Iniciar la sesión leyendo en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Canta la rana

y baila el sapo

y toca la guitarra

el lagarto

Preguntar:

• ¿Qué animales aparecen en ese texto?

Escribir en el pizarrón los nombres de los animales que van mencionando.

Pedir que se acomoden en círculo, para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Se describe cada uno de los animales que están en el listado del pizarrón: sapo, rana, lagarto.
•  Pasa un voluntario para hacer la descripción.
•  El resto de alumnos, aporta algunas características que no se hayan mencionado.

Revisar el MED La rana que no se quería bañar

Realizar las siguientes preguntas:

•  ¿Crees posible que a una rana no le guste el agua? ¿Por qué?
• ¿Es importante bañarse? ¿Por qué?
• ¿Una rana y un sapo son lo mismo?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentario.

Mostrar la ilustración de una rana, de un sapo y de un lagarto.

Pegar las ilustraciones en el pizarrón, para ir señalando cada una de las partes de su cuerpo. El docente escribe el nombre de estas partes.

Indicar que deben elegir alguno de estos animales, para que lo dibujen en su cuaderno. Con ayuda del docente escriben y señalan las partes del cuerpo.

Revisar el MED El monstruo de la laguna.

Comentar lo siguiente:

•  ¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?
• ¿Cómo crees que sea el monstruo? Descríbelo
•  ¿Dónde crees que viva, cómo será su casa?

Comentar en plenaria las preguntas y descripción. Guiar la participación, para que hagan una descripción detallada del monstruo: apariencia física, altura, tipo de extremidades, grosor, pelaje etcétera. 

Pedir que de tarea, hagan el dibujo del monstruo en el cuaderno y señalen las partes de su cuerpo.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué tengo en mi cara?

Pedir que pase algún voluntario al frente, para que señale qué hay en la cara. El resto de los alumnos, ayudan a mencionar algunas de las partes.

Escribir en el pizarrón las partes que se van mencionando.

Revisar el MED Partes de la cara.

• ¿Qué parte de tu cara crees que es la más importante?
• ¿Por qué?

Motivar la participación de todos. Moderar la dinámica, para que todos tengan la oportunidad de dar su opinión.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Mi cara:

En mi cara redondita

tengo ojos y nariz,

y también una boquita

para hablar y para reír.

con mis ojos veo todo,

con la nariz hago achís,

con mi boca como como

palomitas de maíz.

Señalar algunas de las frases de la lectura y pedir que los alumnos la completen:

Con mis ojos…

Con mi boca…

Con mi nariz…

Revisar el MED Niña bonita. Después de lo observado, realizar la siguiente pregunta:

• ¿Qué parte de tu cara te gusta más?
•  ¿Por qué?

Pedir que se sienten en círculo, para llevar a cabo la siguiente actividad:

•  Previamente se elaboraron una serie de flechas (con papel, cartón o cualquier material disponible), así como carteles que tengan escritas palabras, que sirvan para describir: cara, mano, pie, cabeza, largo, corto, pequeño, los colores (blanco, negro, azul, etc.), liso, patas de banca, patas de mesa, vidrio, etcétera  
• Estás se tendrán a la mano para llevar a cabo la actividad
•  Una vez que ya se encuentran reunidos en círculo, se pide que pase un voluntario al centro
• Quien esté al centro, va  a elegir a una persona u objeto, para llevar  a cabo su descripción.
•  Ya que eligió a quién (o qué) va a describir, toma las flechas y carteles, para ir señalando las partes que lo componen.
•  El docente ayuda a leer cada uno de los cartelitos.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada

Iniciar la sesión realizando las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas patas tiene una gallina?
•  ¿Cuántas patas tiene un perro?
•  ¿Cuántas patas tiene un gato?

Escuchare en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón las respuestas.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP ¿Cómo nos movemos?

Las hormigas caminan con sus seis patas; las boas se arrastran; los murciélagos vuelan; las ranas saltan y los niños corren.

¡Todos nos movemos de formas distintas!

Revisar el MED Las seis patas

Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Tú cómo te mueves?
• ¿Tienes patas o pies? ¿Cuál es la diferencia?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios

Revisar el MED Un lío de cordones. Comentar sobre lo que observaron.

Pedir que se reúnan por parejas, para llevar a cabo la siguiente actividad:

•  Mostrar una serie de ilustraciones (previamente seleccionadas) de lo siguiente: perro, gato, pollo, hormiga, pez, murciélago, persona, elefante, serpiente.
•   Se pegan en el pizarrón.
•   Pedir que las observen con atención
•  Que determinen cuántas patas (pies) tienen, y cuáles no tienen.
•   Por equipo, determinan en consensolo anterior.
•   Una vez que ya tienen la información, el docente pide que pasen al frente, para que señalen dónde están las patas y cuántas tienen. Esto lo pueden hacer por medio de plecas.
•  Con ayuda del docente escriben las partes del cuerpo del animal.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada, y resolver posibles dudas.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Una gallina tiene pico, hocico o boca?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Explicar que el pico es el equivalente a la boca en las aves. Éstas no tienen dientes, así que tragan el alimento entero

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Gallinita ciega. Una vez terminada la lectura, releer de nueva cuenta el primer párrafo:

Gallinita estaba

presa en su corral,

con la pata atada

en un matorral…

Mostrar el dibujo de una gallina, pedir que lo observen y realizar la siguiente pregunta:

•  ¿De dónde estaba atada la gallina?
•  ¿Por qué se ha quedado ciega la gallinita?
•  ¿A quién le cose un delantal?

Pedir que señalen en el dibujo, de qué parte es. De ser necesario leer de nueva cuenta el párrafo.

Revisar el MED La gallina hambrienta

Pedir que comenten sobre lo que observaron.

Revisar el MED La gallina Lola.

Mostrar el dibujo de una gallina y de un pato. Pedir que observen con atención ambas imágenes. A partir de esta observación, realizar la siguiente pregunta:

•   ¿Cuáles son las diferencias entre un pato y una gallina?

Escuchar los comentarios de los alumnos.

Pedir que se reúnan por equipos (tres o cuatro integrantes), para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Pegar las ilustraciones en el pizarrón de la gallina y el pato.
•  Indicar que en consenso  platiquen y enlisten las partes de las que son diferentes ambas aves.
• ·Deben seleccionar a un integrante que pasará al frente, para señalar las diferencias.
• El representante de cada equipo pasa al frente.
•  Con ayuda del docente van señalando y escribiendo estas partes.

Comentar en plenaria sobre la dificultad (o facilidad) al realizar la actividad. Aclarar posibles dudas.

Indicar que de tarea, deberán realizar un dibujo de ambos animales y señalar las partes de su cuerpo.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•  ¿Cuántas letras hay en tu nombre?

Pedir que pase algún voluntario al frente, para que con ayuda del docente, escriba su nombre y cuente las letras.

Revisar el MED La abuela extraterrestre.

Comentar en plenaria sobre lo que observaron.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El jarrito:

Todo cabe en un jarrito,

sabiéndolo acomodar,

nomás que sea grandecito,

porque puede reventar

Preguntar:

•  ¿Con qué letra comienza la palabra jarrito?
•   ¿Cuántas letras hay en la palabra jarrito?
•   ¿Qué otra palabra comienza con la letra j? Escribir en el pizarrón, a manera de listado, las palabras que van mencionando.

Escuchar las respuestas de los alumnos. Motivar la participación y aclarar posibles dudas.

Revisar el MED Palabras con A. comentar sobre lo que observaron.

Pedir que pasen tres voluntarios al frente, para que escriban tres palabras que comiencen con la letra A. Gana el que termine primero.

Indicar que llevarán a cabo la siguiente actividad:

• · Van a escribir en el cuaderno su nombre. Este debe estar escrito con letras grandes y con espacio entre las letras, para que las recorten una a una.
• Una vez que ya tienen todas las letras recortadas,  van a reunirse con un compañero cuyo nombre comience con la misma letra.
•  Van a intercambiar las letras (de ambos nombres), para tratar de formas nuevas palabras.
• El docente monitorea la actividad, para aclarar posibles dudas.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué es un arcoíris?

Escuchar las respuestas.

Explicar que el arcoíris sale cuando llueve y aparece el sol. Los rayos del sol atraviesan las gotas de agua y es así que aparece un arco multicolor.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Diccionario poético 1

Arcoíris: puente hacia las nubes

Preguntar su opinión sobre esta definición.

Aclarar que se trata de la definición poética de esta palabra, lo que permite darle creatividad a la definición. Leer el resto de definiciones que aparecen en esta lectura.

Revisar el MED La disputa de los colores. Comentar sobre lo que observaron.

Pedir que mencionen algunas palabras que comiencen con la letra A.

Seleccionar algunos voluntarios que pasen al frente, para escribir estas palabras en el pizarrón.

Revisar el MED El arcoíris. Comentar sobre lo que observaron

Pedir que a partir del MED revisado, realicen lo siguiente:

• Escribir en el pizarrón un listado con los colores del arcoíris.
• De cada color, deben identificar una palabra que comience con la misma letra que el color. Ejemplo: azul-árbol
•  Pasan algunos voluntarios, para escribir estas palabras. Esta escritura se hace con ayuda del docente.

Pedir que comenten sobre la dificultad o facilidad, para realizar esta actividad.

Iniciar la sesión solicitando lo siguiente:

•  Menciona tres animales que tengas alas
•  Menciona tres animales que tengan cuatro patas

Escuchar en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón los animales que van mencionando.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Guacamaya:

Estaba la guacamaya

parada en un platanar,

sacudiéndose las alas

para empezar a volar

Pedir a los alumnos que respondan lo siguiente:

•   ¿Conoces a las guacamayas?
• ·¿Cómo son?
•   ¿Con que letra comienza la palabra guacamaya?
• ·  ¿Qué otras letras que comiencen con la letra g conoces?

Guiar la conversación, para que la mayoría de los alumnos participe.

Solicitar a un voluntario que pase al frente a escribir las palabras que se van mencionando.

Revisar el MED Murmullos bajo mi cama.

Comentar en plenaria sobre lo que observaron.

Revisar el MED La letra G

Pedir a un grupo de voluntarios (cuatro o cinco) que pasen al frente, para realizar la siguiente actividad:

• Cada uno se colocará frente al pizarrón.
•   El resto de los alumnos le dictará al primero una palabra con la letra G. Éste la escribe en el pizarrón
•  El segundo alumno deberá escribir una palabra que se relacione con la primera.
• El siguiente hace lo mismo y así sucesivamente.
•  Esto con la finalidad de formar una oración. Ejemplo: Gato negro corre lejos.
• El resto de los alumnos copia las oraciones en su cuaderno.

Comentar en plenaria cuales fueron las dificultades para llevar a cabo esta actividad, y así detectar qué áreas se deben trabajar a profundidad.

Mostrar dibujos de objetos u animales cuyo nombre comience con la letra G

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué palabras que comiencen con la letra P conoces?

Escribir en el pizarrón las palabras que se van mencionando.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Platero y yo. Copiar en el pizarrón el siguiente fragmento:

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Pedir a dos voluntarios que pasen al frente, para que señalen las palabras que comienzan con la letra P.

Indicar al resto de los alumnos que copien en sus cuadernos estas palabras.

Revisar el MED Cómo se hace el pan.Comentar sobre lo observado, realizando las siguientes preguntas:

•  ¿Qué ingredientes se utilizan?
•  ¿Cómo te gusta comer el pan?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Revisar el MED Pedro es una pizza. Comentar respecto a lo que observaron.

Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos, para llevar a cabo la siguiente actividad:

•  Deben pensar en crear un platillo, cuyos ingredientes comiencen todos con la letra P. Ejemplo: Pan de plátano con pasas y piloncillo
• Tratarán de escribir los ingredientes, para ello se debe monitorear la actividad.
•  Al finalizar, pasaran al frente para leer la receta al resto de sus compañeros.
•  Pedir que elaboren de manera individual y en el cuaderno, un dibujo por cada una de las palabras que usaron para los ingredientes.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada, poner énfasis en las partes donde fue difícil, para así trabajar y reforzar este punto.