1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Tabla de 100”.

2. Reunir a los estudiantes en parejas, proporcionarles un juego de copias del MED y pedir que observen el contenido del material. Orientarlos a que noten que faltan números en la tabla.

3. Explicar a los alumnos que deberán completar la tabla con los números faltantes. Guiarlos a que observen que la tabla tiene una secuencia numérica de uno en uno hasta el 100.

4. Ejemplificar con la primera fila: indicar que ubiquen el número 1; señalar que a un lado se encuentra el 2, después preguntar a los estudiantes:

¿Qué número debe ir dentro del recuadro vacío?

Los alumnos deberán decir “3”. Pedir que escriban el número dentro del recuadro.

5. Proseguir de la misma manera con los siguientes dos recuadros vacíos.

6. Una vez que tengan completa la primera fila, pedir que mencionen en voz alta cada número, para verificar que la sucesión numérica de uno en uno hasta el 10 esté correcta.

7. Solicitar a los estudiantes que completen el resto de las filas realizando el procedimiento anterior.

8. Comprobar las respuestas de manera grupal, para ello, pedir a los estudiantes que cuenten en voz alta de uno en uno hasta el 100 y verifiquen que hayan escrito los números correctos.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED ¡Qué desorden! números hasta 100

2. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que describan el contenido.

3. Indicarles que presten atención al ejemplo. Preguntar:

¿Qué número se encuentra al centro?

¿Qué números se encuentran a los lados del 24?

¿Qué números se encuentran arriba y abajo del 24?

4. Pedir que mencionen en voz alta, de manera consecutiva, los tres números en forma horizontal y y después en forma vertical:

Horizontal à 23, 24, 25

Vertical à 14, 24, 34

5. Enseguida, solicitar a los estudiantes que identifiquen la relación que hay entre un número y otro. Guiarlos a que noten dos sucesiones numéricas, la primera de uno en uno y la segunda de 10 en 10.

6. Pedir que completen los demás reactivos siguiendo el ejemplo que acaban de analizar: primero ubicarán el número del centro, del lado derecho escribirán el antecesor, del lado izquierdo el sucesor, arriba deberá ir un número con 10 unidades menos y abajo una cantidad con 10 unidades más.

7. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad, apoyarlos de ser necesario.

8. Revisar de manera grupal las respuestas, para ello, apoyarse de la tabla de 100 que completaron en la actividad anterior.

9. Pedir que ubiquen en la tabla el número que se encuentra al centro y comparen sus respuestas con los números escritos en la tabla

1. Señalar a los estudiantes que pueden elaborar series numéricas de manera muy rápida utilizando la tabla de 100 que completaron en la primera actividad.

2. Mencionar el número que se sumará constantemente en la sucesión numérica que crearán, después, decir un número al azar y ubicarlo dentro de la tabla; dar una instrucción similar a la siguiente:

3.Formaremos una serie numérica de 3 en 3. Ubiquen el número 18 dentro de la tabla. Ahora cuenten 3 casillas y escriban el número correspondiente en su cuaderno; vuelvan a contar 3 y vuelvan a escribir el número del recuadro; repitan esto cinco veces. Ahora mencionen en voz alta la sucesión numérica que formaron.

4. Verificar que las sucesiones que mencionen sean correctas. Repetir este ejercicio las veces que considere necesarias.

1. Explicar a los estudiantes que aprenderán a ubicar cantidades dentro de una recta numérica.

2. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Saltando en la recta”.

3. Reunir a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y proporcionarles una copia del MED.

4. Pedir que describan el material. Orientarlos que identifiquen la recta numérica.

5. Indicar que recorten la recta numérica y los recuadros por el contorno.

6. Pedir que repartan entre los integrantes del equipo las tarjetas que recortaron al azar.

7. Indicar que coloquen al centro la recta numérica. Cada integrante deberá leer en voz alta su tarjeta y realizar lo que se solicita en la recta numérica. Después, cada uno deberá escribir el número al que llegó en el recuadro blanco de su tarjeta.

8. Cuando finalicen todos los equipos, solicitar que comparen sus tarjetas y revisen sus respuestas. En caso de ser necesario, pedir que hagan correcciones.

9. Revisar que todos sigan las instrucciones de la manera indicada.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Serie numérica”.

2. Indicar que seleccionen el nivel 1 de la opción que tiene un cubo con un ojo.

3. Pedir que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que comparen el escenario con una recta numérica.

4. Explicar que sumen las casillas indicadas en la parte superior de la pantalla y hagan clic sobre el número correspondiente para que el personaje avance. En caso de que seleccionen un número incorrecto aparecerá un letrero con la leyenda “¡No!”. La actividad finalizará cuando el personaje llegue al número 99.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad.

1. Pedir que de manera voluntaria pasen los estudiantes al pizarrón a realizar las actividades que solicite.

2. Emitir indicaciones precisas donde los estudiantes tracen y ubiquen determinados puntos en la recta numérica, por ejemplo:

·         Traza una recta que tenga una secuencia de dos en dos hasta el 10.

·         Ubica el número 3 y avanza tres posiciones.

·         Ubica el número 7 y retrocede 5 posiciones…

3. Pasar a distintos estudiantes a seguir las instrucciones, mientras tanto el resto del grupo deberá verificar si el estudió siguió la instrucción de manera correcta.

1. Mencionar a los estudiantes que estudiarán las rectas numéricas.

2. Dibujar en el pizarrón dos rectas numéricas en el pizarrón sin números; ambas deben terminar con puntas de flecha que señalen hacia la derecha.

3. Explicarles que las rectas numéricas son líneas rectas que contienen una numeración ascendente.

4. Pedir a uno de los estudiantes que pase al frente a escribir los números que faltan en la primera recta dibujada en el pizarrón. Solicitar que escriba una secuencia de uno en uno, comenzando con el 0.

5. Pedir a otro alumno que complete la segunda recta dibujada en el pizarrón con una secuencia de 5 en 5, comenzando con el 0.

6. Solicitar al resto del grupo que revisen si las rectas se completaron de manera correcta y, en caso de ser necesario, indicar las correcciones necesarias.

7. Después, realizar preguntas cuyo propósito sea la ubicación de números dentro de las rectas numéricas, por ejemplo:

·         ¿Con qué número inician ambas rectas?

·         ¿Qué secuencia numérica sigue cada recta?

·         Si las rectas continuarán, ¿qué números seguirían?

8. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Dirigirse al salón de cómputo y solicitar a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Rectas numéricas, hasta el 100”.

2. Pedir a los alumnos que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que identifiquen la recta numérica.

3. Explicarles que deberán leer atentamente cada instrucción y escribir con el teclado numérico la cifra correspondiente.

4. Sugerirles que antes de contestar, determinen qué secuencia numérica sigue cada recta.

5. Indicar que una vez que estén seguros de su respuesta, den clic sobre el botón “Enviar”. En caso de que sea correcta, pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario se mostrará una retroalimentación.

6. Señalar que si necesitan ayuda con la lectura de instrucciones, levanten la mano para apoyarlos individualmente.

7. Monitorear que todos los alumnos realicen de manera correcta la actividad, apoyarlos de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Completar la recta numérica”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material.

3. Orientar a los estudiantes a que se percaten que cada recta numérica tiene una sucesión de números distinta.

4. Explicar que completarán las rectas numéricas escribiendo los números correspondientes.

5. Ejemplificar con la primera recta: Pedir a los estudiantes que observen los números y determinen qué cantidad se suma constantemente, en este caso 5. Indicar que sumen de 5 en 5 y escriban los números faltantes. Solicitar que mencionen en voz alta los números de manera consecutiva para corroborar que escribieron los correctos.

6. Indicar que completen el resto de las rectas siguiendo el procedimiento anterior.

7. Revisar de manera grupal las respuestas y pedir que, de ser necesario, hagan correcciones.

1. Explicar a los estudiantes que aprenderán a descomponer números en decenas y unidades.

2. Proyectar el MED “Juego de decenas y unidades” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

3. Pausar el video en el minuto 1:49 y pedir a los estudiantes que identifiquen la agrupación que forma una decena.

4. Continuar con el video para corroborar su respuesta. Solicitar que en lo subsecuente participen de manera activa en las preguntas que se realicen durante el transcurso del video.

5. Detener nuevamente el video en el minuto 7:51 y solicitar a los estudiantes que copien las tres cantidades en su cuaderno y, con base en la información anterior, determinen cuántas decenas y unidades tiene cada cantidad. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario apoyarse de cuadros dibujados en el pizarrón para representar las unidades y decenas.

5. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

·         ¿Cuántas unidades conforman una decena?

·         ¿En qué lado se ubica la cifra que representa a las decenas?

6. Monitorear que todos los alumnos participen en la actividad.

1. De manera previa a la clase , imprimir suficientes copias del MED “Decenas y unidades”.

2. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientar a los estudiantes a que lo relacionen con la información proporcionada en el video anterior.

3. Explicar a los estudiantes que contarán el número de decenas y unidades de cada reactivo para conformar una cantidad. Recordarles que deben escribir la cifra que representa a las decenas del lado izquierdo y la de las unidades del lado derecho.

4. Revisar de manera grupal la actividad, mencionando las sumas de decenas y unidades junto con la cantidad formada. Por ejemplo:

·         1 decena + 7 unidades forman el número 17

5. Monitorear que todos los estudiantes hayan comprendido lo anterior.

1. Pedir a los estudiantes que de manera voluntario pasen al pizarrón a representar cantidades con recuadros.

2. Mencionar una cantidad de dos cifras y solicitar que el alumno que este frente al pizarrón dibuje las agrupaciones de decenas y unidades que representen el número mencionado.

3. El resto del grupo revisará si la representación es correcta y, en caso de haber algún error, deberán señalarlo.

4. Motivarlos a participar.

1. Explicar a los estudiantes que conformarán cantidades a partir de representaciones en cubos.

2. Dibujar en el pizarrón una columna de 10 cuadrados e indicar a los alumnos que es una decena. Enseguida, pasar a uno de los estudiantes a escribir la cantidad que representa.

3. Dibujar otra columna y tres cuadrados, enseguida preguntarles:

·         ¿Cuántas decenas y unidades hay?

·         ¿Qué cantidad representan juntos?

4. Guiar a los estudiantes hacia la respuesta.

5. Realizar más representaciones en el pizarrón para que los alumnos escriban las cantidades correspondientes.

1. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Unidades y decenas”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

3. Pedir que examinen el material y lo describan. Orientarlos a que lo relacionen con las actividades realizadas antes.

4. Explicar que en la primera página deberán contar las unidades y decenas de cada reactivo y escribir la cantidad correspondiente dentro del recuadro.

5. En la siguiente página, indicarles que identifiquen los números dentro de los recuadros y coloreen los cubos que representan las cantidades.

6. Para la tercera página, señalar que cuenten el número de cubos y coloreen el recuadro con la cantidad que representan.

7. En la última página, indicarles que cuenten los cubos y escriban las cantidades correspondientes dentro de los recuadros.

8. Revisar de manera grupal las respuestas y, de ser necesario, pedir que realicen correcciones.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Modelos de valor posicional”.

2. Solicitar que describan los reactivos representados en la actividad interactiva y los relacionen con los ejercicios realizados anteriormente.

3. Explicarles que identifiquen el número escrito en la instrucción y seleccionen el grupo de cubos que los representa.

4. Indicarles que en caso de que la instrucción sea escribir la cantidad, utilicen el teclado numérico.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

6. Al finalizar la actividad interactiva, cuestionarlos sobre qué otras figuras utilizarían para representar unidades y decenas. Motivarlos a participar y escuchar sus comentarios atentamente.