1. Escribir en el pizarrón dos sumas diferentes que den el mismo resultado, por ejemplo:

7 + 3 + 5 =

10 + 5 =

2. Pasar a dos estudiantes a resolver las operaciones.

3. Preguntar de manera general:

¿Qué tienen en común ambas sumas?

4. Orientar a los estudiantes a observar que al resolver ambas operaciones se llega a un mismo resultado.

5. Pedir a los alumnos que mencionen otras sumas que den el mismo resultado. Motivarlos a participar.

1. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “¿Qué sumas son correctas?”.

2. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED. Pedirles que observen el contenido de las páginas.

3. Explicar a los estudiantes que deberán resolver las sumas y unir con una línea las que den como resultado el número grande que está en medio.

4. Revisar de manera grupal las respuestas y pedir a los estudiantes que planteen cinco sumas diferentes para cada número. Solicitar a un representante de cada equipo que pase al pizarrón a escribir las sumas que plantearon. Revisar de forma grupal los resultados.

1. Pasar al pizarrón aleatoriamente a tres estudiantes, mencionar un número entre 1 y 20 y pedirles que escriban una suma que dé como resultado el número mencionado. Pedir al resto del grupo que revise si el resultado es el solicitado. Realizar correcciones si es necesario.

2. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Hallar un número usando sumas”. Explicarles que deberán seleccionar la suma que dé el resultado indicado.

3. Monitorear que todos realicen la actividad de manera correcta y apoyarlos en caso de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Jugando a representar” y proporcionarle una copia a cada estudiante.

2. Cuestionar a los estudiantes lo siguiente:

Además de colecciones de objetos, ¿de qué otra manera se puede representar un número?

Escucharlos atentamente.

3. Enseguida, pedir que observen el contenido de la página del MED y revisar de manera grupal el ejemplo.

4. Después solicitar que de manera individual realicen la actividad, indicar que representarán el número 10 similar al ejemplo, pero coloreando diferente número de cuadros.

5. Revisar de manera grupal las respuestas de los estudiantes y solicitar que compartan de manera voluntaria sus respuestas.

1. Preguntar a los estudiantes si saben jugar memorama. En caso de que alguno de los estudiantes sepa, pedir que explique en qué consiste el juego, en caso contrario, explicar que es un juego de tarjetas donde el participante debe voltear un par de cartas para formar parejas. Se llama memorama porque la clave del juego está en memorizar el anverso de las tarjetas.

2. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Memoria, cantidades y números”. Indicar que hagan clic sobre el botón “Jugar”.

3 Explicar que jugarán memorama; tendrán que formar parejas relacionando un número con la colección de objetos que lo representa. Indicar que inicien con el nivel fácil para que después seleccionen niveles más complejos.

4. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

1. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles el siguiente material: 10 tarjetas de cartulina, tijeras, pegamento y una revista.

2. Explicar a los estudiantes que elaborarán su propio memorama. Pedir que en cinco de las tarjetas escriban con gran tamaño los números del 1 al 5. Después, solicitar que busquen en la revista objetos, los recorten los peguen que cada tarjeta para representar los números escritos en las primeras cinco tarjetas.

3. Al finalizar presentar su memorama a otros equipos y jugar con él.

1. Explicar a los estudiantes que repasarán el conteo de uno en uno hasta el 20.

2. Escribir en el pizarrón números entre 1 y 20 y pedir a distintos estudiantes que pasen al pizarrón a escribir los cinco números que le siguen. Repetir este ejercicio con otros estudiantes las veces que sean necesarias.

3. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Matecita saltarina”. Indicar a los alumnos que seleccionen el primer nivel.

4. Explicar a los estudiantes que con las flechas de dirección del teclado moverán al personaje para que salte sobre la nube que continúe la numeración de uno en uno hasta el 20. Señalarles que si saltan sobre la nube incorrecta, ésta desaparecerá y el personaje caerá sobre la nube de abajo.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Apoyarlos en caso de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Conteo de uno en uno”.

2. Proporcionar una copia a cada estudiante y mencionarles que repasarán el conteo de colecciones de hasta 20 elementos.

3. Pedir a los alumnos que identifiquen cuántas colecciones hay en la página.

4. Enseguida solicitar que cuenten los elementos de la primera colección y coloreen el número que contiene la cantidad total.

5. Pedir que realicen el procedimiento anterior con cada una de las colecciones.

6 Revisar de manera grupal las respuestas e indicar que realicen correcciones de ser necesario.

1. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles abatelenguas.

2. Tirar un par de dados y mencionar la cantidad de la siguiente manera:

El primer dado tiene 3 puntos y el segundo 6.

3. Pedir que sumen los puntos, reúnan esa cantidad de abatelenguas y los coloquen sobre el escritorio. Ganará el primer equipo que coloque el número correcto de abatelenguas sobre la mesa. Repetir el ejercicio las veces que sean necesarias.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Conecta los puntos”.

2. Explicar que en la siguiente actividad interactiva repasarán la numeración de uno en uno hasta el 20.

3. Solicitar que hagan clic sobre el botón “Jugar”. Enseguida, indicar que seleccionen los números consecutivos hasta 20 para formar una figura. Señalar que al seleccionar los números correctos, estos se unirán con una línea. Pedir que repitan este procedimiento con todas las imágenes que aparezcan en la actividad.

4. Al finalizar, preguntar qué figuras formaron. Motivarlos a participar.

1. Explicar a los estudiantes que, al igual que en la actividad interactiva, ellos marcarán puntos para que otra persona los una y forme figuras.

2. Pedir a los alumnos que en una hoja cuadriculada dibujen puntos en las intersecciones de los cuadrados, indicar que los acomoden de tal manera que al unirlos formen una figura geométrica.

3. Reunir a los estudiantes en parejas y pedir que intercambien sus cuadernos para que unan los puntos y tracen una figura.

4. Compartir con el grupo las figuras que trazaron.

1. Organizar a los estudiantes en equipos y explicarles que existen diferentes maneras de representar un número, por ejemplo, pueden utilizar sus dedos para representar un número no mayor a 10, pueden utilizar objetos como lápices para representar un número mayor a 20, o pueden dibujar recuadros pequeños para representar números mayores a 30.

2. Dictar números menores a 10 y números que no rebasen el 30, pedir que en equipos los representen de la manera más adecuada.

3. Solicitar a cada equipo que muestre sus representaciones. El resto de sus compañeros deberá opinar si los elementos que utilizaron fueron adecuados para representar cada cantidad.

4. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Representación de números”.

5. Proporcionar una copia a cada equipo y pedir que observen el contenido de la página.

6. Indicar que con base en su observación completen la tabla.

7. Revisar de manera grupal las respuesta, antes preguntar qué contenido va en cada columna. Orientar a que los estudiantes identifiquen que en la primera columna se señala el número con cifra, en la segunda se representa la cantidad con puntos y en la tercera se representa con lápices.

8. Monitorear que cada equipo haya completado correctamente la tabla, orientarlos de ser necesario.

1. Indagar si los estudiantes reconocen fácilmente la diferencia de los tamaños pequeño, mediano y grande.

2. Pedir que tomen cinco de sus colores que tengan diferentes tamaños, enseguida, solicitar que se reúnan en parejas e intercambien sus colores, cada uno los ordenará de menor a mayor tamaño.

3. Monitorear que todos realicen de manera correcta la actividad.

1. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Pequeño, mediano, grande”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen detenidamente el contenido de la página.

3. Indicar que coloreen y recorten las imágenes que se encuentran debajo. Después, solicitar que peguen los insectos dentro de los recipientes correspondientes, de acuerdo con su tamaño.

4. Revisar de manera individual las respuestas de cada estudiante y orientar a quien lo necesite.

1. Reunir a los estudiantes en parejas y pedir que entre ellos comparen la longitud objetos del mismo tipo que se encuentren a su alrededor, por ejemplo:

La goma roja es más larga que esta goma blanca.

2. Revisar que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada.

3. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Largo-corto”.

4. Explicar que deberán leer atentamente la instrucción que se encuentra en la parte superior y arrastrar hacia el círculo el elemento correcto.

5. Monitorear que todos realicen la actividad de manera correcta y apoyar a quienes lo requieran.