1. Explicar a los estudiantes que existen diversas maneras de resolver restas, una de ellas es apoyándose de la recta numérica.

2. Proyectar el MED “Restando números pequeños con la recta numérica” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

3. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

 ¿Hacia dónde se debe avanzar para restar en una recta numérica?

4. Dar espacio para resolver dudas sobre el video proyectado.

5. Ubicar el video en el minuto 1:00 y pedir a los estudiantes que copien la recta numérica en su cuaderno.

6. Pedir que ubiquen el número mayor de la resta dentro de la recta numérica. Enseguida, solicitar que identifiquen la otra cifra de la resta y avancen ese número de veces hacia la izquierda.

7. Dejar avanzar el video hasta el minuto 2:07, para que los estudiantes verifiquen si resolvieron la resta de manera correcta. Indicar que hagan correcciones de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Restas con recta numérica”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página.

3. Explicar a los estudiantes que resolverán las restas que se encuentran del lado izquierdo apoyándose de la recta numérica.

4. Analizar el ejemplo: Pedir que mencionen en voz alta la resta, enseguida preguntar cuál de las dos cifras de la resta es la mayor, indicar que ubiquen ese número dentro de la recta numérica; deberán percatarse que hay un punto rojo allí. Enseguida, señalar que identifiquen la otra cifra de la resta y avancen hacia la izquierda ese número de veces, siguiendo las flechas. Solicitar que encierren en un círculo el número al que llegaron, en este caso el 2, éste será el resultado de la resta.

5. Pedir a los estudiantes que resuelvan las demás restas siguiendo el método anterior.

6. Revisar de manera individual la actividad de cada alumno y orientar a quien lo requiera.

1. Dibujar una recta numérica a lo ancho del pizarrón.

2. Pedir a diferentes estudiantes que, de manera voluntaria, pasen al pizarrón a resolver restas apoyándose de la recta numérica.

3 Monitorear que sigan los pasos indicados anteriormente. De ser necesario, apoyarlos.

Explicar a los estudiantes que antes de concluir un planteamiento matemático es necesario ser muy observador, de esta manera pueden detectar sus propios errores.

Mencionarles que pueden desarrollar esta habilidad practicando juegos de encontrar las diferencias.

Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Buscar las diferencias ”.

Indicar a los estudiantes que hagan clic en el botón “Jugar”, comparen ambas imágenes y hagan clic sobre las diferencias.

Señalar que cada vez que encuentren una diferencia, ganarán una estrella, mencionar que en total deberán encontrar 10 diferencias.

Pedirles que en caso de que no encuentren alguna diferencia pueden consultar a alguno de sus compañeros.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Escribir en el pizarrón una operación con su respectivo resultado donde el signo esté erróneo. Por ejemplo:

24 – 15 = 39

Pedir a los a estudiantes que observen con atención la operación, enseguida preguntarles si la operación es correcta. Los alumnos deberán determinar que el resultado es incorrecto.

Solicitar que identifiquen qué elemento cambiarían para obtener ese resultado. Orientarlos a que reflexionen que si cambian el signo, la operación estaría correcta.

Pedir a un estudiante que pase al pizarrón a cambiar el signo y verifique que sea correcta.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Encuentra el error”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen el contenido. Orientarlos a que observen que todas las operaciones tienen resultados erróneos.

Retomar la actividad anterior, preguntarles cuál fue el error de la operación escrita anteriormente en el pizarrón. Sugerirles que revisen si el signo es correcto, para ello, pedir que junto a cada reactivo reescriban la operación cambiando el signo y verifiquen el resultado.

Revisar de manera grupal las respuestas. Concluir que todos los signos estaban erróneos.

Reflexionar acerca de prestar la suficiente atención a un planteamiento matemático.

 Explicar a los estudiantes que encontrarán dos números que sumados den como resultado 100.

Pedir a un alumno al azar que mencione un número menor que 100 y escribirlo en el pizarrón.

Enseguida, preguntar a los estudiantes con qué cantidad sumaría 100. Escuchar sus propuestas atentamente. Escribir la representación de la suma en el pizarrón, por ejemplo:

76 + ____ = 100

Explicarles que por medio de una resta podrían encontrar la cantidad faltante. Pedirles que resten ambos números, siguiendo el ejemplo anterior:

100 – 76 = 24

Señalarles que el resultado de esta suma será el número faltante:

76 + 24 = 100

Brindar un espacio para que los estudiantes expresen las dudas que les hayan surgido.

De manera previa la clase, imprimir suficientes copias del MED “Los amigos del 100”.

Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que lo relacionen con la actividad anterior.

Explicar a los estudiantes que completarán las sumas. Para ello, deberán realizar una resta, tal como lo hicieron anteriormente.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Al finalizar, revisar las respuestas de manera grupal y pedir que realicen correcciones, en caso de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “Encuentra el amigo del 100”.

Solicitar que describan la actividad interactiva. Orientarlos a que observen que sólo hay múltiplos de 10.

Pedir que ubiquen el número que se encuentra en la parte superior. Explicarles que deberán seleccionar el número que sume 100 con la cantidad que se encuentra en la parte superior de la pantalla.

Recordarles que para sumar múltiplos de 10 mentalmente sólo deben sumar los números correspondientes a las decenas y añadir un cero al final.

Sugerir que se realicen el siguiente planteamiento:

• Tengo X cantidad, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

Indicarles que pueden apoyarse de sus dedos para llegar al resultado.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Orientar a quienes lo requieran.

Explicar a los estudiantes que encontrarán dos números que sumados den como resultado 100.

Pedir a un alumno al azar que mencione un número menor que 100 y escribirlo en el pizarrón.

Enseguida, preguntar a los estudiantes con qué cantidad sumaría 100. Escuchar sus propuestas atentamente. Escribir la representación de la suma en el pizarrón, por ejemplo:

76 + ____ = 100

Explicarles que por medio de una resta podrían encontrar la cantidad faltante. Pedirles que resten ambos números, siguiendo el ejemplo anterior:

100 – 76 = 24

Señalarles que el resultado de esta suma será el número faltante:

76 + 24 = 100

Brindar un espacio para que los estudiantes expresen las dudas que les hayan surgido.

De manera previa la clase, imprimir suficientes copias del MED “Los amigos del 100”.

Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que lo relacionen con la actividad anterior.

Explicar a los estudiantes que completarán las sumas. Para ello, deberán realizar una resta, tal como lo hicieron anteriormente.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Al finalizar, revisar las respuestas de manera grupal y pedir que realicen correcciones, en caso de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “Encuentra el amigo del 100”.

Solicitar que describan la actividad interactiva. Orientarlos a que observen que sólo hay múltiplos de 10.

Pedir que ubiquen el número que se encuentra en la parte superior. Explicarles que deberán seleccionar el número que sume 100 con la cantidad que se encuentra en la parte superior de la pantalla.

Recordarles que para sumar múltiplos de 10 mentalmente sólo deben sumar los números correspondientes a las decenas y añadir un cero al final.

Sugerir que se realicen el siguiente planteamiento:

• Tengo X cantidad, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

Indicarles que pueden apoyarse de sus dedos para llegar al resultado.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Orientar a quienes lo requieran.

1. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles 9 tarjetas de cartulina.

2. Indicarles que en cada tarjeta escriban los múltiplos del 10 hasta el 100 (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90).

3. Una vez que tengan las tarjetas listas, pedir que las barajeen e indicar que un integrante saque una al azar; él tendrá que encontrar entre las demás tarjetas la cantidad con la cual sume 100.

4. Repetir la dinámica con cada integrante del equipo. Pedir que registren las sumas en sus cuadernos.

5. Al finalizar, compartir los registros con el resto del grupo y verificar que todos los resultados den 100.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Los amigos del 10”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido. Orientarlos a que identifiquen el número 100 en todos los reactivos.

Explicar a los estudiantes que deberán escribir dentro del recuadro blanco un número que sumado con el de al lado dé como resultado 100.

Sugerirles que para llegar a la respuesta resten los números de cada reactivo. Ejemplificar con el el primero:

100 – 45 = 55

Deberán escribir el resultado dentro del recuadro blanco.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

7. Revisar de manera grupal las respuestas, pedir que en caso de ser necesario realicen correcciones.

Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “¿Cuánto falta para 100?”.

Indicar que hagan clic sobre la imagen, escriban dentro del recuadro el número 1 y seleccionen la palomita azul.

Después, solicitar que completen la suma que se presenta.

Sugerirles que, a partir de la cantidad proporcionada, se realicen el siguiente planteamiento:

• ¿Cuántos números me faltan para llegar al 100?

Señalar que utilicen alguna estrategia para sumar múltiplos de 10, por ejemplo, pueden sumar únicamente los números correspondientes a las decenas y añadir al final un cero.

Una vez que estén seguros de la respuesta, indicarles que escriban la cantidad dentro del recuadro y hagan clic sobre la palomita azul.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.