1.Usar el conteo de objetos para resolver sumas.

2.Mostrar a los alumnos una bolsa de plástico transparente vacía y mencionar que la llenará con taparroscas.

3.Meter dentro de la bolsa, una por una, cuatro taparroscas de plástico y solicitar el apoyo de todo el grupo para contarlas en voz alta; enseguida, preguntarles:

¿Cuántas taparroscas hay en total dentro de la bolsa?”, después, siguiendo el

4.Después, siguiendo el método anterior, introducir otras seis taparroscas más dentro de la bolsa; preguntarles nuevamente:

¿Cuántas taparroscas hay en total dentro de la bolsa?

5.Monitorear que todos los estudiantes participen.

6.Verificar el resultado haciendo pasar a un alumno al frente que saque una por una las taparroscas y solicitar el apoyo de todo el grupo para contarlas en voz alta.

7.Mencionar a los alumnos que al añadir elementos a una colección, la cantidad siempre aumentará.

1.Explicar a los estudiantes el concepto de suma, mencionarles que es añadir elementos a una colección. Enseguida, escribir en el pizarrón el símbolo de suma y pedir a los estudiantes que lo tracen en sus cuadernos para que se familiaricen con él.

2.Ejemplificar sumas de hasta 10 con objetos que tengan al alcance (lápices, colores, cuadernos, etc.). Realizar afirmaciones del tipo: “Tengo tres lápices, si añado dos lápices más, ahora tendré cinco lápices en total”. Hacer hincapié en que la cantidad total siempre aumentará.

3.Proyectar el MED “Sumas divertidas”. Pedir a los alumnos que pongan mucha atención a las instrucciones.

4.Dejar correr el video y pausarlo en el primer dado que se muestre; solicitar a los alumnos que cuenten los puntos del dado y escriban la cantidad en su cuaderno. Dejar continuar el video y pausarlo en el siguiente dado; pedir a los estudiantes que escriban el símbolo de suma después del número que escribieron, cuenten los puntos del segundo dado y escriban la cantidad en su cuaderno.

5.Monitorear que todos hayan escrito de manera correcta el algoritmo.

6.Enseguida, escribir la representación de la suma en el pizarrón, añadiendo el signo de igual; explicar que ese símbolo significa “igual” y se escribe antes del resultado de una operación. Pedir que copien el algoritmo escrito en el pizarrón. Después, indicarles que cuenten los puntos de los dos dados y escriban la cantidad total después del signo de igual.

7.Dejar correr el video y pausarlo cada vez que aparezcan un par de dados para que los estudiantes realicen las operaciones en sus cuadernos.

8.Pedir a los alumnos que comparen sus resultados con los del video y corrijan de ser necesario. Monitorear a quienes realicen muchas correcciones y apoyarlos de manera individual.

1.De manera previa a la clase, imprimir las suficientes copias del MED “Actividad 1. Sumas divertidas” para repartirlas entre equipos de cuatro o más integrantes.

2.Repartir el MED a cada equipo y solicitarles que recorten el material de la primera página.

3.Proporcionarles un par de dados y pedirles que elijan a uno de los integrantes del equipo para tirar los dados. Enseguida solicitar a otro de los integrantes que represente con las fichas la cantidad expuesta en los dados, después otros se encargará de contar el total de puntos de cada dado y otro integrante escribirá el resultado en los espacios correspondientes del MED y avanzará la imagen de la gallina en el tablero.

4.Monitorear que todos los equipos trabajen de la manera indicada. Revisar las respuestas escritas de manera individual. Apoyar a quienes lo necesiten.

Inicio 

desarrollo

cierre

Inicio

desarrollo

cierre

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cierre

1.Organizar colecciones agrupadas de diferente forma para representar el mismo número.

2.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Fichas”.

3.Repartir el MED a cada alumno y pedirles que recorten las fichas por la línea punteada.

4.Una vez recortadas, solicitar que cuenten las fichas una por una; preguntarles:

¿Cuántas fichas hay en total?. Monitorear que todos respondan 12.

4.Solicitarles que organicen las fichas sobre sus mesas de una manera que les facilite su conteo. Hacer hincapié en que cada uno debe acomodar las fichas de manera distinta, por lo que no deben copiar el acomodo que realice otro de sus compañeros.

5.Una vez que los estudiantes hayan terminado de organizar sus fichas, solicitar que todos se pongan de pie y vayan a observar el acomodo de sus compañeros; permitirles el tiempo suficiente para que observen y cuenten las fichas expuestas sobre las mesas.

6.Solicitarles que regresen a sus lugares y preguntarles de manera general:

¿quién organizó mejor sus fichas?

¿por qué?

7.Motivarlos a participar, guiarlos a elegir la agrupación de fichas que esté organizada en pares de manera lineal y mencionar que de esta manera es más rápido realizar el conteo, ya que pueden contar de dos en dos.

1.Dirigirse al salón de cómputo y solicitar a los estudiantes que, de manera individual, accedan al MED “Contar”.

2.Pedir que pulsen el botón “START” para comenzar la actividad. Solicitar que cuenten los las flores de cada maceta y arrastren la esfera con el número que corresponda a la cantidad correcta. Antes de que terminen el reactivo, pedirles que observen con mucha atención la forma en la que están agrupadas las flores.

3.Solicitar a los a alumnos que realicen el procedimiento anterior con los siguientes reactivos de la actividad hasta concluirla.

4.Preguntarles :

¿En qué agrupación de flores se les facilitó más el conteo?

¿por qué?

5.Cuiarlos para que realicen la observación que las flores del primer y segundo reactivo se encuentran acomodadas de manera ascendente y descendente, lo cual facilitó el conteo.

1.Reunir a los alumnos en equipos de por lo menos cinco integrantes y proporcionarles una determinada cantidad de vasos pequeños de unicel.

2.Pedir que dos integrantes de cada equipo pasen al frente con los vasos, uno de ellos deberá agrupar los vasos en el menor tiempo posible, mientras que el otro los contará y dirá en voz alta la cantidad correcta; ganará el equipo que concluya antes.

3.Repetir la actividad anterior con los otros integrantes de cada equipo; proporcionar más vasos en cada agrupación.

1.Repasar con los estudiantes el tema de añadir elementos a una colección. Utilizar objetos al alcance para realizar sumas de colecciones y preguntar a los estudiantes el total.

2.Escribir en el pizarrón la representación gráfica de una suma; dibujar elementos que sirvan de apoyo para que el alumno relacione los números con los objetos.

3.Proyectar el MED “Aprende a sumar en Navidad”. Pedir que pongan mucha atención y sigan el conteo de elementos en voz alta; pausar el video cada vez que representen una suma con objetos y solicitar a los estudiantes que determinen el total. Monitorear que todos los alumnos realicen las sumas.

1.Elaborar previamente 10 tarjetas grandes con los números del 0 al 9. Escribir en el pizarrón los signos de suma e igual, dejando el espacio suficiente para que los alumnos peguen las tarjetas y representen sumas.

2.Mostrar al grupo dos colecciones de objetos, solicitar el apoyo de todos para contar los elementos de cada una, enseguida, pasar a un estudiante al azar para que pegue en el pizarrón, entre el signo de suma escrito previamente, los números que representen ambas colecciones, después, pasar a otro alumno para que resuelva la suma y pegue, después del signo de igual escrito previamente en el pizarrón, el número correspondiente que represente el total.

3.Repetir el procedimiento anterior las veces que sean necesarias para que participen la mayor parte de los estudiantes.

1.Imprimir de manera previa a la clase, copias suficientes del MED “Sumas”.

2.Repartir el MED a cada estudiante y solicitar que, de manera individual, cuenten los objetos de cada fila y escriban en los recuadros el total de cada una.

3.Revisar la actividad de manera grupal; pedir a un alumno que mencione la primera suma en voz alta, por ejemplo: “tres patos más dos patos son en total cinco patos”, enseguida, pedir que otro estudiante, pase al frente a escribir con números la suma dictada por el compañero. Apoyar a los estudiantes en caso de que se equivoquen.

4.Solicitar al resto del grupo que revisen sus resultados y hagan correcciones, en caso de ser necesario. Monitorear a quienes realicen correcciones y apoyarlos de manera individual

1.Identificar números que juntos forman el 10.

2.Proyectar los primeros 41 segundos del MED “Números que sumados dan 10”. Pedir a los alumnos que pongan mucha atención.

3.Escribir en el pizarrón los números del 1 al 9 de forma consecutiva, tal y como aparecen en el video. Solicitar el apoyo de los estudiantes para repetir la explicación proporcionada en el video. Motívelos a participar.

4.Proyectar nuevamente los primeros 41 segundos del MED, pausarlo en cada pareja de números y pasar a un estudiante para realizar la suma en el pizarrón. Repetir la acción con las siguientes parejas de números expuestas en el video.

5.Al finalizar, preguntar al grupo:  

¿Qué tienen en común en común todas estas sumas?

6.Guiarlos a responder que todas las sumas dan como resultado 10. Monitorear que todos los alumnos participen

1.Proyectar los primeros dos minutos del MED “Números que sumados dan 10”. Pedir a los alumnos que pongan mucha atención a la instrucción inicial.

2.Dejar continuar el video y pausarlo en el primer ejercicio, pedir a los estudiantes que copien la operación en su cuaderno escriban los números faltantes. Continuar con el video, solicitar a los alumnos que verifiquen si su respuesta fue correcta y corrijan ser necesario.

3.Repetir el procedimiento anterior con todos los ejercicios de los primeros dos minutos del MED. Apoyar de manera individual a quienes realicen muchas correcciones.

1.Pedir a los estudiantes que se formen dos filas.

2.Pasar a la primera pareja de alumnos al frente. Explicarles que uno de ellos mencionará en voz alta un número entre el 1 y el 9, mientras que el otro dirá otro número que sumado al anterior dé como resultado 10. El resto del grupo validará la respuesta y corregirá si es necesario.

3.Repetir el procedimiento anterior con todas las parejas que se formen.

Explicar a los alumnos que una decena es un conjunto de 10 elementos.

Pedir a todos los estudiantes que levanten sus manos y muestren las palmas, decirles que tienen una decena de dedos. Indicarles que cierren sus palmas en forma de puño y uno a uno levanten sus dedos para contarlos en voz alta. Realizar esta actividad junto con los alumnos.

Proyectar el MED “¿Qué es una decena?”. Pedir que pongan mucha atención a la explicación.

En cuanto aparezcan las imágenes de las pelotas, pedir a los alumnos que sigan el conteo en voz alta y explicar que cada pelota representa una unidad y que el conjunto de 10 pelotas representa una decena.

Al finalizar el video, preguntar a los estudiantes

• ¿Cuántas decenas de pelotas vieron en el video?”
•  En caso de que confundan los términos de unidades y decenas, repetir el video y preguntarles de nuevo.

Reunir a los alumnos en equipos y pedirles que formen una decena en el menor tiempo posible con los objetos que tengan a su alcance.

Ganará el equipo que concluya primero.

Después, solicitar que todos los equipos reúnan los objetos que utilizaron, cuidar que los agrupen en decenas; preguntar de manera general: 

• ¿Cuántas decenas de objetos hay en total?

Guiarlos a responder correctamente.

Dirigirse al salón de cómputo y solicitar a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “Completar la suma hasta llegar a 10”.

Indicarles que las sumas de la actividad están incompletas, deben encontrar el número que sume 10 y escribirlo en el recuadro blanco. Sugerirles que se apoyen de sus dedos para contar.

Al finalizar la actividad, preguntarles:

• ¿Qué tienen en común todas las sumas que completaron?
•  Guiarlos a que respondan que todas las sumas dan como resultado

10. Enseguida preguntar:

• ¿Cuántas unidades tiene el número 10?
• ¿Cuántas decenas?

Monitorear que todos respondan de manera correcta.