarles que en la esquina superior derecha se encuentra una suma que deberán resolver y guiar el ratón de la computadora hacia el carril que contenga el resultado correcto, para que el personaje avance sobre el número con la respuesta.

4.Mencionar que si resuelven correctamente las sumas, concluirán el juego y podrán desbloquear a otro corredor con el que podrán jugar otra partida.

5.Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta.

1.De manera previa la clase, imprimir copias suficientes del MED “Sumas”.

2.Proporcionar una copia a cada alumno e indicar que sumarán los puntos y escribirán el resultado en cada recuadro.

3.Ejemplificar con el primer reactivo: pedir que, en grupo, cuenten todos los puntos de la primera ficha de dominó y escriban la cantidad en su cuaderno seguida del símbolo de suma, después indicar que cuenten los puntos de la ficha que se encuentra a un lado, escribir la cantidad después del signo de “más” y resolver la suma. Transcribir el resultado en el recuadro blanco.

4.Pedir que, de manera individual, realicen el procedimiento anterior para resolver las siguientes sumas del MED.

5.Revisar, de manera individual, la actividad y apoyar a quienes lo necesiten,