1. Desarrollar el tema de agrupación de colecciones equivalentes en decenas y unidades hasta 100.

2. Reunir a los estudiantes en equipos. Contextualizarlos dentro de un supermercado. Preguntarles:

¿Han visto la cantidad de comida y artículos que venden en el supermercado?

¿Cómo creen que trasladen los artículos de cada tipo?

3. Orientarlos a que observen que los artículos se encuentran empaquetados y agrupados en un determinado número. Ejemplificar con las cajas de refresco, los cartones de huevo, las latas de atún contenidas en una caja, etcétera.

4. Proporcionarles a cada equipo entre 50 y 59 frijoles y cinco conos de papel e indicarles que empaquetarán frijoles.

5. Solicitar a cada equipo que empaquete 10 frijoles en cada cono.

6. Al finalizar, preguntarles:

¿Cuántos paquetes conformaron?

Todos los equipos deberán responder cinco, en caso de que algún equipo tenga una cifra distinta, pedir que desempaqueten los frijoles y vuelvan empaquetarlos de 10 en 10.

7. Después, preguntar, de manera general:

Si tengo 5 paquetes de frijoles, ¿cuántos frijoles hay en total?. Verificar que todos respondan: 50.

8. Enseguida, pedir a cada equipo que cuenten los frijoles que quedaron fuera de los paquetes y sumen la cantidad a la cifra anterior para que determinan el total de frijoles que tienen.

9. Monitorear que todos los equipos hayan realizado la actividad de manera correcta.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Colecciones de objetos”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen el contenido de la página.

3. Enseguida, solicitar a los estudiantes que pongan atención en el primer ejercicio. Indicar que cuenten de 10 en 10 los elementos y los encierren en un círculo.

4. Una vez que hayan finalizado la agrupación, preguntar cuántas agrupaciones formaron junto con la cantidad total de elementos, para proporcionar esta última cifra, sugerir que añadan un cero a la cantidad de agrupaciones que mencionaron.

5. Enseguida, pedir que sumen los elementos que quedaron fuera de las agrupaciones y escriban esas cifras en las líneas de respuesta.

6. Continuar con la segunda actividad. Leer en voz alta ambos planteamientos y orientar a los estudiantes que observen que en el ejercicio anterior ya realizaron la agrupación de 10 elementos que se solicita. Pedir que identifiquen cuántas agrupaciones realizaron y coloreen el número de bolsas correspondientes.

7. Continuar con el siguiente ejercicio de manera similar a los anteriores y concluir con la secuencia de 10 en 10 hasta el 100.

8. Revisar de manera individual la actividad de cada alumno y retroalimentar a quien lo requiera.

1. Explicar a los estudiantes que, ahora que saben agrupar en decenas, practicarán el conteo de 10 en 10.

2. Pedir que de manera grupal cuenten en voz alta de 10 en 10 hasta el 100. Escribir la secuencia numérica en el pizarrón mientras los estudiantes realizan el conteo. Monitorear que todos los estudiantes participen.

3. Dirigirse al salón de cómputo y solicitar que, de manera individual, accedan al MED “Brinquemos con don Sapo”.

4. Indicar a los estudiantes que hagan clic sobre el botón “Jugar” y pedir que escuchen atentamente las instrucciones.

5. Enseguida, solicitar que, de las tres opciones que se presentan en la parte superior, seleccionen el número que falta.

6. Señalar que en caso de que seleccionen el número correcto, el personaje avanzará, de lo contrario, éste se caerá al charco.

7. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta, en caso de ser necesario, apoyarlos.

1. Poner en práctica las sumas con múltiplos de 10.

2. Pedir a los estudiantes que mencionen en voz alta los números de 10 en 10 hasta llegar al 100, mientras los enuncian, escribirlos a lo ancho del pizarrón.

3. Enseguida, explicar que resolverán sumas mentalmente. Señalar un determinado número escrito en el pizarrón y pedir a distintos alumnos que a esa cifra le sumen un número de un sólo dígito. Por ejemplo:

10 + 5, 30 + 2, 40 + 7…

Pedir el apoyo de los compañeros en caso de que los estudiantes que pasen al frente tengan dificultades para realizar el ejercicio.

4. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Familia de números”.

5. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

6. Pedir que resuelvan las sumas de cada página, sugerir que se basen en el ejercicio anterior.

7. Revisar de manera grupal las respuestas del MED y pedir que realicen las correcciones que sean necesarias.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Fichas rojas y azules”.

2. Mantener a los estudiantes organizados en equipos y proporcionarles el siguiente material: una copia del MED, tijeras, pegamento, una hoja de cartulina y una bolsa de papel.

3. Pedir a los estudiantes que peguen la hoja del MED sobre la cartulina y enseguida recorten las fichas.

4. Después, señalar que cada ficha roja tiene una valor de 10, mientras que las fichas azules valen 1.

5. Solicitar a cada equipo que introduzcan todas las fichas dentro de la bolsa de papel.

6. Pedir al integrante de uno de los equipos que pase al frente con su bolsa de papel, saque cinco fichas y las muestre a todos los estudiantes. Solicitar a su equipo que rápidamente indique cuál es el valor total de las fichas. El resto del grupo deberá verificar si la cantidad que mencionen es correcta, en caso contrario, deberán explicarles cuál es el resultado.

7. Realizar el ejercicio anterior con cada uno de los equipos las veces que sean necesarias.

8. Monitorear que todos los equipos participen.

1. Indicar a los estudiantes que realicen el siguiente ejercicio de manera individual.

2. Retomar las fichas anteriores y preguntar qué cantidad obtendrían si juntaran determinadas fichas, por ejemplo:

¿Qué cantidad obtengo si junto 3 fichas rojas y 2 azules?

Los alumnos deberán escribir el resultado en su cuaderno. Sugerir que pueden apoyarse con dibujos si lo requieren. Realizar varias preguntas similares.

3. Revisar de manera individual el ejercicio de cada estudiante y apoyar a quien lo requiera.

1. Proyectar el MED “Unidades y decenas”. Pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

2. Solicitar que sigan el conteo en voz alta a partir del minuto 1:06.

3. Pausar el video en el minuto 1:39 y pedir a los estudiantes que copien en su cuaderno el esquema que se muestra.

4. Continuar con el video y pausarlo nuevamente en el minuto 2:00. Solicitar a los estudiantes que proporcionen ejemplos de números de un solo dígito. En caso de que desconozcan el concepto, escribir en el pizarrón los números del 1 al 9 y explicar que los números escritos son de un solo dígito.

5. Proseguir con el video y pausarlo nuevamente en el minuto 2:26. Pedir a los alumnos que proporcionen ejemplos de números de dos dígitos. En caso de ser necesario, escribir en el pizarrón los números del 0 al 9 y solicitar a los estudiantes que realicen combinaciones con ellos, haciendo hincapié que esas cantidades son números formados por dos dígitos.

6. Continuar con el video y pedir a los estudiantes que, a partir del minuto 2:42, sigan en voz alta el conteo de elementos.

7. Pausar el video en el minuto 3:27 y solicitarles que, en el esquema que previamente copiaron, escriban la cantidad correspondiente al total de juguetes. Indicar que coloquen los números en la casilla correcta.

8. Continuar con el video y pedir que verifiquen sus respuestas. Corregir de ser necesario.

9. Al concluir el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

¿Qué es una decena?

¿Cuántos dígitos constituyen una decena?

Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Unidades y decenas”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página. Orientarlos a que relacionen el contenido con lo visto anteriormente en el video.

3. Pedir que realicen la primera actividad. Sugerirles que rodeen los primeros 10 carritos y después sumen los sobrantes, para facilitar el conteo de elementos.

4. Antes de proseguir con el siguiente ejercicio, preguntar:

¿Cuántos dígitos tiene el resultado anterior?

Los alumnos deben contestar: dos dígitos. Pedir que coloquen en la casilla correcta los números.

5. Continuar con la última actividad, para ello pedir que observen detenidamente la imagen.

6. Después, leer en voz alta cada uno de los reactivos y solicitar que de manera grupal completen las respuestas. Monitorear que todos los estudiantes participen.

7. Revisar de manera individual cada actividad y apoyar a quien lo requiera.

1. Escribir en el pizarrón con gran tamaño el esquema presentado en el video:

                                    DECENAS               UNIDADES  

2. Pasar a diferentes estudiantes al pizarrón, uno por uno, mencionarles un número entre 1 y 90 y pedirles que lo escriban dentro del esquema. Apoyarlos de ser necesario.

1. Explicar a los alumnos que repasarán el concepto de decena. Preguntar a los estudiantes:

¿Qué es una decena?

¿Cuántos elementos tienen una decena?

¿Con cuántos dígitos se representa una decena?

2. Verificar que todos los estudiantes hayan comprendido el concepto de decena. De ser necesario, apoyarlos mostrando una colección de 10 objetos.

3. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan, de manera individual, al MED “La decena”.

4. Solicitar que cuenten los elementos de la colección que se muestra en la pantalla. Enseguida preguntar:

¿Cuántos elementos hay?

¿Forman una decena?

Pedir que que en la actividad interactiva seleccionen “Sí” o “No”.

5. Explicar que, en caso de que su respuesta sea correcta, aparecerá una paloma verde y se mostrará el siguiente reactivo; en caso contrario, aparecerá un tache rojo y deberán seleccionar la otra respuesta.

6. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y orientar a quien lo requiera.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Actividades de unidades y decenas”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página. Orientar a los estudiantes a que observen las colecciones de objetos y las casillas de decenas y unidades.

3. Analizar el ejemplo de manera grupal. Preguntar a los alumnos:

 ¿Cuántos elementos se encuentran rodeados?

¿Cuántos elementos se encuentran fuera?

¿Cuántos elementos suman en total?

¿Qué números se encuentran dentro de las casillas?

¿Qué representan los círculos que se encuentran sobre las casillas?

Monitorear que todos los estudiantes participe.

4. Una vez analizado el ejemplo, indicar que en cada colección primero deberán rodear de 10 en 10 los elementos, enseguida contarán los sobrantes y los sumarán. Después, colocarán la cifra total dentro de las casillas correspondientes

5. Mencionar que la casilla con la letra “D” corresponde a las decenas y la “U” a las unidades. Hacer hincapié que las unidades son los elementos sobrantes de cada colección y las decenas son los elementos rodeados. Por último, señalar que dibujen los círculos que representen el número de cada casilla.

6. Revisar de manera individual que cada estudiante realice de manera correcta la actividad. Apoyar a quien lo requiera.

1. Explicar a los estudiantes que practicarán la representación de unidades y decenas.

2. Dibujar en el pizarrón el esquema que se encuentra en el MED anterior:

3. Pedir a distintos alumnos que pasen, uno por uno, al pizarrón a representar una determinada cantidad en el esquema.

4. Explicarles que mencionará un número y ellos deberán escribir los dígitos dentro de las casillas, después dibujarán los círculos correspondientes en las líneas verticales.

5. Pedir el apoyo del grupo en caso de que alguno de los estudiantes tenga dificultades en realizar la actividad.

1. Explicar a los alumnos que estudiarán las series numéricas. Mencionar que también son conocidas como sucesiones numéricas o escalas numéricas.

2. Escribir en el pizarrón tres series numéricas ascendentes: la primera que vaya de uno en uno, otra de 2 en 2 y otra de 5 en 5. Por ejemplo:

1, 2, 3, 4, 5…

2, 4, 6, 8, 10…

5, 10, 15, 20, 25…

3. Pedir a los estudiantes que analicen detenidamente cada sucesión. Después, preguntarles:

¿Qué número es el que se suma constantemente en cada sucesión?

4. Guiar a los estudiantes para que identifiquen que en la primera sucesión se suma 1 de manera constante; en la segunda el 2 y en la tercera el 5.

5. Borrar en el pizarrón dos números de cada sucesión, enseguida, pasar a tres estudiantes al frente para que completen la serie. Pedir ayuda al resto de los compañeros en caso de ser necesario.

6. Después, reescribir las sucesiones numéricas anteriores, ahora en orden descendente. Preguntar a los estudiantes qué observan. Guiarlos a que identifiquen que los números se encuentran en forma descendente y que en vez de un número que se suma constantemente, hay un número que se resta de manera constante.

7. Explicarles que las primeras secuencias se denominan ascendentes y siempre van hacia adelante; mientras que las segundas se denominan descendentes y siempre van hacia atrás.

1. Proyectar el MED “Cómo sumar y restar con escalas numéricas”. Pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

2. Pausar el video en segundo 58 y preguntar a los alumnos qué números irían dentro de los recuadros, recordar lo que el personaje de la maestra mencionó sobre una escala de 2 en 2. Guiar a los estudiantes hacia las respuestas correctas.

3. Continuar con el video y pedir que verifiquen sus respuestas. Pausarlo nuevamente en el minuto 1:30 y preguntar a los alumnos qué números continúan la secuencia.

4. Proseguir con el video para que los estudiantes verifiquen sus respuestas.

5. Detener nuevamente el video en el minuto 1:53 y preguntar cómo se denomina esa secuencia. Los alumnos deben responder “descendente”.

6. Finalizar el video y preguntar si tienen alguna duda o si requieren que lo repita

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Números del 1 al 100”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página.

3. Explicar que deben guiar al perro hacia su comida, para ello, colorearán los recuadros que contengan la numeración consecutiva de uno en uno hasta el 100. Indicar que comiencen con con el número 1. Sugerir que antes de colorear los recuadros, los remarquen con lápiz, por si llegan a equivocarse podrían borrar fácilmente.

4. Continuar con la siguiente actividad. Pedir a los alumnos que observen la serie numérica y determinen qué número es el que se suma constantemente. Guiarlos a encontrar la respuesta correcta.

5. Solicitar que completen la serie numérica. Revisarla de manera grupal y pedir que hagan las correcciones necesarias.