1. Explicar mediante el juego de “Stop” el concepto de distancia. Pedir a los estudiantes que se organicen en el patio de la escuela y practiquen este juego. Hacer hincapié en usar el término “distancia” cuando calculen el número de pasos que hay entre un niño y otro.
2. Proyectar el MED “Medidas de longitud: el pie, el paso, la mano y el dedo”. Pedir a los estudiantes que pongan mucha atención.
3. Pausar el video en el minuto 1:18 y solicitar a los estudiantes que midan uno de sus cuadernos utilizando sus palmas, igual que en el video. Compartir sus mediciones.
4. Continuar con el video y pausarlo nuevamente en el minuto 1:52 e indicar que junten sus dedos y los coloquen como se muestra en el video. Solicitar que midan algún objeto utilizando los dedos y comparar medidas.
5. Proseguir con el video y reflexionar a partir del minuto 2:04 acerca de los inconvenientes que presenta la medición con otras partes del cuerpo. Motivarlos a participar.
6. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto.

1. Preguntar a los estudiantes con qué parte de su cuerpo medirían diversos objetos. Escucharlos atentamente.
2. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Mediciones con unidades no convencionales”.
3. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen atentamente las primeras imágenes. Preguntarles: “¿A qué hacen referencia las imágenes?”. Orientar a los alumnos a responder que las imágenes se refieren a unidades de medida.
4. Enseguida nombrar cada unidad: cuarta, pie, paso, lápiz y goma. Pedir a los estudiantes que identifiquen estas unidades ya sea en su cuerpo o en objetos.
5. Después, pedir que realicen la actividad que se encuentra debajo. Para ello, leer en voz alta cada instrucción y apoyar a los estudiantes de ser necesario.
6. Revisar de manera individual cada actividad y retroalimentar a quienes lo requieran.

1. Colocarse de pie frente al pizarrón y pintar una raya sobre su cabeza, prolongar esta línea en todo lo ancho. Pedir a los estudiantes que midan su estatura, indicada por la raya, utilizando el instrumento de medida que prefieran; pueden utilizar las partes de su cuerpo o algún objeto.
2. Compartir de manera grupal sus mediciones, enlistar las ventajas y desventajas que presentaron al utilizar los diferentes instrumentos de medición y elegir el más adecuado.

1. Pedir a los estudiantes que junten sus colores y los ordenen de mayor a menor tamaño sobre sus mesas. Revisar que lo hagan de manera correcta y apoyar a quienes lo requieran.
2. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Diferentes tamaños”.
3. Proporcionar una copia a cada alumno, pedir que coloreen los lápices y después los recorten. Enseguida solicitar, que al igual que hicieron con sus colores, los ordenen de mayor a menor tamaño. Cuando estén seguros de su orden, pedir que los peguen dentro del recuadro blanco.
4. Revisar de manera individual que todos hayan realizado la actividad correctamente y apoyar a quienes lo requieran.

1. Organizar a los alumnos en el patio de la escuela en equipos de 10 estudiantes. Pedir a cada equipo que entre ellos hagan una fila donde se formen del más pequeño al más alto.
2. Monitorear que se formen de la manera indicado, orientarlos en caso de ser necesario.
3. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “¡Puedo medir!”.
4. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen a los animales, enseguida preguntar: “¿Qué animal es el más pequeño?”, “¿qué animal es el más alto?”. Los alumnos deben responder que el animal más pequeño es la tortuga y el más alto la jirafa.
5. Cuestionar sobre cómo supieron la respuesta. Orientarlos a que reflexionen sobre la importancia de tener un referente para comparar objetos. Realizar una interrogante similar a la siguiente: “En este caso la tortuga es el animal más pequeño, pero si hubiera una hormiga, ¿la tortuga seguiría siendo el animal más pequeño?, ¿por qué?”. Escuchar atentamente sus respuestas y concluir que un animal es más pequeño o más grande siempre en relación con otro.
6. Enseguida, pedir que realicen la actividad del MED. Revisar de manera individual las respuestas y orientarlos de ser necesario.

1. Organizar a los estudiantes en el patio de la escuela, comparar diversos elementos para que determinen cuál es más grande; hacer preguntas como la siguiente: “¿Qué objeto tiene mayor tamaño: el árbol, la puerta o la maceta?”.
2. Monitorear que todos los estudiantes participen en la actividad.

1.Reunir a los estudiantes en parejas, pedir que junten sus útiles escolares y comparen los del mismo tipo para determinar su tamaño, por ejemplo, que comparen las gomas de borrar ye determinen quién tiene la goma más grande y quién tiene la goma más pequeña. Solicitar que compartan con el resto del grupo sus resultados.

2.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Relación de objetos”.

3.Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen las primeras dos imágenes; preguntarles qué observan. Orientarlos a que mencionen la relación de tamaños de ambos animales.

4.Enseguida solicitar que, en cada pareja de elementos, encierren con color rojo los más grandes y con verde los más pequeños.

5Revisar que todos hayan realizado de manera correcta la actividad, después, preguntar cómo llegaron a las respuestas. Orientarlos a observar que tuvieron que comparar ambos elementos para determinar su tamaño.

1.Organizar en equipos a los estudiantes en el área verde de la escuela y pedir que recojan hojas de árbol que se hayan caído.

2.Mostrar a los estudiantes cuál es el largo de las hojas y solicitar que acomoden las hojas que reunieron de la más larga a la más corta. Revisar que realicen la actividad de manera correcta.

3.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Ordenando objetos según su longitud”.

4.Proporcionar una copia a cada estudiante y preguntar qué observan en cada grupo de imágenes. Orientarlos a que se percaten que los objetos tienen tres tamaños diferentes: corto, mediano y largo. Indicar que utilicen estos términos para describirlos.

5.Enseguida, solicitar que escriban el número 1 dentro de los recuadros que tengan los elementos más cortos, el número dos en los elementos medianos y el número 3 en los elementos más grandes.

Revisar de manera grupal el ejercicio y pedir que corrijan si es necesario.

1.Pedir a los estudiantes que observen los dedos de sus manos. Mencionar el nombre de cada uno de los dedos (pulgar, índice, medio, anular y meñique) y pedir que los identifiquen.

2.Enseguida, solicitar que remarquen el contorno de su mano en su cuaderno y que coloreen de verde el dedo más largo y de amarillo el más pequeño.

3.Pedir que mencionen cuál es su dedo más largo y cuál el más pequeño. Monitorear que todos participen.

1.Pedir a los estudiantes que mencionen diferentes animales y enlistarlos en el pizarrón. Enseguida, comparar el tamaño de algunos de ellos y pedir que los estudiantes determinen cuál es más largo y cuál más corto. Apoyarlos con imágenes de ser necesario.

2.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Tamaños diferentes”.

3.Proporcionar una copia a cada alumno y preguntar si alguna vez han visto una vaca. A los estudiantes que contesten que sí, pedir que les describan el animal al resto de sus compañeros. Hacer énfasis en el tamaño.

4.Con la información proporcionada sobre el tamaño de la vaca, pedir que realicen la primera actividad.

5.Después, pedir que saquen uno de sus libros y traten de compararlo con los objetos que se muestran. De ser necesario, apoyarlos nombrando otro objeto que se encuentre alrededor que tenga un tamaño similar a los que se muestran. Enseguida, pedir que tachen el objeto que mida menos que su libro.

1.Pedir a los estudiantes que se reúnan en parejas y comparen el tamaño de sus mochilas. Solicitar que determinen entre ambos cuál es más grande y cuál es más pequeña.

2.Dirigirse al salón de cómputo y pedir que, de manera individual, accedan al MED “Magnitudes y medidas: grande, mediano y pequeño”.

3.Solicitar que lean atentamente la instrucción que se encuentra en la parte superior de la pantalla y realicen lo que se solicita. De ser necesario, apoyarlos en la lectura de instrucciones.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad.

1.Pedir a los estudiantes que enlisten las frutas que debe llevar un cóctel. Escribir en el pizarrón los alimentos mencionados.

2.De manera grupal, ordenar las frutas enlistadas de la más grande a la más pequeña. Pedir que las dibujen en su cuaderno siguiendo ese orden.

1.Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionar tres agujetas de diferentes tamaños. Pedir que las extiendan y determinen cuál es más grande y cuál es más pequeña.

2.Monitorear que las coloquen de la manera indicada, orientarlos de ser necesario.

3.De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Tiras de diferentes tamaños”.

4.Proporcionar una copia a cada estudiante, pedir que identifiquen las tiras más grandes y las coloreen de color rosa. Enseguida, solicitar que identifiquen las tiras más cortas y las coloreen de color verde.

5.Revisar que todos hayan realizado la actividad de manera correcta, pedir que realicen correcciones de ser necesario.

6.Después, solicitar que recorten todas las tiras y formen diferentes figuras pegándolas en su cuaderno. A finalizar, exponer sus creaciones describiéndolas de la siguiente manera: “Yo formé un triángulo con dos tiras largas y una tira corta”.

1.Explicar a los estudiantes que el tamaño de un objeto siempre se determina en relación con otro, es decir, debe haber por lo menos dos elementos para describir a un objeto como pequeño o grande. Ejemplificar con objetos que se encuentren dentro del salón de clases.

2.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que, de manera individual, accedan al MED “Magnitudes y medidas: largo-corto”.

3.Indicar a los alumnos que lean con atención la instrucción que se encuentra en la parte superior de la pantalla y arrastren el elemento solicitado. De ser necesario, apoyarlos en la lectura de las instrucciones.

4.Monitorear que todos los estudiantes identifiquen los elementos solicitados y apoyar a quienes lo requieran.

1.Seleccionar a estudiantes al azar y pedir que mencione en voz alta un objeto más grande o más pequeño que otro, por ejemplo: “Dime un objeto más pequeño que el pizarrón”.

2.En caso de que alguno de los estudiantes no conteste, solicitar el apoyo de los compañeros.